□甄 鵬 劉桂鋒 牛魯玉

[內(nèi)容提要]深入探析國(guó)外關(guān)于貧困產(chǎn)生的根源、國(guó)際扶貧政策、各大洲文化扶貧研究現(xiàn)狀、梳理國(guó)內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)展，為我國(guó)農(nóng)業(yè)高校文化扶貧的全面開展提供更為具體的建議和更為明晰的規(guī)劃。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和案例分析相結(jié)合的方法，全面梳理國(guó)內(nèi)25所農(nóng)業(yè)類及涉農(nóng)高校定點(diǎn)扶貧的研究現(xiàn)狀。國(guó)外文化扶貧研究主要集中在信息需求感知、培養(yǎng)戰(zhàn)略和振興計(jì)劃以及弱勢(shì)群體文化援助三個(gè)方面；國(guó)內(nèi)研究多側(cè)重于理論分析，較少涉及模型與體系構(gòu)建等應(yīng)用研究。結(jié)合具體案例，對(duì)農(nóng)業(yè)高校參與文化扶貧的對(duì)象、原則、主體與要素予以解析，構(gòu)建了基于價(jià)值共創(chuàng)視角的文化扶貧體系，提出了開展文化扶貧的對(duì)策建議。

一、引言

馬克思主義創(chuàng)始人Karl Heinrich Marx[1]認(rèn)為，資本主義生產(chǎn)帶來的“勞動(dòng)的異化”是貧困的根源；美國(guó)學(xué)者Richard .R. Nelson[2]認(rèn)為，貧困是人均收入處于維持生命或接近于維持生命的低水平均衡狀態(tài)。英國(guó)學(xué)者Thomas Robert Malthus[3]認(rèn)為，人口的不斷增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率降低，生態(tài)環(huán)境退化，社會(huì)總儲(chǔ)蓄減少，不利于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，因此貧困是不可避免的。由此可見，“扶貧”又稱“減貧(poverty reduction & poverty alleviation)”并非是中國(guó)特有的政策，同時(shí)也是一項(xiàng)世界性、國(guó)際性的事業(yè)。對(duì)于扶貧問題的關(guān)注，國(guó)際上早在2000年9月，由189個(gè)國(guó)家在聯(lián)合國(guó)峰會(huì)上達(dá)成的《千年宣言》，確立了八個(gè)“千年發(fā)展目標(biāo)”，其中第一項(xiàng)目標(biāo)就是“消除極端貧困和饑餓”[4]。為實(shí)現(xiàn)“千年發(fā)展目標(biāo)”中關(guān)于扶貧的目標(biāo)，聯(lián)合國(guó)于2002年成立了扶貧工作組[5]，并在2010年發(fā)布了一份關(guān)于文化與可持續(xù)發(fā)展的決議，強(qiáng)調(diào)了文化對(duì)于消除貧困的重要作用[6]。

作為文化教育主陣地的高等院校尤其是農(nóng)業(yè)高校運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技等方面的優(yōu)勢(shì)，采用不同的扶貧方式參與精準(zhǔn)扶貧工作，是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會(huì)職能的一種體現(xiàn)[7]。農(nóng)業(yè)高校作為特色類院校擁有許多農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家學(xué)者，更利于結(jié)合貧困地區(qū)實(shí)際開展文化扶貧工作。2019年6月28日，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書記校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專家在浙江安吉共同發(fā)布的中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言—《安吉共識(shí)》[8]強(qiáng)調(diào)，“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，高等農(nóng)林教育責(zé)無旁貸；實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等農(nóng)林教育重任在肩?！?019年9月6日，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信[9]中指出，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！边@都表明，開展文化扶貧，農(nóng)業(yè)高校責(zé)無旁貸并將大有作為。

Prahalad C K[10]認(rèn)為價(jià)值共創(chuàng)是企業(yè)與消費(fèi)者雙方通過異質(zhì)性互動(dòng)塑造雙重價(jià)值的過程，而這種價(jià)值依附于消費(fèi)者個(gè)性化體驗(yàn)。農(nóng)業(yè)高校參與扶貧的過程也是扶貧主體與扶貧對(duì)象雙方價(jià)值共創(chuàng)的過程，本文將價(jià)值共創(chuàng)理論引入文化扶貧，構(gòu)建基于扶貧主體與扶貧對(duì)象價(jià)值共創(chuàng)的農(nóng)業(yè)高校文化扶貧體系，并結(jié)合農(nóng)業(yè)類及涉農(nóng)高校扶貧實(shí)例闡述該體系的可行性。

二、文化扶貧研究綜述

(一)國(guó)外研究綜述

1.信息需求感知

由于長(zhǎng)期的種族沖突、熱帶疾病叢生、工業(yè)化引發(fā)的環(huán)境破壞，從前西方殖民主義，獨(dú)立后腐敗政權(quán)，使非洲成為發(fā)展中國(guó)家最集中的大陸，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的一個(gè)洲，因此非洲成為開展文化扶貧研究和實(shí)踐較早的大陸，集中研究較早見于上世紀(jì)80年代。學(xué)者Ogunsheye F A[11]以問卷調(diào)查的形式，確定了尼日利亞貧困農(nóng)村居民的信息需求，并通過感知其信息需求，歸納出亟須扶貧的行業(yè)信息。學(xué)者Aboyade B O[12]倡議的諸如高校類文化機(jī)構(gòu)對(duì)扶貧信息進(jìn)行收集、設(shè)計(jì)、改造、重組、和傳播，同時(shí)將扶貧人口的經(jīng)濟(jì)、文化和政治背景也考慮在內(nèi)。也有學(xué)者Chisita C T[13]認(rèn)為圖書館、檔案館、博物館等文化機(jī)構(gòu)在信息傳播方面具有重要作用，圖書館可以為貧困農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)類圖書，從而進(jìn)行文化扶貧。

2.培養(yǎng)戰(zhàn)略和振興計(jì)劃

除中國(guó)外，亞洲各國(guó)在文化扶貧領(lǐng)域研究較多的還有韓國(guó)、日本、伊朗。韓國(guó)針對(duì)貧困地區(qū)制定了農(nóng)村精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將參與農(nóng)村建設(shè)的人才依據(jù)其從事的領(lǐng)域不同，分為兩大類分別給予精準(zhǔn)培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中，政府部門、企業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)校等社會(huì)各方面都參與其中[14]。上世紀(jì)80年代，由于人口銳減導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯、地方稅收大幅下降[15]，日本針對(duì)福島縣的三島町制定了基于挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值的振興計(jì)劃；從1981年開始，三島町每10年制定一次振興計(jì)劃，至今已制定4次；并且，挖掘文化資源，以文化促進(jìn)發(fā)展，成為了三島町振興的重要手段[16]。伊朗學(xué)者Abrisham Aref[17]揭示了教育對(duì)伊朗減貧的貢獻(xiàn)，指出教育機(jī)會(huì)、公平和質(zhì)量問題是實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的先決條件，認(rèn)為貧窮是多層面的，教育不能解決所有問題，解決農(nóng)村貧困的問題必須跨越不同的學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和體制等因素。

3.弱勢(shì)群體文化援助

歐洲、美洲等關(guān)于文化扶貧的研究更加注重為弱勢(shì)群體提供文化援助[18]，比如學(xué)者Brannen M H[19]基于美國(guó)田納西大學(xué)圖書館為殘疾學(xué)生提供服務(wù)的案例，建議當(dāng)?shù)卣托@組織合作，在圖書館內(nèi)提供培訓(xùn)和資源，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)量不斷增加的殘疾人的信息服務(wù)。學(xué)者Joint N[20]簡(jiǎn)要介紹了蘇格蘭格拉斯哥公共圖書館為殘疾人提供的服務(wù)，探討了社區(qū)圖書館網(wǎng)絡(luò)、家庭圖書館服務(wù)等拓展模式。學(xué)者Lazzarin F A[21]提到的巴西帕拉聯(lián)邦大學(xué)圖書館為視力障礙者提供在線無障礙OPAC服務(wù)。以及學(xué)者TIM DAW[22]指出將生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)概念應(yīng)用于減貧是人類福祉的需要并明確將環(huán)境服務(wù)受益人分為貧窮和其他弱勢(shì)群體。

(二)國(guó)內(nèi)研究綜述

自國(guó)家“八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃”實(shí)施以來，學(xué)者段小虎[23]認(rèn)為國(guó)內(nèi)關(guān)于文化扶貧的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)重要階段：(1)以1993年12月文化部成立“國(guó)家文化扶貧委員會(huì)”為標(biāo)志，文化扶貧作為專項(xiàng)工作被納入國(guó)家公共文化建設(shè)范疇；(2)以2006年為起點(diǎn)，有三個(gè)重要標(biāo)志：實(shí)現(xiàn)了制度安排的重大突破、社團(tuán)組織開始發(fā)揮獨(dú)立作用、“文化是對(duì)抗貧困的重要領(lǐng)域”取得國(guó)際共識(shí)；(3)以2015年為起點(diǎn)的“十三五”時(shí)期文化扶貧，其標(biāo)志性事件是中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》和文化部等七部委頒布《“十三五”時(shí)期貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃綱要》兩個(gè)重要文件。自2015年10月16日習(xí)近平總書記參加減貧與發(fā)展高層論壇并發(fā)表題為《攜手消除貧困 促進(jìn)共同發(fā)展》的主旨演講[24]，強(qiáng)調(diào)在扶貧攻堅(jiān)工作中實(shí)施六個(gè)精準(zhǔn)扶貧方略以來國(guó)內(nèi)關(guān)于文化扶貧的研究呈現(xiàn)出欣欣向榮的新局面，從研究?jī)?nèi)容來看主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.關(guān)于圖書館參與文化扶貧的研究

(1)國(guó)內(nèi)外高校圖書館文化扶貧的模式。郭利偉[25]認(rèn)為主要有三種：提升貧困地區(qū)圖書館服務(wù)軟實(shí)力的智力支持模式、援助社會(huì)弱勢(shì)群體的拓展服務(wù)模式、校地共建圖書館的合作共贏模式。(2)五力模型的內(nèi)涵。李俊杰[26]創(chuàng)新性地?cái)U(kuò)展了五力模型的內(nèi)涵，提出高校參與精準(zhǔn)扶貧的五個(gè)著力點(diǎn)。(3)高校真人圖書館文化扶貧。李薇[27]分析其助推文化精準(zhǔn)扶貧的策略在于：精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理。(4)公共圖書館參與文化扶貧的研究成果。扶貧步驟：陸紅如[28]認(rèn)為包括前期調(diào)研、對(duì)象選擇和資源分配。SWOT：侯雪婷[29]對(duì)公共圖書館參與文化精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等要素進(jìn)行系統(tǒng)分析。思考與啟示：嚴(yán)貝妮[30]總結(jié)出扶貧對(duì)象要識(shí)別精準(zhǔn)、扶貧資源要精準(zhǔn)配送、扶貧活動(dòng)要有針對(duì)性和指向性。

2.關(guān)于文化扶貧影響因素、具體案例、品牌設(shè)計(jì)的研究

(1)影響因素。王舒可[31]從物質(zhì)維度、制度維度、技術(shù)維度、實(shí)踐維度、學(xué)術(shù)維度、意識(shí)維度對(duì)文化扶貧的影響因素進(jìn)行量化研究。(2)具體案例。劉漢成[32]通過對(duì)湖北大別山地區(qū)貧困農(nóng)戶的抽樣調(diào)查，表明：當(dāng)前農(nóng)戶對(duì)扶貧的滿意度為62.16%。(3)品牌設(shè)計(jì)。李琳[33]以農(nóng)產(chǎn)品包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品、網(wǎng)店設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)出馬坡十株茶雀舌系列產(chǎn)品，極大地增強(qiáng)了“十株茶”品牌的識(shí)別度。

3.關(guān)于農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧的研究

(1)四螺旋模型。程華東[34]構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)為紐帶，農(nóng)戶、企業(yè)、高校、政府四主體相互作用的四螺旋模型。(2)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。李有寶[35]將前沿實(shí)用技術(shù)與貧困村精準(zhǔn)扶貧結(jié)合起來，探索了農(nóng)業(yè)高校集成技術(shù)扶貧的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?3)技術(shù)治理。萬蘭芳[36]認(rèn)為技術(shù)治理在反貧困中的機(jī)制包括對(duì)象識(shí)別機(jī)制、資源整合機(jī)制、項(xiàng)目選擇機(jī)制、過程監(jiān)控機(jī)制和多元合作機(jī)制。(4)扶貧模式。程華東[37]剖析了農(nóng)業(yè)高校扶貧模式的基本內(nèi)涵和主要特征，提出推進(jìn)扶貧模式創(chuàng)新的路徑。

綜上可見，國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于文化扶貧的研究已成百花齊放之勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧的研究業(yè)已取得一定進(jìn)展，本文在已有的的研究基礎(chǔ)上，從價(jià)值共創(chuàng)視角開展農(nóng)業(yè)高校文化扶貧體系構(gòu)建研究，具有一定的可行性。

三、農(nóng)業(yè)高校文化扶貧內(nèi)涵探析

(一)扶貧對(duì)象

扶貧對(duì)象[38]是指在扶貧標(biāo)準(zhǔn)以下具備勞動(dòng)能力的農(nóng)村人口，具體包括11片連片特困區(qū)(六盤山區(qū)、秦巴山區(qū)、武陵山區(qū)、烏蒙山區(qū)、滇桂黔石漠化區(qū)、滇西邊境山區(qū)、大興安嶺南麓山區(qū)、燕山-太行山區(qū)、呂梁山區(qū)、大別山區(qū)、羅霄山區(qū))、已明確實(shí)施特殊政策的西藏、四省藏區(qū)、新疆南疆三地州以及連片特困區(qū)以外的重點(diǎn)縣和貧困村，見圖1。

(二)扶貧原則

1.精準(zhǔn)原則

習(xí)近平總書記在2015年減貧與發(fā)展高層論壇中強(qiáng)調(diào)[39]，在扶貧攻堅(jiān)工作中實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略，堅(jiān)持中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)，注重扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)等六個(gè)精準(zhǔn)。因此，農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧的首要原則是精準(zhǔn)原則。

2.自愿原則

農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧要征詢貧困戶意愿，堅(jiān)持自愿原則[40]，對(duì)生存條件惡劣地區(qū)扶貧對(duì)象實(shí)行易地扶貧搬遷，引導(dǎo)其他移民搬遷項(xiàng)目?jī)?yōu)先在符合條件的貧困地區(qū)實(shí)施，加強(qiáng)與易地扶貧搬遷項(xiàng)目的銜接，共同促進(jìn)改善貧困群眾的生產(chǎn)生活環(huán)境。

3.合作原則

在扶貧過程中，貧困地區(qū)所在的當(dāng)?shù)卣c農(nóng)業(yè)高校和相關(guān)企業(yè)等扶貧主體要密切配合、多方聯(lián)動(dòng)，既要結(jié)合地方特色、發(fā)掘地方資源也要形成團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此合作原則也是必不可少的。

4.共享原則

農(nóng)業(yè)高校扶貧實(shí)踐涉及科技、產(chǎn)業(yè)、人才、智力、文化扶貧等方面，在實(shí)踐中構(gòu)建起的扶貧模式具有以推廣農(nóng)業(yè)科技為基礎(chǔ)，以發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為核心，以政產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)為關(guān)鍵的基本特征，具有服水土、接地氣、可復(fù)制、可推廣的特質(zhì)[41]。因此，農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧還應(yīng)遵循經(jīng)驗(yàn)及模式可共享的原則。

(三)扶貧主體

20世紀(jì)90年代末，埃茨科威茨和雷德斯多夫提出了三螺旋創(chuàng)新理論，以此來解釋政府、高校、產(chǎn)業(yè)之間相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系[42]。該模型應(yīng)用到文化扶貧領(lǐng)域的一個(gè)不足之處是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)戶脫貧之間還存在壁壘，產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果無法由農(nóng)戶共享。文化扶貧的首要原則是精準(zhǔn)，扶貧對(duì)象更要精準(zhǔn)，因此，在三螺旋模型的基礎(chǔ)上發(fā)展出了四螺旋模型，把農(nóng)戶納入合作范圍，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為核心，高校、政府、企業(yè)、農(nóng)戶四主體共同作用、相互協(xié)作的新模式[43]，農(nóng)戶既是扶貧的對(duì)象，也是扶貧的主體，因?yàn)閯趧?dòng)力素質(zhì)的提高，必然會(huì)為產(chǎn)業(yè)注入“血液”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，見圖2。

(四)扶貧要素

本文以教育部公示的第二[44]、三[45]、四[46]屆教育部直屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項(xiàng)目、首屆省屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧典型項(xiàng)目為例，從中篩選農(nóng)業(yè)類高校及擁有ESI前1%學(xué)科“農(nóng)業(yè)科學(xué)”或“植物與動(dòng)物科學(xué)”的涉農(nóng)高校對(duì)其扶貧模式匯總分析，其中部屬高校12所：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)；省屬高校13所：首都師范大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、山東師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，以上25所高校定點(diǎn)幫扶地區(qū)與本文中的扶貧對(duì)象具有一致性。兩次以上入選教育部直屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項(xiàng)目的高校有6所：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)，6所高校扶貧模式詳情見表1。

表1 兩次以上入選教育部直屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項(xiàng)目的6所涉農(nóng)高校模式匯總

通過對(duì)表1中的6所高校、其他6所部屬高校、13所省屬高校扶貧案例總結(jié)分析，從扶貧模式及具體措施來看，農(nóng)業(yè)高校參與文化扶貧具體可提煉為五個(gè)著力點(diǎn)或五要素：人才+扶貧、智力+扶貧、科技+扶貧、文化+扶貧、產(chǎn)業(yè)+扶貧。根據(jù)邁克爾·波特五力模型的主要觀點(diǎn)，一個(gè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和盈利能力取決于五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量(要素)之間的相互作用[47]，把該理論引入農(nóng)業(yè)高校參與文化扶貧，可以把高校促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)戶生活水平看做是五種力量(要素)的共同作用，見圖3。

圖3 農(nóng)業(yè)高校文化扶貧要素五力模型

1.人才+扶貧

人才匱乏是貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要原因，如何全面提升當(dāng)?shù)厝瞬藕透刹筷?duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，打造一支扎根當(dāng)?shù)?、?dòng)態(tài)持續(xù)的脫貧攻堅(jiān)隊(duì)伍，成為推進(jìn)文化扶貧工作的重中之重。山東師范大學(xué)通過舉辦教師骨干培訓(xùn)班、組織干部隊(duì)伍參觀考察等活動(dòng)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)聚焦人才短板，實(shí)施“活泉工程”助力人才扶貧；首都師范大學(xué)，積極探索創(chuàng)新內(nèi)地高校培訓(xùn)新疆少數(shù)民族人才的新機(jī)制和新模式；石河子大學(xué)派出5個(gè)專業(yè)189名學(xué)生赴南疆地區(qū)實(shí)習(xí)支教；廈門大學(xué)積極宣傳“鳳凰計(jì)劃”(農(nóng)村單獨(dú)招生)，讓更多“隆德人”成為“廈大人”。五所高校的系列活動(dòng)都是人才+扶貧的集中體現(xiàn)，較好的提升了當(dāng)?shù)胤鲐氷?duì)伍及農(nóng)戶的綜合素質(zhì)。

2.智力+扶貧

貧困地區(qū)的黨建工作、基層組織能力往往是比較薄弱的，這也成為制約當(dāng)?shù)匕l(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，如何加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)，全面提升基層黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力變得尤為迫切。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)精心選派掛職干部、廣泛動(dòng)員黨員教師深入鎮(zhèn)康縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入對(duì)口幫扶的六個(gè)貧困縣區(qū)實(shí)地調(diào)研脫貧進(jìn)展并安排部署工作；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委結(jié)合好田村發(fā)展及貧困戶人員實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃扶貧工作發(fā)展路線圖，因地制宜、因戶施策，對(duì)癥下藥；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為確保扶貧工作落到實(shí)處，成立脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和幫扶岷縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展中草藥專家組。重慶大學(xué)成立書記、校長(zhǎng)為雙組長(zhǎng)的定點(diǎn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，起草學(xué)校定點(diǎn)扶貧綠春等地方的十三五計(jì)劃。扶貧高校多效并舉、多管齊下，取得了顯著的幫扶成效，進(jìn)一步增強(qiáng)了貧困地區(qū)基層黨組織的凝聚力和扶貧攻堅(jiān)能力。

3.科技+扶貧

與其他扶貧要素相比，科技扶貧可以更好的提升農(nóng)戶收入、提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益、推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的科技轉(zhuǎn)型。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)利用科技優(yōu)勢(shì)為麻江培訓(xùn)各類人才，邀請(qǐng)水稻專家赴麻江指導(dǎo)鋅硒米育苗及栽培技術(shù)；華南理工大學(xué)為云縣打造“1+5五位一體”全域規(guī)劃，構(gòu)建“云縣+社會(huì)+華工三力驅(qū)動(dòng)”扶貧鏈造血機(jī)制；福建農(nóng)林大學(xué)加強(qiáng)品種引進(jìn)并改良銀耳傳統(tǒng)栽培技術(shù)；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“玉鵝種養(yǎng)”模式推廣團(tuán)隊(duì)，開展優(yōu)質(zhì)商品肉鵝在玉米地中的放養(yǎng)技術(shù)研究。四川大學(xué)依托學(xué)?！爸袊?guó)移動(dòng)樂樂醫(yī)”平臺(tái)，扶植七支先心病介入手術(shù)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建西部先心病篩查網(wǎng)絡(luò)；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)利用瀾滄豐富的退耕還林資源，開展林下中藥材生態(tài)種植關(guān)鍵技術(shù)研究。高校通過派駐專家團(tuán)隊(duì)、科技研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力、大幅度提升了產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.文化+扶貧

扶貧先扶志，扶志必扶智。對(duì)于貧困地區(qū)而言，比物質(zhì)匱乏更加可怕的，是精神上的匱乏。除了需要物質(zhì)上的大力支援，帶動(dòng)人民走向致富之路外，還需要精神上的滋養(yǎng)，文化扶貧，就成為實(shí)現(xiàn)脫貧的重要途徑。文化扶貧，既要符合基層需求，也要契合時(shí)代潮流，更要注重輸出效果。山東師范大學(xué)用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)、用沂蒙精神強(qiáng)化群眾脫貧責(zé)任、用孝善文化助力養(yǎng)老扶貧模式創(chuàng)新；中山大學(xué)“阿者科計(jì)劃”實(shí)踐了世界文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合的發(fā)展模式；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過品牌宣傳模式構(gòu)建，成功打造“古丈茶旅文化節(jié)”；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)面對(duì)鄉(xiāng)村文化生活匱乏，為村民送去書籍、各類科普讀物、專用圖書架，改造了村里的文化活動(dòng)室。通過這些活動(dòng)，廣大村民有了茶余飯后讀書的地點(diǎn)、有了提高文化品位的場(chǎng)所，符合需求與注重效果并重，為美麗鄉(xiāng)村筑牢文化底色，書寫文化長(zhǎng)卷。

5.產(chǎn)業(yè)+扶貧

產(chǎn)業(yè)扶貧可有效的幫助廣大農(nóng)戶穩(wěn)定脫貧，實(shí)現(xiàn)“脫貧”向“致富”的轉(zhuǎn)變，也是改善貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的根本途徑。西北農(nóng)林科技大學(xué)針對(duì)合陽畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)奶牛養(yǎng)殖；浙江大學(xué)遵循“一品”、“兩優(yōu)”、“三合力”，精心謀劃烏骨雞種質(zhì)提升和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；上海交通大學(xué)帶動(dòng)洱源縣高原農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；華中科技大學(xué)支持龍頭企業(yè)，做強(qiáng)茶葉產(chǎn)業(yè)，做大金線蓮產(chǎn)業(yè)；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)讓產(chǎn)業(yè)扎根，形成“學(xué)校扶產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)聚企業(yè)、企業(yè)帶大戶、大戶聯(lián)貧戶”的產(chǎn)業(yè)扶貧模式；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)積極培育特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)形成“一村或數(shù)村一果、一鄉(xiāng)或數(shù)鄉(xiāng)一業(yè)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。各高校通過發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育了農(nóng)村實(shí)用人才和新型職業(yè)農(nóng)民，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就業(yè)，幫助農(nóng)民脫貧致富，成效顯著，獲得廣泛認(rèn)可。

四、農(nóng)業(yè)高校文化扶貧體系構(gòu)建

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于文化扶貧、農(nóng)業(yè)高校文化扶貧的相關(guān)研究，以及25所部屬、省屬農(nóng)業(yè)類及涉農(nóng)高校的具體扶貧案例分析可見，農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧的體系可概括為：以政府和農(nóng)戶為主導(dǎo)、以高校和企業(yè)為主力的扶貧主體，以精準(zhǔn)、自愿、合作、共享為原則，對(duì)11片連片特困區(qū)、西藏、四省藏區(qū)、新疆南疆三地州、重點(diǎn)縣和貧困村等扶貧對(duì)象開展的基于主體與對(duì)象價(jià)值共創(chuàng)，易推廣可持續(xù)的人才+、智力+、科技+、文化+、產(chǎn)業(yè)+五位一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合扶貧體系。

地方政府負(fù)責(zé)為貧困戶及扶貧企業(yè)提供相關(guān)政策支持和低息創(chuàng)業(yè)貸款，組織協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)高校派駐專家團(tuán)隊(duì)；扶貧企業(yè)借助高校人才智庫，全程參與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)與加工并負(fù)責(zé)土特產(chǎn)品的銷售與推廣；農(nóng)業(yè)高校既要與地方政府密切配合制定具體扶貧方案，也要為企業(yè)提供技術(shù)支持，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企扶貧團(tuán)隊(duì)。詳情，見圖4。

圖4 基于價(jià)值共創(chuàng)的農(nóng)業(yè)高校文化扶貧體系

五、結(jié)論與展望

(一)高校圖書館在文化扶貧中發(fā)揮積極性作用

農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧過程中圖書館在自愿量力的基礎(chǔ)上做了大量工作，發(fā)揮了重要作用。根據(jù)扶貧對(duì)象可劃分為高校圖書館對(duì)當(dāng)?shù)貓D書館的“行業(yè)內(nèi)”扶貧和高校圖書館對(duì)當(dāng)?shù)仄渌I(lǐng)域的“行業(yè)外”扶貧[48]。針對(duì)貧困地區(qū)各類型圖書館及農(nóng)家書屋等“行業(yè)內(nèi)”扶貧，主要措施為圖書捐贈(zèng)、編目人員培訓(xùn)、資源共享、數(shù)字信息平臺(tái)維護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施援建等；針對(duì)其他領(lǐng)域的“行業(yè)外”扶貧，高校圖書館通過專業(yè)培訓(xùn)提高貧困戶信息素養(yǎng)、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)助力地方政府制定扶貧方案、嵌入式“真人圖書館”為扶貧企業(yè)提供智庫支持。在今后工作中，高校圖書館要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極貫徹國(guó)家扶貧政策，認(rèn)真總結(jié)文化扶貧經(jīng)驗(yàn)，不斷探索文化扶貧新方式和新路徑，在我國(guó)扶貧事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[49]。

(二)當(dāng)前文化扶貧體系取得階段性扶貧成效

基于當(dāng)前文化扶貧體系，25所農(nóng)業(yè)類及涉農(nóng)高校開展扶貧工作已取得顯著階段成果：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得“2013、2014年度國(guó)務(wù)院扶貧辦定點(diǎn)扶貧先進(jìn)單位”；《人民日?qǐng)?bào)》頭條報(bào)道南京農(nóng)業(yè)大學(xué)扶貧工作，通過紅蒜、鋅硒米、菊花3個(gè)生動(dòng)的扶貧故事，串聯(lián)起學(xué)校扶貧工作中亮出的“繡花功夫”。華南理工大學(xué)扶貧項(xiàng)目被廣東省揭陽市評(píng)為2016年度精準(zhǔn)扶貧示范區(qū)；華中科技大學(xué)定點(diǎn)扶貧項(xiàng)目獲2017年度中國(guó)茶業(yè)扶貧示范縣稱號(hào)等。2013-2018年，我國(guó)農(nóng)村貧困人口累計(jì)減少8000多萬人，全國(guó)貧困發(fā)生率從10.2%下降到1.7%，832個(gè)貧困縣已脫貧摘帽436個(gè)；預(yù)計(jì)到2019年底，全國(guó)95%左右現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的貧困人口將實(shí)現(xiàn)脫貧，90%以上的貧困縣將實(shí)現(xiàn)摘帽[50]。各高校通過系列工作推動(dòng)定點(diǎn)幫扶地區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育農(nóng)村實(shí)用人才和新型職業(yè)農(nóng)民，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助農(nóng)民脫貧致富，為助力貧困地區(qū)脫貧摘帽打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)未來文化扶貧工作呈現(xiàn)互惠性扶貧局面

農(nóng)業(yè)高校文化扶貧工作雖然取得階段性成效，卻也有許多問題值得思考。比如脫貧效果是否滿足“兩不愁、三保障”，脫貧考核指標(biāo)如何確保因地制宜，脫貧地區(qū)是否會(huì)再次陷入貧困，以及如何徹底消除以往落后觀念的影響，如何有效突破各種制度性、體制性障礙，如何在新的歷史時(shí)期進(jìn)一步創(chuàng)新幫扶形式和幫扶內(nèi)容[51]，這些問題是筆者后續(xù)工作的研究重點(diǎn)，也會(huì)成為今后文化扶貧領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。

當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)任務(wù)正在如火如荼的進(jìn)行，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)積極引領(lǐng)本校專家學(xué)者深入扶貧前線，組織學(xué)校圖書館利用優(yōu)質(zhì)信息資源挖掘地方潛力、建立文化扶貧基地，密切配合當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)企業(yè)，充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)與真人圖書館的扶貧價(jià)值，開創(chuàng)與扶貧對(duì)象價(jià)值共同創(chuàng)造、共同獲取、共同傳遞的文化扶貧新格局。

本文通過對(duì)教育部直屬高校、省屬高校，總計(jì)25所農(nóng)業(yè)類及涉農(nóng)高校扶貧項(xiàng)目的匯總分析，對(duì)農(nóng)業(yè)高校開展文化扶貧的對(duì)象、原則、主體、要素予以解析，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)高校參與文化扶貧的相關(guān)體系。今后各農(nóng)業(yè)高校應(yīng)充分發(fā)揮其核心優(yōu)勢(shì)，更加積極的履行好脫貧扶貧的社會(huì)職責(zé)，為國(guó)家早日打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)做出更大的貢獻(xiàn)。