文 王 涵

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！贝笞匀皇怯變鹤詈玫恼n堂、最好的老師。幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)，是一個(gè)需要幼兒手眼協(xié)調(diào)、思維開闊，將自己的想象和從外界感受到的信息進(jìn)行內(nèi)化，再進(jìn)行表現(xiàn)的操作活動(dòng)。因此，美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我園地處農(nóng)村，擁有豐富的自然資源，我們充分利用園所周圍的自然環(huán)境和自然材料開展田園式美術(shù)活動(dòng)，將田園資源作為活動(dòng)開展的主要支持，通過自然資源與美術(shù)活動(dòng)的有效融合，豐富活動(dòng)內(nèi)容及形式，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)作，從而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

一、為美術(shù)活動(dòng)提供豐富的操作材料

我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，如樹枝、樹葉、花瓣、種子、麥稈、稻草、果實(shí)、石頭、泥沙等，同時(shí)，還有生活中隨處可見的吸管、瓶蓋、包裝盒、報(bào)紙、塑料袋等廢舊物品，這些貼近幼兒生活的材料激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

在為幼兒提供豐富材料的同時(shí)，我們結(jié)合當(dāng)前的活動(dòng)主題，將材料進(jìn)行篩選和分類，分別投放在不同的區(qū)域中，讓幼兒能夠運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

例如，在主題活動(dòng)“美麗的秋天”中，我們收集了各種各樣的樹葉，引導(dǎo)小班幼兒開展了“樹葉拼貼畫”活動(dòng)；鼓勵(lì)中班幼兒將白紙附在樹葉上用彩色鉛筆進(jìn)行拓印，感受樹葉的構(gòu)造；引導(dǎo)大班幼兒將樹葉的葉脈完整地保留下來，并制作成精美的書簽。就這樣，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對材料進(jìn)行了深入挖掘，探索出材料更多的教育功能，讓美術(shù)活動(dòng)充滿了生命力。

根據(jù)主題和季節(jié)的變化，我們的材料也在不斷地更新和變化。春天，我們帶領(lǐng)幼兒尋找萬物復(fù)蘇的痕跡，收集最新的自然資源，如花瓣、柳條等，感受春天的氣息；夏天，我們帶領(lǐng)幼兒近距離地觀看小麥?zhǔn)崭睿餐占湺?、麥穗等自然材料；秋天，我們帶領(lǐng)幼兒到田地里幫助農(nóng)民收玉米、拾棉花、剝豆子，并讓他們在勞動(dòng)的同時(shí)收集相關(guān)材料，使他們既收獲了資源又體驗(yàn)了收獲的喜悅；冬天，我們和幼兒一起觀看雪后的房屋和農(nóng)田，指導(dǎo)他們用彩泥、吹畫、水墨畫等方式描繪冬天的景象。就這樣，幼兒們根據(jù)在不同季節(jié)的親身感受，與收集來的自然材料不斷互動(dòng)，并通過自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造。

二、巧用自然材料，開展田園特色美術(shù)活動(dòng)

（一）泥土繪畫活動(dòng)

我們?yōu)橛變禾峁┴S富的、便于取放的材料、工具或輔助物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，并且在戶外繪畫區(qū)投放了泥土、沙子、石頭、水、噴壺、水桶、顏料、刷子、木棍、梯子等材料，支持幼兒自主創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受和想象。

1.泥漿創(chuàng)意

泥漿畫創(chuàng)作豐富了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在活動(dòng)中，除了平涂，幼兒還探索出吹、點(diǎn)、甩、印、刮畫、浮雕等泥漿畫的創(chuàng)作技法。泥和水比例不同，泥漿的狀態(tài)也不一樣。幼兒不斷在嘗試中真正感受到稠泥、稀泥的不同藝術(shù)創(chuàng)意形式，并感受到創(chuàng)作的快樂。例如，將調(diào)好色的泥漿灌進(jìn)氣球里系好，幼兒邊跑邊用力將其擲向水泥地面或路面，拋投的泥漿畫稍微晾干后，可以做藝術(shù)添畫；將和好的泥漿用力砸向涂鴉墻，待泥漿干后添畫幾筆，一副栩栩如生的泥漿創(chuàng)意畫就誕生了。

2.泥板沙畫

我們用篩子篩出細(xì)細(xì)的沙土，方便幼兒在畫板上繪制沙土畫；還指導(dǎo)幼兒用各種工具（刷子、小樹枝、冰糕棒等），在有泥土的地方隨處進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

3.彩泥浮雕

幼兒將顏料兌入泥漿，改變泥漿的色彩，把調(diào)配出的彩色泥漿灌入裱花袋，創(chuàng)作立體泥漿畫。他們在泥池周圍的平臺、樹樁上進(jìn)行各種浮雕造型，如塑造大樹爺爺、太陽、花草及各種小動(dòng)物的造型等。他們還會(huì)在稠泥漿里加上顏料，將調(diào)好顏色的稠泥漿裝進(jìn)塑料袋，在塑料袋底端剪一個(gè)小口，通過擠壓制作花式蛋糕和浮雕畫。隨著時(shí)間的流逝和雨水的沖刷，樹樁上的泥土作品會(huì)自動(dòng)脫落，不會(huì)對周圍植物和生態(tài)環(huán)境造成任何破壞，而創(chuàng)作這些作品所使用的材料在生活中隨處可見，因此，幼兒的這類活動(dòng)可以無限次重復(fù)。

4.黃泥塑形

我們當(dāng)?shù)氐狞S泥黏度高，容易塑性，適合提供給幼兒開展泥塑活動(dòng)。但是，采來的黃泥要經(jīng)過反復(fù)摔打才能變得柔軟。利用我們提供的工具和材料，幼兒探索出多種摔制黃泥的方法，然后使用摔好的黃泥自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)作，捏制出許多栩栩如生的作品。有時(shí)，幼兒還會(huì)對捏好的作品進(jìn)行涂色。泥塑活動(dòng)不但能促使幼兒探究制作與保存泥塑的方法，還能讓幼兒在親身參與解決問題的過程中自發(fā)產(chǎn)生分工與合作行為，體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。泥塑活動(dòng)的作品還能讓幼兒用來布置環(huán)境、美化生活、開展多種游戲活動(dòng)，不但提高了幼兒的審美能力，也豐富了美工區(qū)的內(nèi)容。

（二）利用農(nóng)作物進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

農(nóng)村的自然物是美術(shù)創(chuàng)作的良好素材。我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野去尋找適宜的材料，然后鼓勵(lì)幼兒選擇自己需要的材料進(jìn)行制作，呈現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西，體驗(yàn)其中的樂趣。

例如，在中班“有趣的種子”主題活動(dòng)中，家長和幼兒共同收集了各種種子，如各種豆類、油菜籽、南瓜子、玉米、花生等。在觀察這些種子時(shí)，幼兒們相互交流、相互介紹，不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆：“原來油菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！”“扁扁的南瓜子和西瓜籽差不多……”從幼兒們的交流中可以看出，幼兒的好奇心和求知欲已被激發(fā)，同時(shí)還產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，這為之后鼓勵(lì)幼兒使用種子進(jìn)行大膽創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

在區(qū)域材料的投放上，我們追隨幼兒的興趣，重視材料的原始性和挑戰(zhàn)性，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中盡情地表達(dá)自己的想法，大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

農(nóng)村一年四季都有農(nóng)作物，如茄子、辣椒、番茄、青菜、菠菜、蘿卜、棉花、玉米、小麥、絲瓜等，這些都是幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的好材料。在幼兒的眼中，這些五顏六色的植物便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑的物體，如他們會(huì)想象胡蘿卜像袋鼠，豌豆莢像小船等。在幼兒想象的基礎(chǔ)上，我們?yōu)樗麄兲峁┝艘恍┹o助材料，如牙簽、樹枝、彩泥、布條等，鼓勵(lì)他們與材料互動(dòng)。于是，幼兒會(huì)自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制作成各種有趣的造型。這些材料在幼兒的手中變成刺猬、長頸鹿、孔雀、小雞等一系列富有童趣的手工作品。

幼兒在與大自然的互動(dòng)過程中能不斷地發(fā)散思維，充分想象，他們還會(huì)將田野里的麥稈、蘆葦、玉米皮等材料扎成不同的造型掛在教室的墻上來裝飾教室。幼兒們已深深感受到農(nóng)村資源的無窮魅力，在創(chuàng)造的天地里自由飛翔。

農(nóng)村雖然沒有城市那樣優(yōu)越的物質(zhì)條件，但我們擁有廣袤的大自然，這是最好、最充足的資源寶庫。我們要做有心人，充分挖掘農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和社會(huì)資源，打造幼兒田園課程，引導(dǎo)幼兒在觀察、探索大自然的同時(shí)，獲得豐富、鮮活的美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生機(jī)蓬勃的生態(tài)環(huán)境中，通過“做中學(xué)”培養(yǎng)興趣、陶養(yǎng)德行、學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)快樂，收到良好的教育效果。