楊景發(fā)，王淑芳，李盼來，關(guān) 麗，滕曉云，申文增

（1. 河北大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071002；2. 河北大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北 保定 071000）

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”新戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，高校如何深化實(shí)踐教學(xué)和育人模式改革，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，也是推進(jìn)高校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑[1-2]。實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的搖籃，教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：“要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)1 000 個(gè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力；基地建設(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式”。教育部自2012 年開始實(shí)施的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，已成為學(xué)生參與的熱點(diǎn)項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的重要手段[3-5]。因此，如何建設(shè)多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，探索利用雙創(chuàng)基地培育大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，開展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行模式，是現(xiàn)階段高校亟需研究的課題。本文以我校赫達(dá)光電大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心基地為例，探討“科—?！?jiǎng)?chuàng)—場(chǎng)”四位一體雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建思路與運(yùn)行策略。

1 “科—?！?jiǎng)?chuàng)—場(chǎng)”四位一體的“三二一X”雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

為解決到哪里去進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、如何開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、怎樣提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果等實(shí)踐教學(xué)問題，立足我校本科實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，以立德樹人為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展為主線，構(gòu)建了“學(xué)科—專業(yè)—雙創(chuàng)—訓(xùn)練場(chǎng)”四位一體的“三二一X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)（見圖1），促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)國家和區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

圖1 “三二一X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

“三”是指實(shí)現(xiàn)三個(gè)融合，即融合學(xué)科硬件平臺(tái)和師資優(yōu)勢(shì)、融合專業(yè)優(yōu)勢(shì)、融合校內(nèi)外創(chuàng)客空間、企業(yè)等平臺(tái)優(yōu)勢(shì)；“二”是指認(rèn)定兩類雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，即創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，形成共享實(shí)訓(xùn)基群；“一”是指建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微學(xué)院，做好服務(wù)保障，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)基群的高效規(guī)范運(yùn)行；“X”是指融建X 個(gè)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，開展X 場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演練。

2 構(gòu)建光電行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

按照科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的理念，借力京津冀協(xié)同發(fā)展的政策優(yōu)勢(shì)和保定獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以及我校光學(xué)工程學(xué)科形成的光伏科學(xué)與工程、光電材料與器件、發(fā)光材料與顯示技術(shù)、光學(xué)診斷與光信息技術(shù)特色研究方向，緊緊抓住實(shí)訓(xùn)基地對(duì)合作企業(yè)貢獻(xiàn)度和校企對(duì)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同度兩大關(guān)鍵，尋找利益平衡點(diǎn)和效益共振模式，分別與保定國家大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園以及英利集團(tuán)、樂凱集團(tuán)、天威集團(tuán)、巨力新能源、利福光電、格林光電、金迪科儀、鈺鑫電氣、長城汽車等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立了20 余個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地[6]，為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地管理新機(jī)制奠定了良好基礎(chǔ)。

以我校赫達(dá)光電大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)中心”）為例，介紹雙創(chuàng)基地實(shí)踐平臺(tái)搭建。實(shí)訓(xùn)中心是我校智能創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心之一，由學(xué)校物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，隸屬校院兩級(jí)管理，已成為開展雙創(chuàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)和學(xué)科競(jìng)賽等工作的“集訓(xùn)場(chǎng)”，重點(diǎn)建設(shè)了7 個(gè)雙創(chuàng)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（1）新能源光電器件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托我校光伏技術(shù)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、新能源光電器件國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室及合作企業(yè)中國英利集團(tuán)，引入本科生雙導(dǎo)師制，利用“千人計(jì)劃”“長江學(xué)者”“首席技術(shù)官”等優(yōu)秀師資，指導(dǎo)學(xué)生開展高效太陽能電池、新型光電器件等方面的創(chuàng)新研究與應(yīng)用開發(fā)，培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，建立“科研訓(xùn)練—企業(yè)實(shí)訓(xùn)—本碩博協(xié)同”的培養(yǎng)體系，為河北省新能源光電產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（2）光信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托河北省光學(xué)感知技術(shù)創(chuàng)新中心、河北省光電信息材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及金迪科技、鈺鑫電氣等校外實(shí)習(xí)基地，開展光譜在線測(cè)量技術(shù)、光纖傳感技術(shù)等在果蔬農(nóng)藥殘留檢測(cè)、大氣/水/土壤污染物在線監(jiān)測(cè)、中草藥成分分析等方面的應(yīng)用研究及便攜式檢測(cè)設(shè)備開發(fā)。

（3）LED 發(fā)光照明實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托新能源光電器件國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室及河北利福光電、格林光電等合作企業(yè)，開展高效LED 用熒光粉及LED 特種照明光源等研發(fā)。如制備各種高效LED 用熒光粉；基于高效率、低光衰各色熒光材料的研究成果，構(gòu)建高光效、低能耗、長壽命的全光譜LED 照明器件；開展LED 光源在設(shè)施農(nóng)業(yè)、設(shè)施園藝、水族照明等方面的應(yīng)用研究。

（4）光電醫(yī)療實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同我校電子信息科學(xué)與工程學(xué)院、河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院等，開展包括光診斷、光理療和智慧醫(yī)療實(shí)訓(xùn)?；谌梭w頻譜，利用特定的電磁波譜作用于生物產(chǎn)生的生物學(xué)效應(yīng)，通過對(duì)組織中的反射、透射、散射光，或者是組織被激發(fā)光激發(fā)后所產(chǎn)生的熒光進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)或成像來實(shí)現(xiàn)對(duì)不同組織體的鑒別——光診斷；利用激光生物效應(yīng)、紅外熱效應(yīng)和非熱效應(yīng)以及可見光的光刺激作用，研制相應(yīng)保健治療裝置——光理療；利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)患者與醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療設(shè)備之間的互動(dòng)——智慧醫(yī)療。

（5）虛擬儀器實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。包括實(shí)驗(yàn)課件、虛擬儀器（軟件）兩大模塊。利用PS、3ds Max、Flash、Unity3D、LabVIEW、MATLAB 等應(yīng)用軟件，開展模型庫、渲染庫設(shè)計(jì)，及實(shí)驗(yàn)課件、微課、虛擬儀器制作等訓(xùn)練。

（6）智能控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。包括物聯(lián)網(wǎng)、智慧家居等模塊。開展將數(shù)字傳感技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、DSP 技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等應(yīng)用于電子信息、工業(yè)生產(chǎn)過程，并設(shè)計(jì)出所需要的各類測(cè)控系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能，具備在本領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（7）雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。包括專創(chuàng)融合課程、雙創(chuàng)大講堂、雙創(chuàng)路演等模塊，通過各類大賽錘煉、創(chuàng)業(yè)中心孵化、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)操、注冊(cè)公司實(shí)戰(zhàn)等訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

3 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微學(xué)院，開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和教學(xué)模式探索實(shí)踐

基于我校的大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽分屬多職能單位管理的現(xiàn)實(shí)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微學(xué)院，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，職責(zé)明確、專業(yè)，區(qū)別于學(xué)院、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由學(xué)校相關(guān)學(xué)院和校外企業(yè)的指導(dǎo)專家組成微學(xué)院專家委員會(huì)，由微學(xué)院專家委員會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)專家委員會(huì)牽頭，確定微學(xué)院的組織架構(gòu)；由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)兼任院長、院團(tuán)委書記兼任副院長，設(shè)置綜合部、教學(xué)部、訓(xùn)練部、實(shí)踐部，明確其承擔(dān)三大職能。

3.1 遴選培養(yǎng)實(shí)力與經(jīng)驗(yàn)并重的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微學(xué)院采取專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建一支操作技能水平高、專業(yè)學(xué)術(shù)背景強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法好的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，包括教授、研究員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、企業(yè)工程師、企業(yè)CEO、創(chuàng)業(yè)成功人士等，也包括指導(dǎo)學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教師，以及指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和金牌教練組成的顧問團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、交流，特別注重青年教師的培養(yǎng)，選派青年教師到企業(yè)見習(xí)培訓(xùn)，提升工程實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師的借力互長；選聘企業(yè)工程師作為微學(xué)院教師，并擇優(yōu)聘為學(xué)校兼職教授，使“雙師制”教師的遴選制度化、常態(tài)化，探索專業(yè)教師下企業(yè)、企業(yè)教師上講臺(tái)的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)模式，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新、知識(shí)體系的優(yōu)化、專業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)術(shù)水平的提升。

3.2 制定雙創(chuàng)基地的管理規(guī)章制度，為雙創(chuàng)基地的運(yùn)行保駕護(hù)航

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微學(xué)院的日常管理規(guī)章制度，對(duì)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)鏈（組織—管理—實(shí)施—考核—總結(jié)）等各環(huán)節(jié)，作出明確制度規(guī)定，例如制定本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定及管理辦法、實(shí)習(xí)基地安全管理實(shí)施細(xì)則等制度，建立監(jiān)控考核體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施效果。通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、落實(shí)稅收政策等辦法，保障師生雙方以及企業(yè)享有的合法權(quán)益。學(xué)校為企業(yè)和項(xiàng)目提供技術(shù)保障，加快成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新項(xiàng)目研究工作，實(shí)現(xiàn)校企互贏。

3.3 開展雙創(chuàng)基地/項(xiàng)目運(yùn)行模式探索

基于基地對(duì)合作企業(yè)貢獻(xiàn)度和校企對(duì)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同度，尋找利益平衡點(diǎn)和效益共振模式，對(duì)雙創(chuàng)基地的“五雙”（計(jì)劃雙訂—崗位雙選—過程雙導(dǎo)—管理雙聯(lián)—質(zhì)量雙評(píng)）運(yùn)行模式（見圖2）進(jìn)行探索；比對(duì)學(xué)科型課程，構(gòu)建強(qiáng)基固本的核心實(shí)踐課程模組，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升理論；探索以能力為中心的“能力本位”課程和“專創(chuàng)融合”課程；進(jìn)行以學(xué)生為主角的“問題導(dǎo)引式”“項(xiàng)目研討式”“實(shí)證式”等教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[7-9]。建立了雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“六三二”質(zhì)量保障體系（即六條標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)承諾兩個(gè)滿意），如圖3 所示，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的規(guī)范性和可追溯性，保障了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的合法權(quán)益，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地順利持久的運(yùn)行。

圖2 雙創(chuàng)基地“五雙”運(yùn)行管理模式

圖3 雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“六三二”質(zhì)量保障體系

4 開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練

將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地作為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的培育站，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為用創(chuàng)新項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的孵化場(chǎng)：采用發(fā)布項(xiàng)目指南形式，基于學(xué)生專業(yè)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力積淀差異，按照項(xiàng)目內(nèi)容所需的“學(xué)科串”，跨越學(xué)院專業(yè)邊界，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”申報(bào)和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目培育。

通過基地“訓(xùn)練場(chǎng)”對(duì)項(xiàng)目雕琢提升，篩選優(yōu)秀雙創(chuàng)項(xiàng)目參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)科競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“神霧杯”節(jié)能減排、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、行業(yè)技能等學(xué)科競(jìng)賽，形成了“基地項(xiàng)目培育→創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目→創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目/學(xué)科競(jìng)賽”大學(xué)生能力訓(xùn)練的閉環(huán)鏈。

5 開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

基于雙創(chuàng)項(xiàng)目指南進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，利用雙創(chuàng)基地平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，雙創(chuàng)成果參加學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的研究技術(shù)路線見圖4。

圖4 開展雙創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練研究技術(shù)路線圖

利用雙創(chuàng)基地的共享實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”項(xiàng)目的培育、申報(bào)、實(shí)施“集訓(xùn)”。首先，由指導(dǎo)教師和顧問團(tuán)隊(duì)征集、撰寫和發(fā)布大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目指南，其內(nèi)容既要有創(chuàng)新性還要有挑戰(zhàn)度；其次，基于學(xué)生專業(yè)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力積淀差異，按照項(xiàng)目內(nèi)容所需的“學(xué)科串”，跨越學(xué)院專業(yè)邊界，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行大學(xué)生“雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目”申報(bào)、答辯；最后，在立項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，既要發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)“服務(wù)+技能培訓(xùn)”功能，更要注重項(xiàng)目例會(huì)、研究日志、中期檢查、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等過程文檔的科學(xué)規(guī)范性。

對(duì)有潛力的預(yù)研成果進(jìn)行重點(diǎn)培育，對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)和“挑戰(zhàn)杯”學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目再培育，對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目再升華。在此階段進(jìn)行研究成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)表學(xué)術(shù)論文（數(shù)量+影響力）、申請(qǐng)實(shí)用型發(fā)明專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、建立新教學(xué)模式、研發(fā)新產(chǎn)品、成立實(shí)體公司等，以保證閉環(huán)式成果培育的實(shí)際效果，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)互惠多贏。

6 結(jié)語

構(gòu)筑的“三二一X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體現(xiàn)了融合協(xié)同育人的理念；建設(shè)的雙創(chuàng)共享實(shí)訓(xùn)基地，既保證了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)規(guī)模層次的升級(jí)，又實(shí)現(xiàn)了接納學(xué)生人數(shù)的增容，已成為提升本科生創(chuàng)新能力的“集訓(xùn)場(chǎng)”。2019 年，我院學(xué)生獲批國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8 項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文4 篇，自制儀器5 臺(tái)（包括虛擬儀器2 件），參加第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第五屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、河北省大學(xué)生物理/數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)30 余項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)5 項(xiàng)。經(jīng)過基地實(shí)訓(xùn)鍛煉，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新能力。