◎ 歐偉生

引言:要想在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)模式,首先教師要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式,才能優(yōu)化物理學(xué)課堂,拓展學(xué)生的思維空間。而信息技術(shù)具有豐富性的優(yōu)勢(shì),不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與初中教學(xué)的融合,也能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

一、開展初中物理教學(xué)與信息技術(shù)高效融合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

學(xué)生是課堂的主體,教師開展的初中物理教學(xué)活動(dòng),要做到以學(xué)生為主體,才能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。此外,教師制定的物理教育學(xué)活動(dòng),應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異制定,才能活躍物理課堂氛圍。遵循學(xué)生主體性的原則一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),另一方面可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,一定程度上能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.重理論的同時(shí)更注重實(shí)踐能力

教師要想實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效開展,首先要與信息技術(shù)課程相融合,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。物理作為一門實(shí)踐性的學(xué)科,如果只是單純的課本教學(xué),那么無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,這樣的教學(xué)活動(dòng)也是沒有意義的,所以教師開展的初中物理課堂,要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效融合,才能吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、目前在開展初中物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,許多初中物理教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)在物理課堂中的廣泛應(yīng)用,教師單一的教學(xué)模式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而一味地灌輸,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。長(zhǎng)此以往,不但導(dǎo)致物理課堂效率的降低,也無(wú)法提高學(xué)生的物理成績(jī)。此外,教師對(duì)于信息技術(shù)過(guò)分依賴,反而導(dǎo)致教師的教學(xué)模式機(jī)械化,這樣的教學(xué)模式反而違背了新課改背景下的教育宗旨,而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,學(xué)生往往會(huì)被信息技術(shù)中的娛樂(lè)方面所吸引,這樣導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中,學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,只會(huì)限制學(xué)生邏輯思維能力的提升[2]。

三、實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)活動(dòng)有效融合,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也能吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)新物理教育教學(xué)方式。初中物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連,很多知識(shí)點(diǎn)都能在生活當(dāng)中找到相關(guān)的模型,由于初中生的年齡較小,不注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生并不喜歡物理課程。那么教師可以針對(duì)這一問(wèn)題采取合理的教學(xué)策略,將初中物理知識(shí)與信息技術(shù)有效融合,不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的探究能力,也能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)視野。這樣的教學(xué)方式反而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的消化和吸收,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的思考。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)活動(dòng)有效融合,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的物理教學(xué)情景,也可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)開展一系列活動(dòng),這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探究能力,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。同時(shí),教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),拓展物理學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面理解。例如:學(xué)習(xí)的守恒定律、能源開發(fā)與利用等知識(shí)點(diǎn)。教師都可以借助信息技術(shù)開展一些實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)[3]。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有效融合的實(shí)施策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展初中物理課程中,可以采取多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片等直觀的畫面,能讓學(xué)生更快地融入所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中[4]。此外,教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定圖文并茂的教學(xué)課件,這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能活躍物理課堂氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理課堂中,及時(shí)獲取知識(shí)。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《電》這一內(nèi)容當(dāng)中,教師可以去網(wǎng)上搜索一些與電有關(guān)的視頻,讓學(xué)生觀看,雖然只是短短的視頻,但對(duì)于剛接觸電的初中生來(lái)說(shuō),能夠讓學(xué)生更加直觀地了解電,知道電的危害和電的好處,并知道以后如何用電這樣的教學(xué)方式,不僅能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活,也能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課程當(dāng)中。

2.用信息技術(shù)突破物理知識(shí)重難點(diǎn)

初中生處于抽象思維和邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,教師可利用信息技術(shù)制作一些視頻,讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地去學(xué)習(xí),這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,也能讓初中生更好地把握課堂中的知識(shí)重難點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡這一內(nèi)容中,教師可以制作PPT,分別列舉凸透鏡和凹透鏡的圖片,并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)舉例子,這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師只有將信息技術(shù)與初中物理課堂緊密結(jié)合,才能突破課堂教學(xué)重難點(diǎn),提高物理課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ):要想實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合,教師就要制定符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境,并設(shè)置一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,才能使抽象的物理知識(shí)變得直觀形象簡(jiǎn)潔化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍物理課堂氛圍。