徐霞

【摘要】幼兒階段是孩子豐富對(duì)世界的認(rèn)知，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和個(gè)性品格的重要階段。在幼兒園大班開(kāi)展德育工作是班主任教師的重要工作內(nèi)容。但是，從幼兒園大班班主任德育工作效果來(lái)看，還存在許多不如人意的情況亟待解決。本文將對(duì)幼兒園大班班主任德育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析幼兒德育的基本內(nèi)容和班主任德育工作現(xiàn)狀，并提出相關(guān)解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任 ? 德育工作 ? 解決措施

幼兒德育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，由幼兒教育工作者和家庭對(duì)孩子施加一定影響，讓孩子能夠養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，以便能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任教師是幼兒園班級(jí)管理的組織者和執(zhí)行者，在幼兒園德育工作中發(fā)揮著重要作用，提高班主任教師德育工作水平是提升幼兒德育效果的重要因素。

一、幼兒園大班班主任德育工作概述

（一）幼兒德育的基本內(nèi)容

1.良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園大班孩子年齡大多在5-6歲之間，他們正處于生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在此階段，他們會(huì)逐漸開(kāi)始形成自身的個(gè)性品質(zhì)，個(gè)性一旦形成，在后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中將很難改變，因此，在此階段通過(guò)班主任教師德育工作，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣尤為重要。

班主任在德育工作中對(duì)幼兒園大班孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成講究衛(wèi)生、早睡早起、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果的良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)大班孩子自信、真誠(chéng)、富有愛(ài)心的個(gè)性品質(zhì)，這樣不僅能夠?yàn)楹⒆右院髮W(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，還能為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

2.交往能力的培養(yǎng)

幼兒園大班班主任在德育工作中需要注重對(duì)孩子人際交往能力的培養(yǎng)。5-6周歲的孩子正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們以后要在集體中學(xué)習(xí)和生活，需要步入社會(huì)與他人交往。在這個(gè)階段，讓孩子能夠正確處理自己與他人之間的關(guān)系，能夠讓幼兒園大班孩子逐漸形成適應(yīng)社會(huì)生活的能力[1]。

3.判斷能力的培養(yǎng)

幼兒園大班孩子好奇心較強(qiáng)，他們對(duì)事物的認(rèn)知?jiǎng)恿χ饕从谧约旱呐d趣，在這個(gè)階段，班主任教師通過(guò)德育工作的開(kāi)展，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子能夠?qū)κ挛锞哂姓_的判斷，初步建立是非觀，這將有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒園大班班主任在德育中的重要性

首先，幼兒園大班班主任是班級(jí)管理的核心，通過(guò)班主任的管理工作，能夠構(gòu)建幼兒園大班良好的教育和教學(xué)環(huán)境;而且，幼兒園大班孩子通常將班主任視為自己行為模仿對(duì)象，班主任的言行，對(duì)孩子生活習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成具有直接影響。

其次，班主任是幼兒園大班教育和教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任能夠隨時(shí)了解孩子行為方面的動(dòng)態(tài)，感受到孩子心理方面的變化，對(duì)孩子能夠進(jìn)行有效引導(dǎo)和約束。因此，班主任是幼兒園大班德育的主要執(zhí)行者[2]。

二、幼兒園大班班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足

目前，在幼兒園大班德育教育中，班主任教師是主要執(zhí)行者，而德育教育尚未形成明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，許多幼兒園大班班主任對(duì)德育工作內(nèi)容理解不夠透徹。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大約56%的大班班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)比較膚淺，在德育工作中側(cè)重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來(lái)升入小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽視了孩子個(gè)性品質(zhì)和交往能力的培養(yǎng);只有44%的班主任教師對(duì)德育工作具有比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育需要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)，為以后成為良好的社會(huì)公民打好基礎(chǔ)。這種德育認(rèn)知錯(cuò)位的問(wèn)題，必然會(huì)影響到班主任教師德育工作有效性。

（二）德育教育過(guò)于形式化

幼兒園大班孩子年齡較小，他們的認(rèn)知過(guò)程通常借助于直覺(jué)思維和形象思維，需要在自己的探索體驗(yàn)中形成新的認(rèn)知。但是，許多大班班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)忽視了孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，將德育工作變成了說(shuō)教，導(dǎo)致德育教育過(guò)于形式化，不但難以達(dá)到德育教育的效果，甚至還會(huì)讓孩子對(duì)此產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。

（三）缺乏德育教育的手段

班主任教師是幼兒園大班德育教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，班主任教師的引導(dǎo)手段和專業(yè)能力對(duì)德育教育效果具有直接影響。一些班主任教師德育教育手段比較單一，德育工作效果不佳，有些教師甚至以管代教，注重為孩子建規(guī)立制，讓孩子被動(dòng)接受來(lái)自成年人對(duì)德育的理解和認(rèn)知，影響到孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)未知世界探索的勇氣。

三、幼兒園大班班主任德育工作問(wèn)題的解決措施

（一）提升班主任綜合素養(yǎng)

1.增進(jìn)對(duì)德育工作的認(rèn)知

幼兒園大班班主任需要能夠正確認(rèn)知未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的需求，要用發(fā)展的眼光看待德育教育。今天的幼兒園孩子，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們需要具有更高的創(chuàng)新精神，需要具有更高的綜合素養(yǎng)，幼兒德育是要培養(yǎng)孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，班主任教師需要在培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的同時(shí)，注重孩子的個(gè)性化培養(yǎng)，讓孩子能夠具備是非觀，具有探索精神，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)和道德修養(yǎng)的需求[3]。

2.提升班主任自我完善意識(shí)

班主任教師是幼兒園大班孩子模仿的對(duì)象，班主任教師在孩子心目中的地位無(wú)法取代，要提高班主任德育工作有效性，需要提升班主任教師自我完善意識(shí)，不僅要在工作中注意自己言行舉止，還要努力提升自身專業(yè)能力，善于通過(guò)孩子的行為發(fā)現(xiàn)孩子思想和心理的變化，改變班主任教師嚴(yán)肅、古板的形象，讓孩子感受到班主任教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣才能獲得孩子的認(rèn)可和接受，促進(jìn)班主任德育工作順利開(kāi)展。

（二）構(gòu)建平等的師幼關(guān)系

情感的交流總是相互的，幼兒園大班孩子也從不例外。班主任教師給予孩子多少關(guān)愛(ài)，就會(huì)獲得孩子多少愛(ài)的回報(bào)。班主任教師在德育工作中，要善于用笑容和耐心接近孩子，用溫暖和愛(ài)心感化孩子，用啟發(fā)和引導(dǎo)替代對(duì)孩子行為的控制和約束，與幼兒園大班孩子建立平等的師幼關(guān)系，這樣才能更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)而提高德育工作的有效性。

（三）實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透

幼兒園大班班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要注重德育在日常教學(xué)中的滲透，讓孩子能夠在活動(dòng)過(guò)程中受到教育，增進(jìn)感悟。例如：在大班開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將游戲活動(dòng)與德育結(jié)合起來(lái)。比如：在進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以向孩子講述游戲活動(dòng)的思想內(nèi)涵。老鷹來(lái)捉小雞，“母雞”媽媽拼命保護(hù)“小雞”，“小雞”需要互相配合，通過(guò)大家合作的力量，共同抵抗“老鷹”的進(jìn)攻。

將德育教育的理念融入游戲活動(dòng)之后，讓游戲具有了深刻的內(nèi)涵，游戲教學(xué)的價(jià)值也會(huì)進(jìn)一步提升，孩子可以在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得如何關(guān)愛(ài)他人，掌握為人處世的道理。

（四）增進(jìn)與家長(zhǎng)交流合作

幼兒階段教育既包括幼兒園教育，也包括家庭教育。班主任教師是幼兒園和家庭之間溝通的橋梁，在德育工作中，班主任需要發(fā)揮出自身作用，對(duì)家庭中的德育教育進(jìn)行溝通和交流，比如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園大班德育教育活動(dòng)中，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園德育教育的體驗(yàn)感，以此提高孩子家長(zhǎng)的德育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育，從而提高班主任德育工作的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園德育工作是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的重要手段，能夠?yàn)楹⒆右院筮m應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，班主任教師在德育工作中，需要提高自身對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，努力完善自我，在為孩子樹(shù)立楷模的同時(shí)，豐富自身專業(yè)技能，為孩子德育發(fā)展提供良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒德育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔡書(shū)民.幼兒園德育教育工作的心得[J].中國(guó)校外教育，2015：149.

【2】趙遠(yuǎn).淺談?dòng)變簣@保育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].家教世界（現(xiàn)代幼教），2018：63-64.

【3】朱彥敏.幼兒園教師進(jìn)行幼兒德育教育的措施[J].讀與寫(xiě)，2019：244.