◎ 汪愛萍

隨著我國教育的不斷變革,創(chuàng)新高中化學(xué)的教學(xué)方式、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)主要有學(xué)生們的化學(xué)意識、化學(xué)知識掌握與應(yīng)用能力以及化學(xué)綜合素養(yǎng),總的來說就是高中生們利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,而這也是高中生們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要素養(yǎng)。所以下面主要分析高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀,并提出核心素養(yǎng)理念下開展高中化學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容單一

如今的高中化學(xué)日常教學(xué)中存在的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容過于單一,班級老師們不夠重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并且沒有將化學(xué)教學(xué)放在重要的位置,雖然相比較于以前而言有了明顯的改進(jìn),但是教學(xué)內(nèi)容仍有所欠缺。班級教師在講課的時(shí)候只是將課本上擁有的知識講解,并沒有向?qū)W生們拓展課外的知識,僅僅是為了完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué),因此使學(xué)生們在化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)方面并沒有較大的改進(jìn)。此外教師對學(xué)生的督促工作不到位,部分學(xué)生僅僅做表面功夫,預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容都沒有做到位,導(dǎo)致如今的高中化學(xué)日常課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低,進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

對于高中生而言,其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng),并且對新事物的接受能力也較強(qiáng),但是由于現(xiàn)在教學(xué)中教學(xué)方法存在很大的欠缺,以至于學(xué)生們對學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。對于大部分的學(xué)生而言,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程都是比較感興趣的,但是因?yàn)樵S多高中得化學(xué)教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的時(shí)候采用的教學(xué)方法老舊,內(nèi)容無趣乏味,使得許多學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣。老師們并未依據(jù)班級學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際內(nèi)容來主動(dòng)進(jìn)行日常教學(xué)方法的創(chuàng)新,使得學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的熱情偏低,導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)效率的無法提升。

二、高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的有效途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)老師在新時(shí)期的課堂教學(xué)中應(yīng)該把班級的學(xué)生們確立為課堂的主體,重點(diǎn)的提高學(xué)生在課堂中的主體地位,化學(xué)這門課程與其他的課程有很大的不同,化學(xué)這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力與核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的水平高低合理地制定教學(xué)方法,老師們在教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)要合理地進(jìn)行運(yùn)用,充分發(fā)揮出利用微課教學(xué)的效果。比如老師們在講解高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)老師們就可以提前給班里學(xué)生們布置微課預(yù)習(xí)視頻,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)主要的化學(xué)知識,并提出有關(guān)的化學(xué)問題讓班級學(xué)生們進(jìn)行問題的討論,掌握金屬的主要化學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn),便于學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)人主體作用。

2.從化學(xué)教材出發(fā)

高中學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)以化學(xué)課本為基礎(chǔ),搭建逐層深入的知識系統(tǒng),把化學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合,合理把控化學(xué)理論的內(nèi)容與外延。多數(shù)學(xué)生化學(xué)分?jǐn)?shù)低的根本原因就是化學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實(shí),重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能準(zhǔn)確無誤的記憶,嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容時(shí),教師首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的掌握程度,同時(shí)還應(yīng)向高中生講解答題技巧,認(rèn)真研讀題目,避免出現(xiàn)漏看信息的錯(cuò)誤。過去在學(xué)習(xí)時(shí),多數(shù)教師會(huì)脫離課本,使用個(gè)人方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),如此會(huì)令學(xué)生錯(cuò)過關(guān)鍵的知識點(diǎn)。教材是化學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵資料,化學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生深入理解教材,深挖教材中的隱藏知識重點(diǎn),后再進(jìn)行針對性的練習(xí),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試的重難點(diǎn),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解化記憶。

3.組織高中生小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí),如果教師立刻告訴高中生們答案,就會(huì)讓其養(yǎng)成依賴他人的不良習(xí)慣,也不利于學(xué)生體驗(yàn)自己探求知識答案的樂趣,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師就可以使用小組合作的方法來組織學(xué)習(xí),讓他們在小組中發(fā)揮個(gè)人特色。教師還應(yīng)引導(dǎo)高中生們勇敢抒發(fā)自己的看法,如此也可以讓學(xué)生在經(jīng)過思維碰撞達(dá)成共識。教師還可以組織小組進(jìn)行良性辯論,通過讓學(xué)生聆聽他人的思想來進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要進(jìn)行最后的總結(jié)與評判,通過正確的引導(dǎo)來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師在小組討論時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),確保全體學(xué)生都可以加入小組討論中。這種寬松愉快的環(huán)境可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.把化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識應(yīng)用到生活中

高中每門功課的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都來源于生活,想要?jiǎng)?chuàng)造生活化的教學(xué)模式和氛圍,就要讓學(xué)習(xí)回歸并應(yīng)用到生活中去,作為一名教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的一些奇妙現(xiàn)象后,在學(xué)生理解課程活動(dòng)基本原理的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中遇到與其相關(guān)聯(lián)的問題,在這個(gè)學(xué)以致用的過程中肯定會(huì)有較大的成長和收獲,對于學(xué)生而言學(xué)校不一定是學(xué)習(xí)事物的唯一方法和途徑,針對科學(xué)領(lǐng)域來說,只是依附于書本教材中的學(xué)習(xí),就會(huì)大大的局限學(xué)生自身對科學(xué)的認(rèn)知和理解,所以面對科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)更好地辦法是走出教室,好好地利用教室外面的空間,讓學(xué)生能走進(jìn)大自然,更進(jìn)一步的去體驗(yàn)生活中存在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識,通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)科學(xué)的無限魅力,在這過程中學(xué)生也能夠得到更為全面的發(fā)展和創(chuàng)新,學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地將自己的學(xué)識解決生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步的提高自己的生活質(zhì)量。

5.總結(jié)問題提升學(xué)生的遷移能力

教師們在采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將所有問題進(jìn)行總結(jié),以此來進(jìn)一步加深學(xué)生們對問題的理解。教師已經(jīng)把教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)知識與問題課堂進(jìn)行了結(jié)合,但教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生分析、解決問題的能力,還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并反思問題學(xué)習(xí)過程。通過總結(jié)問題學(xué)習(xí)的整體過程可以幫助學(xué)生重新梳理化學(xué)學(xué)習(xí)知識的要點(diǎn),教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注問題的現(xiàn)象并深入問題的本質(zhì),再次返回到現(xiàn)象中,通過現(xiàn)象來總結(jié)出化學(xué)知識與化學(xué)規(guī)律,并使用化學(xué)知識來解決化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)問題,從而起到舉一反三的作用,以此來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)水平,并提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之,高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的綜合化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程應(yīng)該對高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深度的延伸與應(yīng)用。而高中化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)更加積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生們更加容易的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn),從而更好地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們良好的化學(xué)素養(yǎng),從而在高中學(xué)習(xí)過程中取得理想的成績。