付江鵬

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

1 機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀

機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程是講授機(jī)械工程材料，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的課程，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的必修課。本課程是基于武威職業(yè)學(xué)院中科低碳新能源技術(shù)學(xué)院2018級(jí)實(shí)驗(yàn)二班學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革的課程。在新時(shí)期，尤其在構(gòu)架智能制造2025重大戰(zhàn)略背景下，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅要提高他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，還應(yīng)為培育良好品德的崗位職工做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)道德、工匠精神、人文價(jià)值觀等對(duì)于機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程而言同等重要。

但是，從目前課程思政情況來(lái)看，機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，隨著機(jī)械制造業(yè)就業(yè)率的下降，許多機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生考慮到該行業(yè)總體發(fā)展前景與薪水的原因，在畢業(yè)后并未從事本專(zhuān)業(yè)工作，缺乏投身于機(jī)械工業(yè)發(fā)展與建設(shè)的貢獻(xiàn)精神。第二，在教學(xué)時(shí)注重理論知識(shí)而缺乏對(duì)思政方面的教育，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)但是卻不了解杰出科學(xué)家的光輝事跡，也沒(méi)有意識(shí)到該專(zhuān)業(yè)與國(guó)家政策、國(guó)家未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系。第三，新時(shí)代的大學(xué)生都是有自己想法的有個(gè)性的學(xué)生，他們不喜歡傳統(tǒng)的教條化的思政教育，加上對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂(yōu)，他們不僅不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，也不喜歡教師在課堂上生搬硬套地講大道理。加上機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程是理論難度大、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，對(duì)該課程沒(méi)有興趣，必定會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)很多困難。為了盡快適應(yīng)新的課程，教師必須在課程設(shè)計(jì)時(shí)將思政理念巧妙地融入進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生改變觀念，釋放學(xué)習(xí)壓力和焦慮的情緒，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中愿意主動(dòng)和其他學(xué)生、教師溝通，一起完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2 機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程思政的必要性

機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及數(shù)量的機(jī)械操作能力，還應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、合作精神和工匠精神等。在人才培養(yǎng)的方面，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于研究工程學(xué)科，缺乏對(duì)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究。但是，如果能有較好的自主學(xué)習(xí)的能力以及思維邏輯，他們也會(huì)產(chǎn)生了解國(guó)家政策與社會(huì)需求的強(qiáng)烈渴望，所以必須建立在思政理念下的機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程教學(xué)方案，將思政教育融入課程教育中，深入探索課程中所蘊(yùn)含的思政因素，不但傳授了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也注重對(duì)學(xué)生精神方面的引導(dǎo)，注重對(duì)意識(shí)與意志力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的人才做好準(zhǔn)備。

3 機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程思政教學(xué)思路

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將節(jié)技能目標(biāo)與情感目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀、這樣學(xué)生既掌握了機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程知識(shí)和實(shí)踐操作能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的工匠精神和艱苦奮斗的品質(zhì)。其次，合理安排好教學(xué)的內(nèi)容，探尋思政與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程融合的點(diǎn)。教師應(yīng)密切結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)理清教學(xué)內(nèi)容體系，挖掘課程中包含的思政教育資源，探索課程知識(shí)和思政教育內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)。課堂上應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)載體，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，比如，在齒輪嚙合原理與輪系組成講授時(shí)，將我們每個(gè)人比作一個(gè)齒輪，如果大家都是合格的齒輪，那么，整個(gè)集體、整個(gè)社會(huì)就會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)作，否則，就會(huì)失穩(wěn)。從而引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求做測(cè)繪試驗(yàn)和拼裝試驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生在操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的階段做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神，告誡學(xué)生們科學(xué)研究沒(méi)有捷徑可走，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的職業(yè)道德觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。此外，應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量、職業(yè)選擇情況和興趣愛(ài)好等因素，提供創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)題目，這些題目設(shè)計(jì)時(shí)，為了滿(mǎn)足科研和生活的需求，參考資源一般十分有限。同時(shí)，也可以從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力排前幾的機(jī)械企業(yè)中選擇相關(guān)問(wèn)題，在書(shū)寫(xiě)咨詢(xún)材料以及和其他交流的過(guò)程中，學(xué)生也能更加深入地了解機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗的精神，激發(fā)他們思維的同時(shí)，也增進(jìn)了對(duì)機(jī)械行業(yè)的熱愛(ài)。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目相比，選擇新題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)功能和設(shè)計(jì)計(jì)劃，還要給出詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在新時(shí)期，機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程的教學(xué)方式不是單一的課堂上知識(shí)講授，鑒于機(jī)械設(shè)計(jì)課程有較強(qiáng)的實(shí)用性，除了將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)外，還應(yīng)該采取更靈活的方式將思政理念融入其中。比如，在介紹齒輪技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用案例法融入愛(ài)國(guó)主義情懷，高鐵齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)發(fā)展推動(dòng)了中國(guó)高鐵的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)家智能制造的認(rèn)同感。在講解螺紋連接件時(shí)，使用比較法融入社會(huì)責(zé)任感與工匠精神，使學(xué)生感受到任何一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)探索工匠精神。在講授軸的設(shè)計(jì)時(shí)，引入類(lèi)比法融入職業(yè)教育，不同類(lèi)型軸的特點(diǎn)不同，轉(zhuǎn)軸的作用是承受彎矩力和傳遞矩，而心軸只能承受彎矩，傳動(dòng)軸的主要作用是傳遞轉(zhuǎn)矩。引導(dǎo)學(xué)生可以正視自己的工作，培養(yǎng)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到適合自己的工作才是好的工作。

3.3 提高教師政治素養(yǎng)，加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

對(duì)于機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程的教師而言，除了要開(kāi)展機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、零件選擇與設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授外，還應(yīng)該全程滲透思想政治意識(shí)。要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，不斷提升自己的德育水平和政治素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，用自己的言行潛移默化地影響自己的學(xué)生。在授課中，應(yīng)該將課程知識(shí)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展、學(xué)生身心全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，用馬克思主義基本原理去分析學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題和未來(lái)職業(yè)困惑和道德方面的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師在了解學(xué)生興趣愛(ài)好、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇典型案例，結(jié)合新媒體方式將思政理念融入機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程教學(xué)中。不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)和其他學(xué)生、教師交流討論，使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，然后在設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，教師則在合適的時(shí)機(jī)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為提高教師思政理念滲透的意識(shí)和能力，課程組應(yīng)定期組織座談會(huì)分析思政的內(nèi)涵，挖掘課程思政與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程可以融合的點(diǎn)，充分挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)正能量?jī)?nèi)容，在課堂上實(shí)現(xiàn)思政元素的無(wú)縫接入。

3.4 發(fā)揮學(xué)生主體性地位

學(xué)生是機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程的主體，學(xué)期初期就應(yīng)該將班級(jí)分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組都按照專(zhuān)業(yè)與課程的內(nèi)容要求，利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，選擇一個(gè)案例進(jìn)行分析，采取任務(wù)教學(xué)法的方式布置給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)，然后讓小組成員通過(guò)合作探究，在設(shè)計(jì)、計(jì)算中完成任務(wù)。不僅提高了學(xué)生合作探究和實(shí)踐的能力，而且也在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了自己的價(jià)值觀，更深刻地明白了社會(huì)責(zé)任。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政與機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程教學(xué)的融合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有深度，使教學(xué)回歸到其育人的本質(zhì)上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而且還要有較高的思想道德素養(yǎng)，機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與加工課程的思政改革，既是教學(xué)內(nèi)容的改革，更是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式不但可以解決教學(xué)效率和質(zhì)量不高的問(wèn)題，而且也突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，使教學(xué)更加豐富多彩，有利于思政元素在課堂上的融入，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。