金 識(shí)

前言:在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,詞匯就像是建筑的磚瓦一樣,是最基礎(chǔ)的組成部分,其承載著大量的信息。為了幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行掌握,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù),增加教學(xué)信息量,對(duì)課堂進(jìn)行延伸拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境

教師可充分利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握詞匯,并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？芍谱鞫嗝襟w課件,將場(chǎng)景、詞匯以及學(xué)生進(jìn)行結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)“will people have robots”的內(nèi)容時(shí),在warming-up的部分,教師可在網(wǎng)上下載一段關(guān)于機(jī)器人的短視頻,其中包括機(jī)器人的簡(jiǎn)介、類(lèi)型,以及餐廳怎樣運(yùn)用機(jī)器人來(lái)提供服務(wù)。然后教師要通過(guò)多媒體設(shè)備展示機(jī)器人圖片,播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,促使學(xué)生跟著讀。同時(shí)讓學(xué)生思考和討論現(xiàn)代社會(huì)里是否會(huì)有機(jī)器人,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在這個(gè)過(guò)程中,教師可為學(xué)生提供一些關(guān)于機(jī)器人的圖片和相關(guān)單詞、詞組,比如fly、able、use、beableto 等等,讓他們理解圖片內(nèi)容和單詞的含義。使得學(xué)生組成不同的小組,按照?qǐng)D片和單詞來(lái)思考,開(kāi)展關(guān)于“what can robots do”的對(duì)話情境,讓他們用英語(yǔ)開(kāi)展自由的對(duì)話[1]。這樣的教學(xué)情境,也幫助學(xué)生累積了諸多詞匯。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)開(kāi)展詞匯的語(yǔ)境學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,只有將其放在相應(yīng)的語(yǔ)境中,才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果。為此,教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行合理利用,通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)“making friends”時(shí),教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示單詞:honest、helpful、thin、big eyes 等,促使他們理解這些單詞。其中一名學(xué)生這樣說(shuō):“I have a good friend in school，He has black hair and big eyes.He is very tall and thin，And usually like to help others，personality is very friendly，very honest.Besides，his study is also very good，I want to learn from his advantages.”以上便是利用多媒體設(shè)備所建立的詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境,學(xué)生在編創(chuàng)的時(shí)候,除了能掌握了單詞的用法,也能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,而且學(xué)生也樂(lè)于接受這樣的詞匯學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,難免產(chǎn)生使用和語(yǔ)法方面的問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正,提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用的效率。

三、通過(guò)信息技術(shù)促使學(xué)生使用詞匯進(jìn)行交際

在英語(yǔ)課堂上,教師必須要促使學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),而詞匯的學(xué)習(xí)也同樣如此。教師可充分利用先進(jìn)的信息技術(shù),讓學(xué)生使用詞匯來(lái)開(kāi)展交際,從而對(duì)詞匯進(jìn)行理解以及運(yùn)用。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)八年級(jí)“what’s the matter”的內(nèi)容時(shí),這一課的詞匯包括了arm、hand、head、nose,這些詞匯是對(duì)身體部位的描述。為此,教師可利用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)出就醫(yī)的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于情境中,并且開(kāi)展對(duì)話練習(xí):A:What's the matter？B:I have a cold/fever/cough 或者She has a sore throat/back/leg.然后教師再利用信息技術(shù)來(lái)展示新的場(chǎng)景,拓展對(duì)話內(nèi)容:A:Are you OK？B:No，I don't feel well./I'm not feeling well.在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中,教師也要進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)換,促使學(xué)生了解What's the matter、What's the trouble、What's wrong、What happened 的不同意思、不同用法、不同側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)圖文并茂的場(chǎng)景展示,促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從而更好地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

四、通過(guò)信息技術(shù),幫助學(xué)生理解抽象單詞

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí),由于中文和英語(yǔ)存在一定的差異,再加上思維定式以及生活習(xí)慣方面的差異,很多學(xué)生會(huì)無(wú)法理解英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。如果教師可利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示形象直觀的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言,則能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)“where is the post office”的內(nèi)容時(shí),其中包括了很多指路和問(wèn)路的英語(yǔ)知識(shí),由于英語(yǔ)和中文的表達(dá)方式有差異,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行理解,認(rèn)為其非常抽象。所以教師充分利用多媒體設(shè)備下載或者制作出了相應(yīng)的課件,課件中需要有和課文內(nèi)容相符的路線圖。然后讓學(xué)生聽(tīng)著其中的錄音,思考和辨別出方向,對(duì)介詞next to、in front of、between、across from、behind、on 進(jìn)行理解和把握[3]。再促使學(xué)生根據(jù)課件所營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)練習(xí)寫(xiě)句子,學(xué)生們寫(xiě)出了這樣的句子:“The post office is next to the right”、“I can't find the post office”、“It’s over there”,通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境,突破了英語(yǔ)詞匯的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。

五、總結(jié)與體會(huì)

綜上所述,將初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)結(jié)合起來(lái),不但順應(yīng)了現(xiàn)代化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,也能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)帶來(lái)了多元化的學(xué)習(xí)資源,建立了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,所以其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。教師要對(duì)其進(jìn)行合理把握,利用其來(lái)輔助詞匯教學(xué),從而完善英語(yǔ)教學(xué)課堂,提高教學(xué)效率。