夏英俊，孫 璐，李飛飛，王虹玲

（沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院 遼寧 撫順113122）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。近年來，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進。在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育就必須要對教學(xué)方法進行改革，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生運用現(xiàn)代化科技手段獲得新知識的能力。OBE教學(xué)理念（Outcome-Based Education）是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式[1]。堅持“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進”三個要素，結(jié)合《作物生理學(xué)》課程對人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的支撐，采取反向設(shè)計思路重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式等。項目教學(xué)能夠通過項目統(tǒng)合理論知識與實踐知識，將知識與方法、能力通過項目連接起來，從而在項目實施過程中培養(yǎng)基本職業(yè)素質(zhì)，達成學(xué)習(xí)目標。項目教學(xué)法已在資源植物學(xué)、作物栽培學(xué)等學(xué)科中廣泛應(yīng)用[2-3]，本文針對《作物生理學(xué)》課程建設(shè)開展了一些探索。

1 《作物生理學(xué)》課程特點

《作物生理學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。該門課程應(yīng)用植物生理學(xué)的理論與方法，研究具體某一作物（如水稻、玉米、大豆等）生長發(fā)育和產(chǎn)量品質(zhì)形成過程中的內(nèi)在生理規(guī)律，以及作物管理技術(shù)與環(huán)境對農(nóng)作物的內(nèi)部生理過程變化的影響，從而解釋產(chǎn)量和品質(zhì)形成的生理基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)建立作物管理技術(shù)。簡單地說即是學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物生理學(xué)、作物栽培學(xué)等基本理論，掌握作物生理研究法中如何測定作物某項生理指標后，進一步學(xué)習(xí)作物在高產(chǎn)生理基礎(chǔ)、水分生理、逆境生理、養(yǎng)分生理等方面的具體表現(xiàn)。由于課程內(nèi)容特點，該門課沒有指定的教材，教學(xué)中主要采用自編教材，選取水稻、玉米等幾種常見大田作物，講授其在產(chǎn)量潛力、光合生理、水分生理、養(yǎng)分生理及逆境生理等方面的規(guī)律。同時，該門課程理論性與實踐性均較強。需要應(yīng)用植物生理學(xué)等理論，研究某種作物在水分或其他生理方面，在整個生育期的變化規(guī)律。對于結(jié)果的分析需要通過不同人的試驗研究得出結(jié)論，不同人研究結(jié)果并不一致，且沒有確切統(tǒng)一的結(jié)論，需要學(xué)生掌握更多分析問題和理解歸納的能力。課程復(fù)雜性與綜合性要求學(xué)生掌握文獻檢索、科技論文寫作、試驗設(shè)計等多種綜合能力及分析歸納能力。項目教學(xué)法能較好地解決面向?qū)嵺`和問題的復(fù)雜任務(wù)。面向復(fù)雜的任務(wù)，一般都涉及跨學(xué)科的知識，并且有較高的實踐操作要求。

2 《作物生理學(xué)》改革探索

2.1 教學(xué)方法的改革

在OBE理念下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為項目學(xué)習(xí)法。把理論與實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)主要以講授法為主，針對個別問題采取討論法、案例法等。而項目教學(xué)中采取講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)法等。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

課程的項目采用作物栽培和種子公司等行業(yè)中典型的工作環(huán)節(jié)為載體，以大田作物為研究對象，以具體的項目任務(wù)為情境，以“教學(xué)做”一體為教學(xué)模式而進行設(shè)計。通過調(diào)研，共設(shè)置高產(chǎn)群體結(jié)構(gòu)、逆境生理、養(yǎng)分生理、生育時期及管理4個項目，各項目根據(jù)工作要求，設(shè)置知識目標、技能目標、情感目標。以往的教學(xué)中按照作物種類來進行講授，改革后的課程將不同作物同一內(nèi)容進行整合。以作物養(yǎng)分生理為例，將全班同學(xué)分為6組，任意2組同學(xué)分別選擇水稻、玉米、大豆中的一種作物，設(shè)置不同肥料處理，根據(jù)作物長勢觀察N、P、K肥對某一作物生長發(fā)育的影響，并進行討論總結(jié)。課程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、試驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果整理及結(jié)論討論等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 評價與考核的改革

以學(xué)習(xí)小組為單位，每組3～5人，教師將項目任務(wù)落實到小組。項目的實施方案由學(xué)生查閱資料、商討制定，教師給出指導(dǎo)建議，具體的實施細節(jié)由學(xué)生自行設(shè)計。為調(diào)動學(xué)生的主動性，在每一項目完成后及時對項目活動過程進行評價與總結(jié)。項目教學(xué)的評價一方面要看學(xué)生完成項目的質(zhì)量，另一方面要看其在實踐過程中的綜合表現(xiàn)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，包括學(xué)生自我評價、小組互評及教師評價。不同項目根據(jù)難易程度，所占權(quán)重不同。

3 改革效果

3.1 提高課程質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)效果

將課程內(nèi)容進行有機整合和創(chuàng)新。通過本課題的研究，對教學(xué)內(nèi)容進行項目設(shè)計，使得知識呈現(xiàn)方式更接近工作過程。對學(xué)習(xí)方法進行革新，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供最切合需求的知識、技能、方法與行為態(tài)度及習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才。并在不同的領(lǐng)域、不同學(xué)科之間建立起有意義的連接，對與課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新具有重要意義。

3.2 促進工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過項目教學(xué)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識，提高了專業(yè)技能水平。項目教學(xué)以項目任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐和學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生既感悟到自己在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實際生理試驗之間的聯(lián)系，又能大膽發(fā)表個人見解，從而獲得自主感、責(zé)任感，分享到成功的喜悅，有效提高學(xué)習(xí)積極性。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維

在項目教學(xué)中，學(xué)生圍繞作物某一生理設(shè)計試驗并開展項目研究，讓學(xué)生真正掌握了作物生理規(guī)律，學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能得到較好地積累及提升，提高了學(xué)生自主獲取新知識、新技能的能力。實施項目教學(xué)，小組內(nèi)合作完成工作任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)常溝通交流，拓寬了個人視野，學(xué)會了如何與人交往和合作，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。

3.4 提高教師專業(yè)化水平

項目教學(xué)對教師的要求也較高，需要具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素質(zhì)。項目教學(xué)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，它鼓勵學(xué)習(xí)者通過項目活動獲得整體的、全面的知識，鼓勵探究，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生興趣、就業(yè)需求、問題與經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)項目。項目的內(nèi)容是對多學(xué)科，跨領(lǐng)域知識的全新整合，來源于職業(yè)崗位任務(wù)，來源于社會，來源于生活。

4 小結(jié)及展望

通過項目式教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了查閱文獻，設(shè)計簡單的試驗，獲取試驗數(shù)據(jù)并分析撰寫科研論文等能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文奠定一定基礎(chǔ)。對專業(yè)知識的理解更加深入，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、問題分析、團隊合作等能力，創(chuàng)新意識也得到了提升。由于受季節(jié)和實驗周期較長等因素的限制，需要設(shè)計試驗并操作的項目內(nèi)容安排在學(xué)期初，對試驗數(shù)據(jù)搜集需要學(xué)生利用課后時間。學(xué)生在每個任務(wù)中的參與度尤為重要，也是學(xué)生成績評定的主要依據(jù)。在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)不斷完善項目設(shè)計，全面提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。