王剛芹

新課改明確要求:語文教學要培養(yǎng)學生新穎、獨特的思維方式,即創(chuàng)新性思維。它是教育的出發(fā)點和歸宿,也是創(chuàng)新型人才必備的基本素質。因此,小學語文教師要不斷地探索、鉆研,盡可能地創(chuàng)設各種環(huán)境,挖掘學生的潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[1]。根據我多年的教學經驗,淺談如下:

一、從學習動機著手,發(fā)展思維的創(chuàng)新

學習動機是一種認知內驅力,分內部動機和外部動機。外部動機由外在的獎懲或害怕不及格引發(fā)的一種學習動力,它持續(xù)的時間一般較短。而內部動機則是個體內在、興趣或者成就需要的學習動機,它是一種穩(wěn)定的、持久的探索動機。首先,我們要給學生傳達一種積極向上、充滿正能量的信息。例如給學生講感恩教育、讀愛國教育、學勵志故事等,幫助他們建立正確的人生價值觀,和他們一起樹立遠大的理想,使其產生強大的學習內驅力。其次,語文課堂中,我們遵循循序漸進的原則,每篇課文都是從字、詞、句、篇入手,由舊知向新知遷移,學習起來感覺千篇一律。因此,我們必須精心設計課堂問題,用學生喜歡的語言通過一系列活動,激發(fā)學生的探索興趣。而這個興趣應重點以“語文的基本概念或原理”在生活中的體現,讓學生感到生活中處處有語文,學好語文是每個同學的必備素質之一。學生具備了內在的學習動機,就會主動探究學習,才有創(chuàng)新的可能。

二、抓住課堂生成,培養(yǎng)思維的創(chuàng)新

語文教學中,我們應該抓住課堂生成,這個往往是學生思維敏銳力的一個體現,也常常是一節(jié)課的亮點所在?！罢n堂生成”對于發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,起著至關重要的作用[2]。例如,我在教學《鳥的天堂》時,讓學生自學7、8 自然段,并找出最喜歡的優(yōu)美句子品讀。有一個同學回答,我最喜歡的是“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”?！袄蠋?我覺得這句話寫得有問題。”未叫其名先聽其聲,不用看,也知道他是我們班有名的“搗亂王”陸某某。我壓住火氣,心平氣和地說:“哦,那你說說作者的那句話有問題,問題在哪兒?”他站起來,不緊不慢地說就是那句“有一個新的生命在顫動”。生命指的是會動的,會呼吸的,比如蟲子之類的。所以,我覺得這兒寫的不對。教材上只是讓學生能夠理解“榕樹的生命力強”就可以。我讓學生聯系上下文,結合自己生活實際,平時的積累,談談自己的想法。同學們異常興奮?；卮鸬氖嵌嘧硕嗖?各種各樣:有說沒有新生命,只是一種比喻,比如風吹樹葉晃動,有的說上面可能有小鳥在玩樂,有的說是太陽光的照射,有的說是漂亮的綠葉,使作者看花了眼,產生了錯覺,有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。一個課堂不經意的“生成”,使學生能夠不受教材的束縛,滋生了新的生長點,大大提高了學生思維的創(chuàng)新力。

三、改變教學方式,培養(yǎng)思維的創(chuàng)新

新課改實施后,傳統(tǒng)的老師講學生聽的課堂一去不再,最常用的是啟發(fā)式或問答式教學。課文里的字、詞學習,段落劃分,全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維呆板、固化?，F在我的教學方式發(fā)生轉變。第一,我重視讓學生經歷知識的獲得過程。因為經歷是一種成長,更是一種財富。語文課堂中,我特別重視探究、發(fā)現的環(huán)節(jié)。給學生獨立思考的時間,然后各小組交流自己的觀點,每人都說說自己的認識感受,互相啟發(fā),經歷一個提煉知識點的過程。第二,我注重讓學生體驗知識的獲得過程。例如,教學詩歌時,我經常采用吟唱的方式讓學生感受詩歌中鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻及朗朗上口的韻律美;教學童話、寓言故事時,采用分角色表演,讓學生進入文本角色,這時,課堂氣氛異常活躍,就連性格內向、平時寡言少語的同學也不甘示弱,同學們都能展開想象的翅膀快樂地體驗著;教學畫面感強的課文時,就讓學生先動手畫畫,自己編制一幅美麗的充滿生機的畫面。例如,我們在學習《桂林山水》時,學生整體感知文章后,我給學生留了課后作業(yè):請用自己的眼光畫一幅桂林山水圖。同學們利用電腦、畫板等工具做出了特別精美的畫卷,有同學竟然你能看著畫面說出課文的全部內容,真令我大吃一驚。學生在畫、唱、演中,不僅對課文內容、思想、情感有了進一步的體會,而且發(fā)展了自身的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、依托評價制度,激活學生的創(chuàng)新思維

多元智力理論認為,每個人同時擁有九種智力,只是這九種智力在每人身上以不同的方式、不同的形式存在,每個人的智力都各具特色[3]。因此,運用多元化的評價能夠提升學生的創(chuàng)新能力。首先,建立生生互評、師生互評等體系。教師多欣賞、多肯定、多鼓勵,學生就有信心、有力量積極參加活動,并創(chuàng)新自己的勞動成果。我們特別注意的是:對學生的標新立異、異想天開要予以重視,并加以指導。學生得到認可后,創(chuàng)新活動會更主動、更熱情。其次,改變單一的考試評價。小學生的表現欲很強,他們非?？释约罕恢匾?被表揚。因此,我們不能以每次的考試分數作為優(yōu)等生與差等生的區(qū)別。如,上學期我規(guī)定了三好學生的標準:課堂表現、學習過程、考試分數,每項都制定了評分標準。一段時間后,班級的學生成績有了很大的改觀。尤其是課堂活動環(huán)節(jié),同學們都非常積極,出現許多“新發(fā)現、新問題”,對學生的創(chuàng)新能力起到至關重要的作用。

總之,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師先從學習動機上著手,培養(yǎng)學生持久的學習動力。在語文教學中,選擇多樣的教學方式;語文課堂上,多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究,抓住課堂生成,點燃學生創(chuàng)新的火花;語文課外,我們教師要依托評價制度,激活學生的創(chuàng)新意識,為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力而努力。