陳麗娟

貴州交通技師學(xué)院/貴州省交通運(yùn)輸學(xué)校 貴州 貴陽(yáng) 550001

《建筑施工圖識(shí)讀》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的綜合性，需培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、空間想象力、圖示方法表達(dá)能力等，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能為后續(xù)《建筑CAD制圖》、《平法識(shí)圖》等課程打下良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育方面的建設(shè)，奠定專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)成對(duì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

1 《建筑施工圖識(shí)讀》課程在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

《建筑施工圖識(shí)讀》課程內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)，且更加傾向于理工科，對(duì)于一年級(jí)并未接觸過相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，其內(nèi)容較為晦澀，理解起來(lái)非常困難，同時(shí)課程當(dāng)中所涉及的三視圖、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初存在畏難心理。

在實(shí)際教學(xué)中，其教學(xué)手段、方式等如果太過傳統(tǒng)，欠缺生動(dòng)性與趣味性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。所以在實(shí)際教學(xué)中，一定要遵照中職學(xué)生專業(yè)定位、學(xué)生學(xué)情等，對(duì)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2 對(duì)《建筑施工圖識(shí)讀》課程的實(shí)際教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

課程的內(nèi)容要考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行設(shè)置，注重實(shí)用性和針對(duì)性，將其中理論性較強(qiáng)且和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。在PPT的制作中應(yīng)增加大量直觀的幾何圖形、建筑三維動(dòng)畫和施工圖紙，使學(xué)生能夠形成三維空間感并對(duì)建筑識(shí)讀圖有系統(tǒng)了解，增加學(xué)習(xí)樂趣。

2.2 采用多種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行充實(shí)

對(duì)于《建筑施工圖識(shí)讀》的實(shí)際教學(xué)來(lái)講，很多內(nèi)容都太過幾何化，學(xué)生如果一開始沒有形成空間感會(huì)失去信心甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩心理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行合理整合。遵照各個(gè)時(shí)期教學(xué)內(nèi)容之間存在的特征、難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中不僅要積極應(yīng)用板書、繪圖工具、石膏模型等直觀的教具，同時(shí)還需要制作動(dòng)態(tài)PPT進(jìn)行演示，整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)采用案例教學(xué)、講練結(jié)合、小組討論、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動(dòng)、形象且直觀，強(qiáng)化提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效[2]。

3 在《建筑施工圖識(shí)讀》課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法

為了能夠使學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)有更為深入的了解，實(shí)際教學(xué)中教師一定要重視理論、實(shí)踐的有機(jī)整合，積極應(yīng)用情境教學(xué)方式，把課程內(nèi)容當(dāng)中的建筑案例換成是學(xué)生熟悉的教學(xué)樓，運(yùn)用虛擬仿真軟件對(duì)真實(shí)的空間場(chǎng)景進(jìn)行還原，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、制圖的內(nèi)容與方式等進(jìn)行全面了解。帶領(lǐng)學(xué)生去等比例模型實(shí)訓(xùn)基地中，對(duì)照實(shí)景建筑結(jié)構(gòu)，把書本當(dāng)中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)空間，消除距離感，消除學(xué)生的畏難心理，強(qiáng)化學(xué)生本的空間思維能力。

情境教學(xué)方式能夠把現(xiàn)實(shí)的空間場(chǎng)景引入到實(shí)際教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生自主觀察周邊建筑物和圖紙之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系、圖示方式等，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，積極收集資料和主動(dòng)探索，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)方式，意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用性。其具體步驟如下：

3.1 教師講解

運(yùn)用虛擬仿真軟件還原學(xué)生熟悉的教學(xué)樓，教師可先為學(xué)生闡釋教學(xué)樓的建筑結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)演示教學(xué)樓的平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖的實(shí)際形成，使學(xué)生對(duì)制圖規(guī)范、建筑圖紙有深刻了解，明確施工圖紙繪制的步驟，強(qiáng)化提升學(xué)生們進(jìn)行圖紙識(shí)別的能力。

3.2 室外考察

教師在完成了教學(xué)樓建筑結(jié)構(gòu)以及識(shí)圖步驟的講解之后，可安排學(xué)生到教學(xué)樓和等比例模型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考察，對(duì)照施工圖紙識(shí)讀，使學(xué)生能夠遵照教師所講解的理論知識(shí)和實(shí)體場(chǎng)景進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維，提升其進(jìn)行圖紙識(shí)讀的能力。

3.3 課后作業(yè)

把教學(xué)樓和等比例模型中相關(guān)節(jié)點(diǎn)的施工圖紙繪制當(dāng)成課后作業(yè)，實(shí)際教學(xué)中教師為學(xué)生講解教學(xué)樓和等比例模型中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行實(shí)地考察，同時(shí)要求學(xué)生抄繪其中節(jié)點(diǎn)的施工圖紙，通過一系列練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)圖紙識(shí)圖方面的理解，同時(shí)對(duì)制圖流程、規(guī)范等有更為全面的應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供完整的節(jié)點(diǎn)圖紙，對(duì)學(xué)生的抄繪過程進(jìn)行有效引導(dǎo)[3]。

綜上所述，作為教師一定要具備充足的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，遵照課程內(nèi)容的要求與特征，結(jié)合情景教學(xué)方式確保課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。