付江鵬

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

1 機械專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

機械零部件設(shè)計與加工課程是講授機械工程材料，機械原理和機械設(shè)計的課程，是機械專業(yè)的必修課。本課程是基于武威職業(yè)學(xué)院中科低碳新能源技術(shù)學(xué)院2018級實驗二班學(xué)生為教學(xué)對象，實施課程思政教育教學(xué)改革的課程。在新時期，尤其在構(gòu)架智能制造2025重大戰(zhàn)略背景下，對機械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅要提高他們的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還應(yīng)為培育良好品德的崗位職工做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)正確的愛國主義情懷、職業(yè)道德、工匠精神、人文價值觀等對于機械零部件設(shè)計與加工課程而言同等重要。

但是，從目前課程思政情況來看，機械零部件設(shè)計與加工課程教學(xué)中還存在以下幾個問題：第一，隨著機械制造業(yè)就業(yè)率的下降，許多機械專業(yè)學(xué)生考慮到該行業(yè)總體發(fā)展前景與薪水的原因，在畢業(yè)后并未從事本專業(yè)工作，缺乏投身于機械工業(yè)發(fā)展與建設(shè)的貢獻(xiàn)精神。第二，在教學(xué)時注重理論知識而缺乏對思政方面的教育，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識但是卻不了解杰出科學(xué)家的光輝事跡，也沒有意識到該專業(yè)與國家政策、國家未來發(fā)展之間的關(guān)系。第三，新時代的大學(xué)生都是有自己想法的有個性的學(xué)生，他們不喜歡傳統(tǒng)的教條化的思政教育，加上對就業(yè)前景的擔(dān)憂，他們不僅不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，也不喜歡教師在課堂上生搬硬套地講大道理。加上機械零部件設(shè)計與加工課程是理論難度大、實踐性較強的課程，如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，對該課程沒有興趣，必定會在實踐中出現(xiàn)很多困難。為了盡快適應(yīng)新的課程，教師必須在課程設(shè)計時將思政理念巧妙地融入進(jìn)來，幫助學(xué)生改變觀念，釋放學(xué)習(xí)壓力和焦慮的情緒，使學(xué)生在設(shè)計中愿意主動和其他學(xué)生、教師溝通，一起完成設(shè)計任務(wù)。

2 機械零部件設(shè)計與加工課程思政的必要性

機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識，以及數(shù)量的機械操作能力，還應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)正確的價值觀、合作精神和工匠精神等。在人才培養(yǎng)的方面，機械專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于研究工程學(xué)科，缺乏對人文科學(xué)和社會科學(xué)的研究。但是，如果能有較好的自主學(xué)習(xí)的能力以及思維邏輯，他們也會產(chǎn)生了解國家政策與社會需求的強烈渴望，所以必須建立在思政理念下的機械零部件設(shè)計與加工課程教學(xué)方案，將思政教育融入課程教育中，深入探索課程中所蘊含的思政因素，不但傳授了學(xué)生專業(yè)知識，而且也注重對學(xué)生精神方面的引導(dǎo)，注重對意識與意志力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的人才做好準(zhǔn)備。

3 機械零部件設(shè)計與加工課程思政教學(xué)思路

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將節(jié)技能目標(biāo)與情感目標(biāo)結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀融入機械零部件設(shè)計與加工課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀、這樣學(xué)生既掌握了機械零部件設(shè)計與加工課程知識和實踐操作能力，同時，也培養(yǎng)了他們的工匠精神和艱苦奮斗的品質(zhì)。其次，合理安排好教學(xué)的內(nèi)容，探尋思政與機械零部件設(shè)計與加工課程融合的點。教師應(yīng)密切結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)理清教學(xué)內(nèi)容體系，挖掘課程中包含的思政教育資源，探索課程知識和思政教育內(nèi)容之間的結(jié)合點。課堂上應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)載體，向?qū)W生傳遞正確的價值觀、職業(yè)觀，比如，在齒輪嚙合原理與輪系組成講授時，將我們每個人比作一個齒輪，如果大家都是合格的齒輪，那么，整個集體、整個社會就會協(xié)調(diào)運作，否則，就會失穩(wěn)。從而引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作精神、集體榮譽感的培養(yǎng)。在實驗課上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求做測繪試驗和拼裝試驗，同時要求學(xué)生在操作和實驗報告書寫的階段做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神，告誡學(xué)生們科學(xué)研究沒有捷徑可走，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的職業(yè)道德觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。此外，應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量、職業(yè)選擇情況和興趣愛好等因素，提供創(chuàng)新性的設(shè)計題目，這些題目設(shè)計時，為了滿足科研和生活的需求，參考資源一般十分有限。同時，也可以從市場競爭能力排前幾的機械企業(yè)中選擇相關(guān)問題，在書寫咨詢材料以及和其他交流的過程中，學(xué)生也能更加深入地了解機械設(shè)計專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗的精神，激發(fā)他們思維的同時，也增進(jìn)了對機械行業(yè)的熱愛。與傳統(tǒng)設(shè)計題目相比，選擇新題目設(shè)計的時候，不但要掌握機械設(shè)計功能和設(shè)計計劃，還要給出詳細(xì)的設(shè)計計算過程。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在新時期，機械零部件設(shè)計與加工課程的教學(xué)方式不是單一的課堂上知識講授，鑒于機械設(shè)計課程有較強的實用性，除了將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來外，還應(yīng)該采取更靈活的方式將思政理念融入其中。比如，在介紹齒輪技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用這一知識點時，采用案例法融入愛國主義情懷，高鐵齒輪傳動系統(tǒng)的設(shè)計發(fā)展推動了中國高鐵的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強對國家智能制造的認(rèn)同感。在講解螺紋連接件時，使用比較法融入社會責(zé)任感與工匠精神，使學(xué)生感受到任何一項發(fā)明都不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長時間的研究，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)探索工匠精神。在講授軸的設(shè)計時，引入類比法融入職業(yè)教育，不同類型軸的特點不同，轉(zhuǎn)軸的作用是承受彎矩力和傳遞矩，而心軸只能承受彎矩，傳動軸的主要作用是傳遞轉(zhuǎn)矩。引導(dǎo)學(xué)生可以正視自己的工作，培養(yǎng)責(zé)任感，認(rèn)識到適合自己的工作才是好的工作。

3.3 提高教師政治素養(yǎng)，加強教師引導(dǎo)作用

對于機械零部件設(shè)計與加工課程的教師而言，除了要開展機構(gòu)設(shè)計與分析、零件選擇與設(shè)計等專業(yè)知識講授外，還應(yīng)該全程滲透思想政治意識。要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，不斷提升自己的德育水平和政治素養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣，用自己的言行潛移默化地影響自己的學(xué)生。在授課中，應(yīng)該將課程知識與國家社會發(fā)展、學(xué)生身心全面發(fā)展結(jié)合起來，用馬克思主義基本原理去分析學(xué)生感興趣的社會問題和未來職業(yè)困惑和道德方面的問題。此外，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師在了解學(xué)生興趣愛好、關(guān)注社會熱點的基礎(chǔ)上選擇典型案例，結(jié)合新媒體方式將思政理念融入機械零部件設(shè)計與加工課程教學(xué)中。不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題并及時和其他學(xué)生、教師交流討論，使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，然后在設(shè)計、計算和繪圖的過程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師則在合適的時機提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為提高教師思政理念滲透的意識和能力，課程組應(yīng)定期組織座談會分析思政的內(nèi)涵，挖掘課程思政與機械零部件設(shè)計與加工課程可以融合的點，充分挖掘蘊含在課程中的思政教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)匾肷鐣芰績?nèi)容，在課堂上實現(xiàn)思政元素的無縫接入。

3.4 發(fā)揮學(xué)生主體性地位

學(xué)生是機械零部件設(shè)計與加工課程的主體，學(xué)期初期就應(yīng)該將班級分成若干個小組，讓每個小組都按照專業(yè)與課程的內(nèi)容要求，利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，選擇一個案例進(jìn)行分析，采取任務(wù)教學(xué)法的方式布置給每個小組一個任務(wù)，然后讓小組成員通過合作探究，在設(shè)計、計算中完成任務(wù)。不僅提高了學(xué)生合作探究和實踐的能力，而且也在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化地培養(yǎng)了自己的價值觀，更深刻地明白了社會責(zé)任。

4 結(jié)語

綜上所述，課程思政與機械零部件設(shè)計與加工課程教學(xué)的融合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有深度，使教學(xué)回歸到其育人的本質(zhì)上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能，而且還要有較高的思想道德素養(yǎng)，機械零部件設(shè)計與加工課程的思政改革，既是教學(xué)內(nèi)容的改革，更是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式不但可以解決教學(xué)效率和質(zhì)量不高的問題，而且也突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，使教學(xué)更加豐富多彩，有利于思政元素在課堂上的融入，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。