◎ 陸海燕

生活化教學(xué)理念伴隨著新課程改革而出現(xiàn)，旨在借助生活化的課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生在生活案例、現(xiàn)象和問題中，理解知識、運(yùn)用知識，最大限度喚醒了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果；同時(shí)，通過生活化教學(xué)手段，學(xué)生在借助數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，逐漸提升了知識應(yīng)用能力。

一、開發(fā)生活化教學(xué)素材

日常教學(xué)中，為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要一改以往局限于教材的教法，靈活使用教材內(nèi)容，用心篩選可用的生活素材，幫助他們輕松理解課堂所授內(nèi)容，使他們不再學(xué)習(xí)表面的理論知識，能獨(dú)立思考知識。課上，還要精心設(shè)計(jì)學(xué)生相對熟悉的生活話題，再引導(dǎo)他們留心觀察生活，自主搜集與之相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。這種教法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時(shí)在教學(xué)素材具體開發(fā)過程中，要用心選用生活化教具，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)語言，以營造良好的教學(xué)環(huán)境。其中，在《觀察物體》一課教學(xué)時(shí)，可依據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀。在課上，教師先引入這樣一句古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯Y(jié)合這句古詩，向?qū)W生總結(jié)道：“從不同角度觀察同一事物，會(huì)得到不同的結(jié)果?！苯又?，拿出生活中常見的小藥箱，請學(xué)生從上面、正面、左面三個(gè)不同角度觀察這個(gè)小藥箱，對這個(gè)藥箱特征進(jìn)行描述。在物體觀察中，有的學(xué)生這樣描述道：“從正面看，這個(gè)箱子有‘小藥箱’字體標(biāo)識?！庇械膶W(xué)生這樣描述道：“從上面看，這個(gè)箱子有‘+’的標(biāo)識?！彼幭?，是日常生活中常見的物品。面對這一常見物品，學(xué)生產(chǎn)生親切感，能主動(dòng)描述自己在某一位置看到的物體特征。

二、運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)

教師需要通過生活化的語言對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識充滿趣味性。在教學(xué)中，教師如果語言匱乏，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)講解很難吸引學(xué)生的注意力。例如在講解《圓柱的認(rèn)知》這節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生對圓柱的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識，教師就可以用親切的話語對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)：“小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)知》這一課，在日常生活中有哪些物體是圓柱的呢？”這種提問方式很常見，對學(xué)生也很難引起興趣。如果換一種方式，教師拿出準(zhǔn)備好的正方體和圓柱體，讓學(xué)生觀察兩種道具的不同特點(diǎn)，然后將道具放倒，圓柱體會(huì)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，而正方體固定不動(dòng)。通過這樣直觀的對比，能夠幫助學(xué)生對圓柱的特點(diǎn)進(jìn)行深刻的感知。教師再利用概括性語言對圓柱概念進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)光滑的平面是圓柱的底面，同時(shí)還有一個(gè)曲面是圓柱的側(cè)面。通過這樣直觀展示的方法，可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性的語言教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生親身體會(huì)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確把握。

三、欣賞生活中的美，感受相關(guān)的知識

生活是數(shù)學(xué)的源頭，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本位的體現(xiàn)，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要讓學(xué)生欣賞生活中的數(shù)學(xué)美，從直觀興趣出發(fā)來感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，自然而然地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。例如，六年級上冊《圓的認(rèn)識》的教學(xué)時(shí)，教師就先利用生活中的優(yōu)美圖案來引入話題，比如衣服上的花紋、墻紙的圖案、中國少數(shù)民族服飾等內(nèi)容都會(huì)有圓形的造型，然后提出新的問題“怎樣才能夠畫出一個(gè)圓形呢？”接下來就是要重視用圓規(guī)作圖的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索應(yīng)該怎樣利用圓規(guī)來畫出一個(gè)圓，然后再次分析為什么用圓規(guī)能夠畫出一個(gè)圓形呢？進(jìn)而了解圓心、半徑、直徑的相關(guān)定義。這樣的教學(xué)活動(dòng)就是利用繪圖的形式組織學(xué)生歸納和理解知識點(diǎn)[1]。

四、設(shè)置生活化的課后作業(yè)

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式來說，教師基本上都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，給學(xué)生布置大量的課后練習(xí)題目。如此一來，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也極容易導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要改變這一作業(yè)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后練習(xí)?；诖?，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)以致用”的目的，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題，將其作為課后作業(yè)。生活化課后作業(yè)的設(shè)置，不僅豐富了課后作業(yè)的形式，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，生活化課后作業(yè)也使學(xué)生的知識應(yīng)用能力隨之提升[2]。

五、結(jié)束語

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要順應(yīng)全新的教學(xué)目標(biāo)，引入全新的課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識的認(rèn)知和理解。本文從生活化教學(xué)的角度入手，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)；從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教育存在的問題著手，基于對小學(xué)生個(gè)性特征的了解做課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，給小學(xué)生較多的自主空間，激發(fā)小學(xué)生的問題意識以及思考能力，讓小學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，加深對數(shù)學(xué)理論的理解，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心[3]。