伍 欣

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000）

一、前言

通過在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以更好地講解和運用產(chǎn)品設(shè)計，進(jìn)而幫助產(chǎn)品的設(shè)計者發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在設(shè)計過程及產(chǎn)品后續(xù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，并能及時解決問題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種全新的信息化技術(shù)，能為產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)工作注入全新的活力。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)方法

“碎片化”學(xué)習(xí)在前幾年就已經(jīng)被提出來了，同時也伴隨著信息時代的興起，仿真、VR 等不斷出現(xiàn)在人類的生活當(dāng)中。為了滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的需要，虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用可以說是VR 時代的重要學(xué)習(xí)資源，所以廣大學(xué)習(xí)者都會優(yōu)先選擇虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)方法不是簡單的在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上它顛覆了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的時間和空間的局限，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂回到學(xué)習(xí)主體，成為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的主要渠道。開展虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用教學(xué)時，課堂內(nèi)外的預(yù)習(xí)是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)要在課堂教學(xué)前，在教師的安排下，學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)習(xí)方法本身的初步學(xué)習(xí)。課外的預(yù)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生們利用各種課外資源，根據(jù)老師的要求進(jìn)行獨立、協(xié)作或探索性的課外學(xué)習(xí)。不管是校外的還是課堂上的預(yù)習(xí)，學(xué)生們不僅要記下學(xué)習(xí)筆記，以便在課堂上與同學(xué)交流，還要在筆記中記下他們的困惑或意見不同的問題，以便在課堂上向教師進(jìn)行提問①。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)目標(biāo)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用是一種VR 視頻教學(xué)材料。教學(xué)工具作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材，可用于各種教學(xué)方法和教學(xué)過程。應(yīng)根據(jù)專門知識編制虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用，包括學(xué)習(xí)資源的四個部分：VR課件、VR 視頻、VR 練習(xí)和 VR 測試，此外，應(yīng)具備反饋和 VR 評價等功能，形成動態(tài)互動教學(xué)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。VR 技術(shù)使得人從被動轉(zhuǎn)為主動接受事物，人們從定性和定量兩者集成的環(huán)境中，通過感性認(rèn)識和理性認(rèn)識主動探尋信息，深化概念并進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知上的新意和構(gòu)想。理想的VR 應(yīng)該具有一切人所具有的感知。除計算機(jī)圖形技術(shù)所生成的視覺感知外，還有聽覺、觸覺、力覺、運動等感知，甚至還包括嗅覺和味覺等。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的特點如下：時間短，切割知識點，教學(xué)設(shè)計完備，人機(jī)交互。教學(xué)過程中，VR 型課程資源主要用于實現(xiàn)以下三個目標(biāo)。

第一，講解知識、概念和原理。例如《產(chǎn)品和設(shè)計原理》，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計必須要學(xué)習(xí)的課程，只有了解了基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計知識，了解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，才能更好的為后續(xù)的學(xué)習(xí)增添助益。但是由于課程較為偏向概念性，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用能夠大大節(jié)省了教學(xué)時間，學(xué)生通過收看VR 視頻的講解，對產(chǎn)品知識有了初步的認(rèn)識，遇到困惑的可以記錄下來，向教師提問。

第二，講解操作示范。例如學(xué)習(xí)設(shè)計就要學(xué)習(xí)一些設(shè)計軟件 ：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Auto CAD、Corel DRAW 等軟件，這些設(shè)計軟件的操作教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很容易忘記操作的步驟，由于只操作了一遍，學(xué)生容易印象不深，在課后再想操作時就忘記了，這時候運用VR 視頻就能夠反復(fù)收看教師的操作步驟。

第三，進(jìn)行知識與技能應(yīng)用方法的講解和引導(dǎo)。例如：產(chǎn)品基礎(chǔ)和審美能力的講解，在VR 視頻上教師可以整合各種資源如：插播視頻或者圖片讓學(xué)生進(jìn)行對比和感受，還可以利用畫中畫的剪輯手法，邊看邊說，大大節(jié)省了課堂上的時間。

由此可以看出，無論采用哪種教學(xué)方法，只要能實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，就能有效利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用。此類教學(xué)的特點是：內(nèi)容充分利用集中、在短時間內(nèi)創(chuàng)建簡單的虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用資源，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們利用各種資源，爭取獨立、協(xié)作和探索性的學(xué)習(xí)，解決他們遇到的困難或感興趣的問題②。

四、“產(chǎn)品設(shè)計”中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)方法

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用使得教學(xué)變得更加多元化，但是萬變不離其宗，不管怎樣設(shè)計虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用，都需要從VR 課件、VR聯(lián)系以及VR 測試出發(fā)，這三個方面貫穿虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)始終，只要設(shè)計好這三個步驟，也就能夠順利開展虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)，使學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用學(xué)習(xí)中有所收獲。

（一）設(shè)計VR 課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

設(shè)計虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用重點在于設(shè)計VR 課件，虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用教材的框架設(shè)計包括VR 觀課程主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的知識點以及知識點之間的層次關(guān)系。知識點之間的層次關(guān)系源于課程內(nèi)容的分析，包括知識模塊與知識點之間的關(guān)系。水平相鄰關(guān)系——課程層次結(jié)構(gòu)之間的垂直進(jìn)步關(guān)系。

其設(shè)計目的有兩點：一是在學(xué)校前提供指導(dǎo)，介紹這個VR型課程的具體知識點及其排列方式，使學(xué)習(xí)者能夠高效地觀看VR 型視頻。二是完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過重新審視VR 觀課程資料，可以更系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的知識，并將其融入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，在知識總結(jié)中發(fā)揮作用。但由于在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用中缺少教材，所以VR 課件就充當(dāng)了教材的作用，主要是闡述虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置以及每一個VR 課件之間的聯(lián)系，以供學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動

為了提高視覺效果，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，制作中應(yīng)考慮四個因素。

一是圖像和文本。因為通常使用文字和圖片比單純依靠文字學(xué)習(xí)更容易理解，而且能更好地提高學(xué)習(xí)效果。

第二是字符數(shù)。正確地調(diào)整標(biāo)題和文字使學(xué)習(xí)者具有視覺美感。字?jǐn)?shù)應(yīng)適度簡潔，突出要點。

第三是動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，利用軟件自身的功能設(shè)計開關(guān)和動畫效果，給學(xué)習(xí)者帶來空間感和動態(tài)感。

第四是背景音樂，應(yīng)該根據(jù)VR 課堂音樂的主題來選擇，在觀看時沒有違和感。一般來說，可以選擇沒有歌詞的純音樂或鋼琴音樂，為學(xué)習(xí)者營造了愉快放松的學(xué)習(xí)氛圍③。

VR 課件的制作最常見的是PPT，動畫，腳本。在開始制作之前，要了解到每一個制作工具的作用，PPT 負(fù)責(zé)VR 課的畫面感，內(nèi)容生動。在制作PPT 時，就要盡量使PPT 頁面美觀，也要考慮頁面整體的邏輯性。建議可以重點設(shè)計，封面，開篇，目錄和內(nèi)容頁。動畫，負(fù)責(zé)VR 課內(nèi)容的過渡，在PPT 頁面轉(zhuǎn)換中設(shè)置動畫，插入視頻，添加動圖等，都能幫助VR 課內(nèi)容更波瀾起伏，來抓人眼球。腳本是VR 課的劇本，將PPT 和動畫串聯(lián)起來，讓VR 課更好的展開。可以將腳本按照PPT 頁面分頁記錄，便于在錄制過程中分頁面呈現(xiàn)④。

（二）設(shè)計VR 視頻，整合各種資源進(jìn)行教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的教學(xué)方法更為開放了，所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)該整合各種資源，豐富學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

目前，網(wǎng)上VR 型視頻主要在課堂上進(jìn)行視頻錄制。這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，由于視頻的畫面有限，把教師主體放大時，就不容易看到板書的內(nèi)容，看到了板書內(nèi)容又很難注意到教師的講課。由于大多是現(xiàn)場錄制，所以字幕也沒有，學(xué)生在收看VR 視頻時十分耗費精力，多媒體技術(shù)沒有被充分利用來把VR 視頻變成類似電影和電視的形式。缺乏激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的元素，使VR 視頻無法為學(xué)生提供簡單、愉快和高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意VR 視頻演示形式的設(shè)計。

以產(chǎn)品色彩的課程為例，首先就是準(zhǔn)備階段，要確定名稱、準(zhǔn)備素材以及選擇工具，最開始需要明確VR 課的主要內(nèi)容是什么？在這5-10 分鐘內(nèi)，作為教師通過什么樣的內(nèi)容和素材向大家講授什么內(nèi)容？當(dāng)內(nèi)容明確后，就要為自己的VR 課取個吸引眼球的名字，拿取標(biāo)題來說，比較能吸引大家眼球的標(biāo)題通常符合以下兩點：有用或者有趣，有用意味著在標(biāo)題里就把學(xué)習(xí)課程的好處直截了當(dāng)說出來，例如：“產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)習(xí)”，“色彩的魅力”等；為了吸引學(xué)生的注意力也可以把標(biāo)題取得更有意思，讓學(xué)生有把課程點開的沖動。作為一個10 分鐘的VR 課，結(jié)構(gòu)可以設(shè)置一些：使用案例來觸及學(xué)生的內(nèi)心；利用一些具有劇情的教學(xué)方式讓學(xué)生親身體會產(chǎn)品設(shè)計的方法；通過對話，解決一個難題等。

目前，很多虛擬現(xiàn)實技術(shù)軟件的語言專業(yè)性比較強(qiáng)，部分教師和學(xué)生在使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)軟件時，往往會存在通用性、易用性等方面不足的問題。許多虛擬現(xiàn)實軟件的開發(fā)費用較高，這對教學(xué)工作產(chǎn)生了一定程度的限制。鑒于這種情況，相關(guān)技術(shù)人員要在技術(shù)層面革新虛擬現(xiàn)實技術(shù)，加大技術(shù)支持的力度。一個優(yōu)秀的虛擬現(xiàn)實教學(xué)應(yīng)用軟件不僅要具備優(yōu)秀的創(chuàng)意理念，而且要保證后續(xù)的技術(shù)支持、開發(fā)費用以及在展現(xiàn)效果方面符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

綜上所述，文章給出了設(shè)計虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的VR 課件、VR 視頻以及VR 測試的具體方法，拋棄傳統(tǒng)古板單一的視頻形式，利用多種技術(shù)手段實現(xiàn)視頻的趣味性，吸引學(xué)生收看，VR 測試內(nèi)容創(chuàng)新，能夠更加客觀的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)了產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)改革，也最大化的發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的作用。

注釋：

①李宜然.產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法探析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2019(12):83-84.

②鄧蓮英. 基于產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)角度下的民間工藝美術(shù)的教學(xué)價值研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(06):39.

③李雯雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)應(yīng)用實踐研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報,2020(03):137-138.

④侯可新.談高職產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2020(03):148-150.