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        《將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐 研究》調(diào)查報(bào)告

        2021-04-06 15:08:11吳莉曹青青
        家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年2期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化元素調(diào)查

        吳莉 曹青青

        【摘要】這份調(diào)查研究報(bào)告以幼兒園將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn),通過調(diào)查分析,得出在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的了解程度、應(yīng)用程度以及期望培訓(xùn)的方向的現(xiàn)狀。從而提出定期開展有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化元素中藝術(shù)元素的相關(guān)培訓(xùn),增加美術(shù)活動(dòng)中傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用、形成有一定體系的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù)。為進(jìn)一步深入開展將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)時(shí)做好前提準(zhǔn)備。

        【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化元素 ?幼兒園美術(shù)活動(dòng) ?調(diào)查

        中華傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化,作為一種文化形態(tài),本身具備文化科學(xué)價(jià)值。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,中西方的交流日趨頻繁,中西方文化的差異也漸漸融合。圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、西餐、哥特風(fēng)等富有西方文化的字眼逐漸出現(xiàn)在我們的生活中,我們自己的傳統(tǒng)文化卻仿佛已淡岀。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)過程中,幼兒對(duì)于中國(guó)符號(hào)的運(yùn)用少之又少。教師自身對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的了解也不是很全面,而中國(guó)傳統(tǒng)文化元素之多,應(yīng)用之廣泛是我們所不了解的。為了提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用,我小組對(duì)部分在園教師做了傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的問卷調(diào)查。

        一、關(guān)于將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

        (一)調(diào)查過程

        1.調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查(電子問卷與紙質(zhì)問卷)

        2.調(diào)查內(nèi)容:傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用問卷調(diào)查

        3.調(diào)查時(shí)間:2019年6月

        4.調(diào)查地點(diǎn):肥西縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園

        5.調(diào)查數(shù)量:20份(美術(shù)活動(dòng)授課教師)

        6.調(diào)查步驟:設(shè)計(jì)發(fā)放,清點(diǎn)份數(shù),統(tǒng)計(jì)分析。

        (二)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

        問卷共12項(xiàng)內(nèi)容,大致可分為三類,第一類主要了解教師們對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度及認(rèn)可程度;第二類是了解傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀;第三類是了解教師們關(guān)于傳統(tǒng)文化期望哪些方面的培訓(xùn)課程。調(diào)查結(jié)果如下:

        1.教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度統(tǒng)計(jì)及認(rèn)可程度

        (1)不同年齡段教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)程度

        通過以上數(shù)據(jù)可以看出被調(diào)查的20個(gè)對(duì)象中有52%的老師工作年限在三年以內(nèi),30%的老師工作年限在十年以上,而工作年限在4-6年和7-9年的各占9%,年輕老師居多??梢钥闯霾还苁墙?jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛踏入職場(chǎng)的新教師,他們中大多數(shù)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化都有初步的了解。

        (2)教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)可程度

        在幼兒園美術(shù)教育中有必要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素嗎?所有教師都認(rèn)為有必要,占比100%,這也為今后傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)各年齡段幼兒的接受程度不同,應(yīng)用比例也大有不同。

        2.教師們將傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

        (1)傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的積極效果。(2)教師將傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際情況。(3)教師認(rèn)為哪些傳統(tǒng)文化元素更適合融入美術(shù)活動(dòng)的分析

        3.了解教師們所期望的關(guān)于傳統(tǒng)文化哪些方面的培訓(xùn)課程

        (1)園所內(nèi)傳統(tǒng)文化的相關(guān)展示應(yīng)用

        這說明如果需要教師在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用,就要有領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。(2)園所內(nèi)傳統(tǒng)文化元素的來(lái)源。(3)園所內(nèi)傳統(tǒng)文化元素的相關(guān)培訓(xùn)需求。通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解到在20人中有60%的人幾乎沒有參加過相關(guān)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn),有40%的人表示參加過類似的培訓(xùn),但是次數(shù)也不多,從數(shù)據(jù)中可以看出老師們參加傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)次數(shù)不多。

        幼兒園(或所在班級(jí))運(yùn)用了哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化元素于美術(shù)教育中?75%-80%的教師認(rèn)為剪紙、泥塑和傳統(tǒng)服飾能更好地進(jìn)行應(yīng)用,不管是繪畫、立體手工等方面都能更好體現(xiàn),作品完整性更好。而對(duì)于其他方面教師本身的了解有限,所以體現(xiàn)較少。在課程方面,希望有更多指導(dǎo)策略幫助教師解決在實(shí)際活動(dòng)中的操作性,知識(shí)難易程度,文化內(nèi)涵及幼兒的接受程度等。

        (三)調(diào)查后總結(jié)與分析

        1.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素具有一定的可行性

        通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)文化略有了解。雖然大多數(shù)人很少接觸傳統(tǒng)文化,但他們對(duì)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化普遍持認(rèn)可態(tài)度。

        對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在幼兒園美術(shù)教育中的運(yùn)用有何建議與意見?教師們也是各抒己見,有人認(rèn)為應(yīng)該從本土的徽派建筑、黃梅戲入手,增強(qiáng)孩子的民族責(zé)任感;也有人認(rèn)為借助傳統(tǒng)節(jié)日和文化讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)與民俗,如捏面人、剪紙等藝術(shù)形式。重視傳統(tǒng)藝術(shù)文化在幼兒中的發(fā)展與再創(chuàng)造;可以先了解民俗風(fēng)情,再挖掘素材,開展美術(shù)欣賞活動(dòng),通過收集和整理豐富的教育資源,再和幼兒園美術(shù)活動(dòng)相融合,整合成幼兒園能夠理解和喜愛的形式。還有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇適宜不同年齡段幼兒的形成。這說明傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)具有一定的可行性。

        2.教師對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用不夠重視

        多數(shù)教師對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化都有從心底的熱愛、對(duì)民族智慧結(jié)晶的崇敬。但也反映了當(dāng)下美術(shù)教育的普遍問題——有心無(wú)力?,F(xiàn)代文明的沖擊、外來(lái)文化的影響,加之浮躁的社會(huì)風(fēng)氣,使我們和孩子接觸傳統(tǒng)文化的良好途徑越來(lái)越少。通過問卷調(diào)查結(jié)果我們得知教師們的傳統(tǒng)文化知識(shí)水平普遍不高,當(dāng)然這也受諸多因素的影響。

        3.幼兒園需構(gòu)建適合本園園情的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù)

        通過調(diào)查可以看出當(dāng)前有部分老師在美術(shù)活動(dòng)中是自己選材自己使用,幼兒園并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的美術(shù)活動(dòng)資源庫(kù),資源沒有得到共享,這也導(dǎo)致了很多優(yōu)秀資源的浪費(fèi)。老師們選擇并設(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)活動(dòng)相互使用頻率不高。由此可知,我們雖對(duì)傳統(tǒng)文化有所宣傳,但明顯力度不夠、方式不夠有效。

        二、將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的策略

        首先,應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于傳統(tǒng)文化的教育和宣傳。就幼兒園來(lái)說,傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教育中的滲透力度明顯不夠;因此,應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中増加傳統(tǒng)文化內(nèi)容;同時(shí)園所、教師應(yīng)該互相配合、協(xié)同努力、大力宣傳傳統(tǒng)文化的價(jià)值。其次,幼兒園要積極營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍。

        幼兒園是幼兒傳統(tǒng)文化教育的主要陣地。要在涉及傳統(tǒng)文化的美術(shù)課程建設(shè)方面努力,需要開發(fā)新的傳統(tǒng)文化美術(shù)課程資源;另外建設(shè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的師資力量,課程設(shè)置再好,沒有相應(yīng)的師資,仍然不能將課程資源轉(zhuǎn)化為教育效益;最后,幼兒園美術(shù)教育要形成系統(tǒng)性的園本課程。

        1.在經(jīng)費(fèi)上落實(shí)、在行動(dòng)上支持,傳統(tǒng)文化教育才能開展起來(lái)并持續(xù)下去,實(shí)施傳統(tǒng)文化美術(shù)教育要著眼大局,放眼未來(lái),親近傳統(tǒng)。

        2.也應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化涉獵方面,例如:經(jīng)典文本、文物古跡、傳統(tǒng)節(jié)慶、優(yōu)良的民間習(xí)俗、民間諺語(yǔ)等文化遺產(chǎn)。

        3.總結(jié)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的地方靈活融入幼兒園美術(shù)教育中,使中國(guó)傳統(tǒng)文化元素得到廣泛的應(yīng)用。

        總之,傳統(tǒng)文化也在我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的歷程中,逐漸形成了自己獨(dú)特的精神,構(gòu)成中華民族的精神,成為推動(dòng)中華民族不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力,而我們將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)只是一個(gè)拉近與傳統(tǒng)文化距離的途徑,途徑很多,值得我們不斷探索!不斷發(fā)現(xiàn)!不斷延續(xù)!

        參考文獻(xiàn):

        【1】吳艷彬.畫展之前的故事——舞龍[J].早期教育,2019(7).

        【2】田永俊.藝術(shù)之美—?jiǎng)e有韻味的水彩畫[J].早期教育,2019(9).

        【3】何茜.基于鷹架理論的幼兒園扎染教學(xué)策略[J].早期教育,2019(10).

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