◎ 蘭春萍

創(chuàng)客教育是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新興事物，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造是創(chuàng)客教育不可缺少的手段。

您知道攝影升降平臺是利用了什么機(jī)構(gòu)？您知道起重機(jī)是利用了什么機(jī)構(gòu)？那您又知道汽車轉(zhuǎn)向是利用了什么機(jī)構(gòu)嗎？請您跟隨筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)一起來了解。本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的課題是《“鉸”你利用四桿機(jī)構(gòu)制作小發(fā)明》——鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)課堂，筆者將從三個方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、教學(xué)范圍

1.教學(xué)內(nèi)容

本課選自高等教育出版社，欒學(xué)剛主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教材中對于該部分內(nèi)容講解較抽象，案例列舉枯燥，不利于提高學(xué)生的操作能力及應(yīng)用水平，因此，筆者借助信息化教學(xué)平臺，以實(shí)驗(yàn)探究為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。

2.教學(xué)對象

筆者教授的是中職數(shù)控班的學(xué)生，他們是伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的新生代，能熟練使用手機(jī)、電腦等信息化工具。他們活潑、好動、喜歡體驗(yàn)式的課程，崇尚實(shí)力的競爭，但是仍舊未脫離中職學(xué)生的特點(diǎn)——以形象思維為主，分析和思考能力較差。

3.教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類與應(yīng)用；知道連架桿分類為知識與能力目標(biāo)，運(yùn)用提升創(chuàng)新與探索能力為過程與方法目標(biāo)，通過相互合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為情感與態(tài)度目標(biāo)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類與應(yīng)用以及連架桿分類，難點(diǎn)是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的分類與應(yīng)用。

二、教學(xué)工具

課前通過教學(xué)平臺發(fā)送預(yù)習(xí)微課，利用統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中借助qqAR 平臺作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，結(jié)合flash動畫幫助學(xué)生記憶枯燥的知識點(diǎn)、利用微課程演示抽象的連架桿分類，通過信息化測試輔助，把控學(xué)生的掌握情況。結(jié)合移動終端，增加課堂交互性，及時(shí)反饋教學(xué)大數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后學(xué)生上傳制作成果，教師根據(jù)多元化評價(jià)，推送個性化拓展資料。

三、教學(xué)方法

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用移動終端進(jìn)行自學(xué)，完成測試及投票，教師根據(jù)后臺反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生帶著知識進(jìn)入課堂，使得線上線下學(xué)習(xí)更具緊密性。

2.課中

(1)引入

怎樣能在導(dǎo)入時(shí)就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？教師推送一張《速度與激情8》的海報(bào)，學(xué)生利用qqAR 平臺掃描并觀看動畫。教師提問，賽車能夠靈活控制方向，是利用了什么機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的呢？

(2)新授

任務(wù)一：知道鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各部分名稱

為了反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師通過教學(xué)平臺發(fā)布鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本組成的相關(guān)練習(xí)，教師通過后臺數(shù)據(jù)判斷學(xué)生掌握情況。

任務(wù)二：知道連架桿分類

接著出示鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)動畫，向?qū)W生提問連架桿運(yùn)動有什么特點(diǎn)？這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生帶著問題回看課前教師推送的微課，微課中詳細(xì)地演示了連架桿的運(yùn)動軌跡，之后協(xié)助學(xué)生總結(jié)連架桿分類，為了實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，教師利用助學(xué)平臺發(fā)布測試，結(jié)合數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)百分之七十的學(xué)生掌握了該部分內(nèi)容。

任務(wù)三：探究鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)分類與應(yīng)用

筆者設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，首先引領(lǐng)學(xué)生快速組裝手中的桿，并獎勵操作最快的兩個組，獲得經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生在小組競賽中激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。其次，學(xué)生參照任務(wù)單中成員分配，分別以1234桿為機(jī)架，探究兩連架桿的運(yùn)動狀態(tài)，并將討論結(jié)果發(fā)布至教學(xué)平臺，學(xué)生通過動手操作便將上一環(huán)節(jié)中不理解的內(nèi)容解決了，同時(shí)經(jīng)過探究可以發(fā)現(xiàn)兩連架桿存在三種運(yùn)動狀態(tài)。

(3)創(chuàng)意制作(學(xué)以致用)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)客意識，筆者將自己制作的小發(fā)明做成微課，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，制作小發(fā)明。學(xué)生在思維碰撞中逐漸深化探究知識。

(4)總結(jié)評價(jià)

學(xué)生利用學(xué)習(xí)流程單檢查任務(wù)完成情況，結(jié)合自身表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長上傳探究報(bào)告至教學(xué)平臺中，并對組內(nèi)成員表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，班級小助教輔助教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課中檢測，完成綜合點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)。

3.課后拓展

課后，組織學(xué)生在全校對創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)行展示，同時(shí)請學(xué)生掃描二維碼，對喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)贊，結(jié)合微信點(diǎn)贊數(shù)量選取最佳創(chuàng)意發(fā)明。教師推送港口起重機(jī)應(yīng)用的視頻幫助學(xué)生拓展。學(xué)生對不理解的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)充分滿足學(xué)生的好奇心、好勝心、自信心，使教學(xué)變得有意思、有意義，讓我們在“三心二意”的教學(xué)上走得更遠(yuǎn)。