◎ 李秀杰

引言:在高中階段,很多英語(yǔ)弱科生由于寫作能力不足,達(dá)不到考試大綱的要求,導(dǎo)致II 卷分?jǐn)?shù)低,英語(yǔ)成績(jī)低,導(dǎo)致總成績(jī)不夠理想。這些學(xué)生本身感覺(jué)寫作比較難,寫了一大堆東西,但沒(méi)得幾分或者根本不知怎么下筆。所以他們的英語(yǔ)寫作補(bǔ)弱是必須要進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。一方面,英語(yǔ)寫作能力是可以提高的,這需要教師和學(xué)生付出很多的時(shí)間和努力去完成;另一方面,寫作能力的提高不可能會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果,需要做好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,做好長(zhǎng)期規(guī)劃,堅(jiān)持不懈,看似一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的句子,實(shí)際是師生長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。

一、提高英語(yǔ)弱科生的寫作能力,可以從以下幾方面去做

(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用寫作詞匯和一些基本語(yǔ)法知識(shí)的記憶應(yīng)用。一篇滿是錯(cuò)單詞的文章是得不了高分的。學(xué)生在初中義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了1500-1600 個(gè)常用單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)。英語(yǔ)弱科生對(duì)這一部分單詞實(shí)際上掌握得不夠好,還需繼續(xù)強(qiáng)化鞏固;同時(shí)高中階段的詞匯也需要學(xué)習(xí)記憶。

(2)單詞的記憶,教師要盡早教會(huì)學(xué)生有效地記憶方法。避免學(xué)生花費(fèi)大量無(wú)效的時(shí)間,挫傷學(xué)習(xí)積極性。先教會(huì)學(xué)生會(huì)讀,再教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀音規(guī)則記憶單詞。這一步在開(kāi)始的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行,示范好如何去做,過(guò)一段時(shí)間學(xué)生掌握方法后教師可以慢慢放手。要循序漸進(jìn),不可急于求成。

(3)在寫作中,很多學(xué)生往往不注意單詞詞性的用法,在句子中出現(xiàn)詞性錯(cuò)用的問(wèn)題。教師要講清楚不同詞性的單詞在句子中各自可做什么成分和不同的句子成分在句子中的位置。記憶單詞時(shí),可以有重點(diǎn)的展示其他同根詞的不同詞性單詞,讓學(xué)生明白犯錯(cuò)的原因。

(4)要寫對(duì)英語(yǔ)句子,除了基本的詞匯外,還有很多基礎(chǔ)知識(shí)需要鞏固,如人稱代詞(學(xué)生容易混用賓格、主格和形容詞性物主代詞),句子謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本時(shí)態(tài)(現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái))和語(yǔ)態(tài)(主動(dòng)和被動(dòng))的不同形式,名詞單復(fù)數(shù),指示代詞單復(fù)數(shù)等。這些基本語(yǔ)法知識(shí)也要分階段讓學(xué)生逐步掌握。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)五種基本句型

(1)五種英語(yǔ)句型是英語(yǔ)句子的基礎(chǔ),必須讓學(xué)生將其熟記在心。在寫作練習(xí)時(shí),可以先練習(xí)最簡(jiǎn)單的句子,讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)形式。每天讓學(xué)生寫幾個(gè)句子,或者口頭表達(dá),多加練習(xí),熟能生巧。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐步添加一些修飾限定成分來(lái)豐富語(yǔ)言的表達(dá),如形容詞和副詞。

(3)在平時(shí)的寫作中,很多學(xué)生往往寫出很別扭的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子,其根本原因在于學(xué)生還沒(méi)徹底弄清英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu),一味地按照自己腦子里出現(xiàn)的漢語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)。教師可以同時(shí)展示比較一下這兩種句子的差別在哪里,讓學(xué)生注意一些英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子在表達(dá)上的不同,糾正其錯(cuò)誤。多練習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式,平時(shí)讓學(xué)生多讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文,體會(huì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu),增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、教會(huì)學(xué)生會(huì)用一些簡(jiǎn)單的高級(jí)表達(dá)

(1)在寫對(duì)基本句型的基礎(chǔ)上,要逐步指導(dǎo)學(xué)生使用一些能夠增亮添彩的高級(jí)表達(dá)方式提高得分,如非謂語(yǔ)動(dòng)詞;名詞性從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句;強(qiáng)調(diào)句;倒裝句等等。前提是在運(yùn)用時(shí)要正確,如果用了高級(jí)的表達(dá)但用錯(cuò)了,就是畫蛇添足,還不如不用。教師在講解這些語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí),不必面面俱到,只需講清學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本用法即可,多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),做到準(zhǔn)確熟練。

(2)讓學(xué)生背誦記憶一些高考作文的經(jīng)典句型,這些經(jīng)典句型實(shí)際上是運(yùn)用了高中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯,是大家共識(shí)地對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用,如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,會(huì)套用結(jié)構(gòu),將使自己的作文給人眼前一亮的感覺(jué)。

四、教師對(duì)作文的分析講解要透徹到位

(1)在幫助學(xué)生積累基本知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),教師可以針對(duì)不同題材和主題的作文強(qiáng)化練習(xí)。教師要講清楚如何分析題目,如何確立題材、時(shí)態(tài)、人稱和要點(diǎn),各種題材作文的結(jié)構(gòu)和寫作要點(diǎn),開(kāi)頭結(jié)尾可用哪些句型去表達(dá);各種題材作文應(yīng)注意事項(xiàng)。講解要言簡(jiǎn)意賅,明了易記。學(xué)生要把這些內(nèi)容做好筆記,牢記在心。

(2)定期進(jìn)行寫作練習(xí),紙上談兵是提高不了寫作能力的,要每周進(jìn)行寫作課練習(xí),限時(shí)要求學(xué)生寫出規(guī)定要求的文章。教師在批閱完后,可以展示學(xué)生的共性錯(cuò)誤和學(xué)生的優(yōu)秀作文,不要只把重點(diǎn)放在一篇范文上。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式,開(kāi)闊學(xué)生的思路。講解示范完后,讓學(xué)生進(jìn)行二次寫作,改正錯(cuò)誤,鞏固學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ):羅馬非一日建成,寫好英語(yǔ)作文不可能一蹴而就,它具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn);它是與聽(tīng)、說(shuō)、讀、看其他語(yǔ)言技能相輔相成,相互促進(jìn)的,不可能孤立存在和發(fā)展;同時(shí),提高英語(yǔ)寫作能力又是可能的,有付出必有收獲。只要方法得當(dāng),內(nèi)容具體細(xì)化,勤加練習(xí),師生持之以恒,堅(jiān)定信心,最后一定會(huì)功到自然成。