【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變化，播音主持藝術(shù)專業(yè)作為一個(gè)媒體前沿專業(yè)，也得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，每年招生人數(shù)逐漸增加，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，也面臨著如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。該專業(yè)存在教學(xué)方式單一的問題，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然，本文重點(diǎn)探究播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】播音主持藝術(shù)專業(yè);教學(xué)方式;改革

中圖分類號(hào)：G212? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.01.061

近些年來，在我國數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，廣播電視行業(yè)得到良好的發(fā)展，對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才需求也逐漸增加，這在一定程度上促進(jìn)我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大。但是該專業(yè)教育教學(xué)處于起步發(fā)展階段，各個(gè)部分尚未完善，而且教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響該專業(yè)的發(fā)展?；诖?，本文重點(diǎn)從語言傳遞信息、直接感知、實(shí)踐訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)等方面深入研究播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革策略。

1. 以語言傳遞信息為核心，提升學(xué)生主體地位，鍛煉思維能力

在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中提出，學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在以語言傳遞信息為核心的播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的重視程度，將學(xué)生的主體價(jià)值發(fā)揮出來，改變教學(xué)模式。

1.1 學(xué)生“講課”，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

不管是專業(yè)的基礎(chǔ)課程還是文化課程，教師可以在授課之前為學(xué)生布置“講課”任務(wù)，并提供給學(xué)生相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查詢和查看，進(jìn)一步提升自學(xué)能力和自主能力。在根據(jù)學(xué)號(hào)順序，要求學(xué)生在講課之前提交自己制作的講課文檔、講課PPT等，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、修改之后，學(xué)生可以在課堂上在自己的“講課”時(shí)間進(jìn)行講解，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，還可以融入其中進(jìn)行串場(chǎng)主持，進(jìn)一步創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)，真正將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠講課，講出精華，在講課中進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而在下一次講課中進(jìn)行改正和創(chuàng)新。

1.2 開展辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

不管什么專業(yè)、什么課程，在教學(xué)過程中都需要尊重學(xué)生的主體地位，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究。對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)而言，在教學(xué)過程中教師可以借助教材中提到的一些話題或者生活中一些常見現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)，將理論知識(shí)融入辯論中，起到融會(huì)變通的效果。比如，設(shè)置“主持人不會(huì)講普通話，是不是優(yōu)秀的主持人？”辯論話題，將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組，正方持“主持人不會(huì)講普通話，也會(huì)是優(yōu)秀的主持人”，反方持“主持人不會(huì)講普通話，就不是優(yōu)秀的主持人”。在不斷的舉例辯論過程中，學(xué)生也會(huì)了解到對(duì)于一個(gè)主持人而言，規(guī)范普通話具有重要作用，普通話是中國通用的語言，推廣普通話也是每一位媒體人義不容辭的責(zé)任，用普通話主持，才能讓廣大老百姓都能夠聽懂。另外，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生也需要深入其中進(jìn)行分析，有自己的思考。例如，設(shè)置“無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室是利大于弊還是弊大于利”辯論話題，正方持“無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室利大于弊”，反方持“無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室弊大于利”。在辯論過程中，學(xué)生會(huì)明確無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)便捷性和高效性的同時(shí)，也會(huì)由于一些學(xué)生自動(dòng)能力差，利用網(wǎng)絡(luò)做一些與課堂教學(xué)無法的事情，降低課堂教學(xué)的效果。在激烈的辯論中，學(xué)生最終總結(jié)出，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺脫手機(jī)的束縛，要善于利用手機(jī)做一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，將手機(jī)為學(xué)習(xí)所服務(wù)。

1.3 引用經(jīng)典和熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生評(píng)說能力

對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)在畢業(yè)之后會(huì)成為一名主持人。作為一名合作的主持人，需要具備扎實(shí)的文字功底，而且還要有著豐富的社會(huì)常識(shí)，具有新聞敏感性，能夠時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外新聞。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)、社會(huì)常識(shí)以及新聞事件掌握情況。以理論知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，將經(jīng)典事件、熱點(diǎn)事件等融入教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)其進(jìn)行分類處理，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行解說和評(píng)論。例如，在文學(xué)通識(shí)課堂上，在經(jīng)典問題中可以向?qū)W生提出著名的文學(xué)家，如李白、杜甫、蘇軾或者其他，更喜歡誰，為什么喜歡？在主持理論課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)最近的新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者以記者的身份向著名電視劇導(dǎo)演進(jìn)行提問，再或者以電影推薦的方式介紹一部優(yōu)秀的電影作品等等，這些問題看似簡單，但是對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、資料搜集能力、總結(jié)歸納能力等有著較高的要求，需要學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建講述、評(píng)論框架，進(jìn)而有條理性、邏輯性的講解。在這個(gè)過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力、提升學(xué)生思維的深度和廣度。

2. 以直接感知為核心，多樣化演示中提升學(xué)生從業(yè)能力

在播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過教師演示、自己演示、視頻演示的方式，了解節(jié)目主持的技能和方法。在多樣化演示中進(jìn)行模仿、借鑒、提煉和總結(jié)，進(jìn)而形成適合自身發(fā)展的播音主持方式。在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貜V播媒體的一線進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，了解媒體機(jī)構(gòu)使用的設(shè)備儀器、人員構(gòu)成以及采編播流程等，進(jìn)而加深對(duì)本專業(yè)的了解。在實(shí)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，深入媒體中以主持人、記者、編輯、剪輯、策劃等身份深入到節(jié)目中，親身體會(huì)媒體工作具體內(nèi)容、強(qiáng)度以及性質(zhì)等，繼而提升學(xué)生從業(yè)能力。

3. 實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)以致用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

豐富播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造具有靈活性、生動(dòng)性的實(shí)踐環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，起到學(xué)以致用的效果，并提升學(xué)習(xí)效率。

3.1 客串主持，學(xué)以致用

對(duì)于學(xué)生而言，文化素養(yǎng)是學(xué)生魅力、風(fēng)度的一種體現(xiàn)，學(xué)生在今后會(huì)進(jìn)入到播音、主持人等崗位中，從事媒體人工作，其文化素養(yǎng)也決定了今后的工作能力。然而，在專業(yè)教學(xué)的文化通識(shí)課程中，學(xué)生往往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，比如《古代文學(xué)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些將古代詩詞翻唱成歌曲或電視劇等在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，比如由《詩經(jīng)》中《蒹葭》改編的《在水一方》，讓學(xué)生即興客串到傳播音樂節(jié)目、影視作品評(píng)鑒節(jié)目等中，利用自己學(xué)過的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行節(jié)目串聯(lián)，讓學(xué)生在客串主持中學(xué)以致用。

3.2 深入實(shí)踐，親自參與中了解播音主持藝術(shù)價(jià)值

播音主持藝術(shù)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在電視節(jié)目播音主持、廣播節(jié)目播音主持等課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。在播音主持藝術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐的過程中，不僅需要學(xué)生在課堂中進(jìn)行“說新聞”練習(xí)、即興表演、娛樂節(jié)目訓(xùn)練等，而且還需要在演播廳內(nèi)針對(duì)不同的節(jié)目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如少兒節(jié)目、體育節(jié)目、新聞節(jié)目、娛樂節(jié)目等等，并在主題明確的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，如《我愛發(fā)明》、《百家說故事》、《新聞直播間》等。在實(shí)踐過程中，可以將選題、策劃等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交給教師，讓教師分析和評(píng)價(jià)之后對(duì)其進(jìn)行修改，需要注意的是，選題、策劃、錄制和包裝編輯、后期制作等都需要學(xué)生自己親自參與，讓學(xué)生適應(yīng)節(jié)目運(yùn)作流程，了形成主持人節(jié)目創(chuàng)造概念，解播音主持藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)，在主持人節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐中假如遇到問題，可以采用協(xié)同教學(xué)模式，促使學(xué)生得到不同專業(yè)、不同行業(yè)背景教師的幫助和指導(dǎo)，將項(xiàng)目實(shí)踐融合教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立制作主持人節(jié)目的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生節(jié)目創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

4. 以欣賞活動(dòng)為主，多角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

播音主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師可以從多角度挖掘經(jīng)典案例，讓學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)中加深對(duì)知識(shí)的理解，充分表達(dá)自己的看法，進(jìn)而形成知識(shí)、技能和情感共同提升的三維目標(biāo)。

4.1 播放視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生即興評(píng)述

在播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師需要善于利用多媒體技術(shù)手段，播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或資料，采用寓教于樂的方式，促使學(xué)生在無形之中加深對(duì)知識(shí)的理解。在播放完視頻或資料之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)述，談一談?dòng)^后感或者對(duì)節(jié)目中主持人表達(dá)風(fēng)格、節(jié)目構(gòu)造等的看法。這樣一來，賦予學(xué)生話語權(quán)，提升學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，而且在學(xué)生發(fā)表見解的過程中，還能鍛煉其語言表達(dá)能力和語言組織能力。要求學(xué)生在觀看完視頻資料之后短時(shí)間內(nèi)將觀后感表達(dá)出來，并且語言完整和通暢，不僅能夠說出來，而且還要說的精妙，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力。

4.2 節(jié)目分類，對(duì)比鑒賞

根據(jù)節(jié)目的類別進(jìn)行分類處理，包括新聞?lì)?、綜藝類、訪談?lì)惡蜕缃填?，選擇中央臺(tái)、地方臺(tái)、國外電視等播音主持的經(jīng)典節(jié)目，比如《焦點(diǎn)訪談》、《正大綜藝》、《曲苑雜壇》、《藝術(shù)人生》、《探索與發(fā)現(xiàn)》、《美術(shù)家經(jīng)典中的黨史》、《王牌對(duì)王牌》、《快樂大本營》、《奧普拉脫口秀》等等，讓學(xué)生了解優(yōu)秀電視節(jié)目的背景，節(jié)目運(yùn)營的流程，每個(gè)節(jié)目的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處等，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中提升審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作思維。

5. 總結(jié)

總之，在播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，從語言傳遞信息、直接感知、實(shí)踐訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)等方面對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性，發(fā)展學(xué)生思維能力，促使學(xué)生成為具有復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型的播音主持方面的人才。

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作者簡介：王彥華，河南葉縣人，講師，研究方向：播音主持。