薛華玲

一、起始階段,過好拼讀關(guān)

以前的學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語就要像學(xué)習(xí)拼音一樣,從字母開始。但是這種中文式的教學(xué)并不能真正適合英語學(xué)習(xí),而自然拼讀的發(fā)音記憶卻與之相符合。學(xué)生通過字母之間的各種組合發(fā)音來記憶學(xué)習(xí),不僅可提高學(xué)習(xí)率,而且適合英語這種以聲音辨別詞義的規(guī)則。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生立即拼寫單詞和立即收聽聲音的能力。發(fā)音記憶簡化了單詞對獨(dú)立字母的記憶,是一種更科學(xué)的方式,教學(xué)活動中需要老師耐心教導(dǎo)。例如,mother 中的th 讀/e/,the 中的th讀/e/,father 中的th 讀/e/,這樣記憶是一個音,這個因通常對應(yīng)的有th,通過這些規(guī)則學(xué)習(xí),使英語不再困難。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的新鮮

對于剛剛步入中學(xué)校門的學(xué)生來說,學(xué)校的一切都充滿了新奇,學(xué)生對于新發(fā)放的課本也充滿了新鮮感。與初中生年齡相仿的人物圖像,還有國外生活的圖片吸引了不少學(xué)生的注意,對未來的學(xué)習(xí)充滿了愉悅之情。通過一段時間的學(xué)習(xí),作為初中的新生就會發(fā)覺自己錯了,似乎沒那么有趣了。英語課上的單詞很多,英語課文很長,每天處于學(xué)習(xí)英語的憂慮中,喪失了當(dāng)初的熱情,甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒——厭學(xué)。單詞的記憶學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”、成了“絆腳石”令學(xué)生有著極強(qiáng)的挫敗感。

因此教師更需要在英語教學(xué)中不斷探究,尋求更適合的教學(xué)方法。讓學(xué)生更加持久的“保鮮”,學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提,更是學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ),老師要讓學(xué)生保持這種積極的狀態(tài),保持學(xué)習(xí)的熱情,這對于英語之外的學(xué)習(xí)也是有意義的,這不是偶然的存在。

例如,九年級英語課文中“Unit 3 What color is it?”是以學(xué)習(xí)顏色為主的內(nèi)容,中學(xué)生對待每一種顏色可謂是老生常談,三歲就已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)。如何運(yùn)用英語表達(dá)顏色的不同是這單元的主要就學(xué)目的。老師可以采用一些新型教學(xué)方式進(jìn)行授課。

例如在上課之前,教師可以先向?qū)W生展示一些常見顏色的色卡,甚至可以通過自身服裝的顏色開始做鋪墊展開教學(xué),讓“學(xué)習(xí)無處不在,學(xué)生所到之處皆學(xué)問”,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就在它的身邊,唾手可得。

例如,問題以室內(nèi)可見的物品進(jìn)行對話,墻壁、黑板、桌子、紅旗、天空等都可以,老師問學(xué)生或者學(xué)生之間進(jìn)行,并對問題進(jìn)行回答,通過這種簡單的對話模式盡快將單詞記住。另外,教師還可以教學(xué)生一些簡單的英語短語,例如“天空什么顏色”,其中一個學(xué)生問“what’s the color of the sky?”;另一個回答“it’s blue”。

又如,進(jìn)行系列學(xué)習(xí)比如時間中“morning”早晨這個單詞就可以想象其他表示時間的詞比如“evening”晚上,“afternoon”下午這些時間單詞,系統(tǒng)歸類更有利于孩子學(xué)習(xí),讓知識聯(lián)系起來,在腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò),這張網(wǎng)逐漸增大,學(xué)習(xí)也越成功。

三、初中英語單詞教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.情景模擬

英語學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)大量的單詞,要想有效地快速熟記這些單詞,就要多多運(yùn)用現(xiàn)場記憶法,模擬學(xué)習(xí)場景中學(xué)生可能用到的學(xué)習(xí)用品以及輔助工具。比如,在教識記學(xué)習(xí)用具的英語單詞時,教師可以提前通知班級學(xué)生小組分別帶來不同種類的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這個有意義的活動讓學(xué)生認(rèn)識很多新的單詞,例如:map 地圖,cup 杯子,ruler 尺子,pen 鋼筆,pencil 鉛筆等。通過實(shí)物和單詞進(jìn)行對比記憶可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活銜接過度,更能明白用具的變換會引起情景的改變。

2.指導(dǎo)學(xué)生猜測記憶單詞

學(xué)生的學(xué)習(xí)絕對不是“閉門造車”就可以完成的,需要老師不斷地指導(dǎo),需要老師不斷的敦促與鼓勵,結(jié)合多種教學(xué)方式幫助學(xué)生跨過“絆腳石”,打敗“攔路虎”。如果學(xué)生在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時,會出現(xiàn)聽不懂教學(xué)類容,無法明白老師的意思的情況。遇到這種情況,教師不需要立即向?qū)W生解釋,而是不斷讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)理解,讓他們?nèi)ミM(jìn)一步思考,通過聯(lián)系上下文內(nèi)容猜測出未學(xué)單詞的意思。這種方法可以讓學(xué)生主動思考,有效提高學(xué)生的聽力和理解力,將單詞掌握得更牢靠。可以播放語速較慢的原聲英語片段,讓學(xué)生猜測其中沒學(xué)過的英語單詞意思,是一個很好的英語學(xué)習(xí)方法。

3.多媒體教學(xué)法

隨著國家對教育的投入,教學(xué)設(shè)備也有了明顯的提升,更加實(shí)用且科技化,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆與黑板。多媒體的教學(xué)應(yīng)用使學(xué)生可以更形象直觀地看到、聽到所學(xué)的內(nèi)容。配備的網(wǎng)絡(luò)也增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富程度。初中生依然具備孩子愛看動畫娛樂的心性,英語老師教學(xué)時可以搜集有意思且與課文內(nèi)容相一致的題材,在課上共同觀看,讓教學(xué)內(nèi)容活躍生動起來?？梢越o學(xué)生播放比較有意思的小視頻,原聲英語的動畫等,通過人物的表情語氣猜測影像中人物的對話內(nèi)容。

四、增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課堂的教學(xué)時間始終是有限的,加之英語是一門語言學(xué)科,需要長期地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí),這就要求在英語教學(xué)的過程中,教師在的教學(xué)內(nèi)容不能太過于局限。課堂需要注重課外教學(xué)的延伸,可以制定個課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,英語老師可以甄選出一部分適合初中學(xué)生的英文影片或者書籍,建議學(xué)生利用課后時間進(jìn)行觀賞。

例如,近幾年播出的“冰雪奇緣”(Frozen)內(nèi)容活潑生動,音樂部分也很經(jīng)典,在生活中得到流傳,對話內(nèi)容也相對簡潔,建議學(xué)生進(jìn)行觀看。這種方式吸引學(xué)生的眼球也給學(xué)習(xí)增加了濃厚的興趣,同時,也從側(cè)面告訴學(xué)生,學(xué)好英語,可以看更多自己喜歡的節(jié)目,語言不再是限制。為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語多了一條有趣的理由。相對于影視而言,書籍就顯得比較枯燥,甚至沒有興趣讀,但有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展較快,可以通過讀書更準(zhǔn)確地掌握單詞的拼寫。兩種方式各有利弊,方法選擇上可以結(jié)合利用。

結(jié)語:通過以上分析、探討可以得出結(jié)論;單詞記憶是初中英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)體現(xiàn),同時也貫穿了整個英語教學(xué)內(nèi)容。我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展離不開外交,而英語的運(yùn)用相對廣泛,因此人們對英語學(xué)習(xí)的重視程度也較高,這就更要求英語老師對單詞教學(xué)內(nèi)同更加重視。英語作為一門語言單詞是基礎(chǔ),最主要的還是要實(shí)際運(yùn)用到生活中去,這才能做到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。