◎ 王 剛

空間思維能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生插上創(chuàng)造性思維的翅膀。小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”在小學(xué)階段是一個難點，不恰當?shù)慕虒W(xué)會阻礙學(xué)生空間思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，吸引學(xué)生的注意力，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對數(shù)學(xué)知識的理解可以起到輔助作用，有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

本文將結(jié)合“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)實踐，談一談在多媒體的輔助下，建構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的一些粗淺的思考。

一、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課需要精彩的導(dǎo)入，萬事開頭難，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在情境引入時使用視頻、動畫、游戲、講故事等方式提出問題，并創(chuàng)設(shè)新的問題情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動探索新知。

《圓的認識》教學(xué)時讓學(xué)生感受生活中已有的經(jīng)驗，引入新課，讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活。課程的開始用游戲的方式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)平面圖形三角形、長方形、平行四邊形的認識，讓學(xué)生初步感知圓上離圓心距離相等。然后借助多媒體視頻播放三種情境下的畫圓，從中求同存異。在多媒體的輔助下有效地讓學(xué)生在活動中親歷知識的再發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生在交流中突出圓的本質(zhì)特征。在學(xué)生直觀體驗、理性分析圓規(guī)畫圓和場地畫圓的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個“羊繞樹吃草，畫圓環(huán)節(jié)”，目的是讓學(xué)生有效地進行思維建構(gòu)。

新課導(dǎo)入把多媒體課件設(shè)計成游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入新知探究。通過多媒體的融合，在動態(tài)演示和游戲活動中了解數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、動畫呈現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

直觀的事物適合小學(xué)生的認知規(guī)律，抽象的邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，因此對于教材中突破重難點最主要的是處理方法，運用多媒體破解重難點，只要尋求合適的時機與方法，可以起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《認識長方體和正方體》一課中，課件動畫展示，認識長、寬、高，出示長方體的直觀圖：剛才我們發(fā)現(xiàn)從不同的角度最多同時只能看到3 個面，那么能同時看到12 條棱嗎？最多只能看到幾條。還有3 條在哪里，能想象出來嗎？(請學(xué)生上臺指一下)。1.依次擦掉棱，至少保留幾條棱的長度就能想出原來長方體的大小，讓學(xué)生指出來。2.恢復(fù)完整的長方體，看來長方體的大小是由這3 條棱決定的。仔細觀察至少保留的三條棱，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？引出長寬高。像這樣由一個頂點引出的三條棱，它們的長度還有專門的名稱，分別叫長、寬、高。

由不完整的長方體想象完整的長方體，通過動畫的呈現(xiàn)，逐步抽象，提升學(xué)生的空間想象力，這是對長方體特征本質(zhì)的理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解進一步得到內(nèi)化，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更形象具體地讓學(xué)生理解深化。

三、動靜結(jié)合，喚醒智慧課堂

高效的課堂在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料三者多維對話互動中，及時的洞察，深度的思考、感悟以及靈活的應(yīng)對，實現(xiàn)效益優(yōu)化，促進思維的形成與發(fā)展。有生命力的課堂是質(zhì)疑釋疑、引導(dǎo)互動、激活思維、喚醒智慧的課堂，是抓住學(xué)生的知識和能力生長點不斷提升的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會激發(fā)。多媒體并不是每一堂課都需要，實實在在地能起到提升課堂效率的、學(xué)生難以理解且通過普通教學(xué)模式達不到教學(xué)效果的，多媒體的優(yōu)勢就更加突出。動靜結(jié)合，可以促進學(xué)生的自主探究，讓課堂成為喚醒智慧的載體。

教學(xué)《露在外面的面》這部分內(nèi)容，對操作、觀察、分析能力的要求比較強，且需要學(xué)生有較強的空間觀念。利用多媒體，動靜結(jié)合，360 度地分解，讓學(xué)生直觀感知。動畫展示：從一個正方體放在墻角開始，有幾個面露在外面，圖形轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生從上面、前面、側(cè)面三個方向觀察；再呈現(xiàn)四個小正方體，圖形轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察看到了幾個正方體，為什么？

讓學(xué)生用不同的方法去觀察：一是逐一觀察每一個小正方體有幾個露在外面的面；二是從三個不同方向看。不論用哪種方法，只要按一定的順序去觀察，就不會重復(fù)，也不會遺漏。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是要求學(xué)生在充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合自己的思想，對知識點加以運用和遷移。這種靈活開放的學(xué)習(xí)方式，可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、操作實踐，促進拓展提升

現(xiàn)代教育智慧化教學(xué)普及程度飛速發(fā)展，智慧課堂、交互式白板等，有效地利用這些多媒體可以提升課堂效率。比如圓柱的體積、圓錐的體積等相關(guān)知識的練習(xí)，教師可以導(dǎo)入平板中，利用平板展開搶答游戲、利用平板隨機提問、利用平板統(tǒng)計完成的百分比。一方面，教師可以快速統(tǒng)計學(xué)生的反饋情況，另一方面有了這樣的競爭意識和游戲元素，學(xué)生的積極性較高；也可以讓學(xué)生使用拍照功能上傳作業(yè)，教師可以根據(jù)統(tǒng)計的作業(yè)正確率及時講解，大大地提高了效率。

網(wǎng)上教學(xué)已逐步走入我們的教學(xué)，利用QQ、釘釘、微信等線上教學(xué)、線上交作業(yè)、線上批作業(yè)、線上講評等多種方式相結(jié)合，打破了時間和空間的限定。學(xué)生在完成的過程中也是對綜合能力的考驗，有專項練習(xí)、有單元檢測等。在學(xué)生使用多媒體的過程中，一方面是對數(shù)學(xué)知識的鞏固，另一方面也提高了學(xué)生和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和教材進行優(yōu)勢互補，有效融合，突破時間和空間的阻礙，充分調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。讓學(xué)生在現(xiàn)代多媒體智慧化課堂中，真正落實學(xué)生空間思維的培養(yǎng)與提升。