圖/文 余婭 白潔 統(tǒng)籌/戴述明

肖家軍是衡南縣三塘聯(lián)合學(xué)校的校長。

他的辦公室不足十平方米，卻是聯(lián)合學(xué)校14 個校區(qū)的“中樞神經(jīng)”，從這里出發(fā)，最遠(yuǎn)到25 公里外的南甫校區(qū)，聯(lián)合學(xué)校覆蓋34 個村社區(qū)近萬名學(xué)生。

肖家軍在腦中繪了張地圖，圖上縱橫交錯的線路，是校區(qū)之間的物資調(diào)配與人員往來。對這項彌合城鄉(xiāng)教育差距的浩大工程，肖家軍躊躇滿志。

三十多年前，肖家軍走上講臺，此后，他從農(nóng)村到城市，又回歸農(nóng)村，努力改變著當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。

把童年的還給童年

中師畢業(yè)后，肖家軍工作的第一站，在衡南縣西南角的柞市鎮(zhèn)中心小學(xué)。

這是一所普通的農(nóng)村學(xué)校，只有200 多名學(xué)生。肖家軍教語文，還教音樂和體育。那時的農(nóng)村學(xué)校很少有專職的音體美老師，這些科目一般都由主科老師兼著。由于升學(xué)不考，這樣的科目漸漸地被邊緣化了。

那些屬于童年的快樂，肖家軍希望還給學(xué)生。黃土操場上，他帶著學(xué)生鍛煉，跑步、打球、跳繩……看他們自由自在地奔跑；午后的教室里，他踩著一架老舊的風(fēng)琴，和學(xué)生一起唱歌，看陽光灑在學(xué)生天真無邪的臉上。

肖家軍知道，藝術(shù)于每個人而言都不可或缺。他不想孩子們經(jīng)歷他的尷尬：從農(nóng)村考出去，肖家軍最大的困惑不是做題考試，多年的勤學(xué)苦讀，讓他不用費多大力氣，就能拿到好成績。但談到音樂美術(shù)，他幾乎是白紙一張，以前沒有機會接觸，一切都要從零開始學(xué)。

衡南縣三塘聯(lián)合學(xué)校校長肖家軍

工作的第八年，肖家軍當(dāng)上了校長。他和老師們強調(diào)，音體美課和主科一樣重要，大家一定要上，還要想辦法上好。

老師們難免不理解：“沒有條件”“浪費時間”“影響考試”……這些議論，在肖家軍聽來，不過是清風(fēng)過耳。他內(nèi)心足夠強大，因為對于教育的意義，他有著更沉穩(wěn)和清晰的判斷。

“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生”，上個世紀(jì)，很多學(xué)校把這行字印在墻上。肖家軍刻在心里，即便在條件落后的農(nóng)村，他也不想學(xué)生缺了任何一項。

辦一所理想中的學(xué)校

2007 年，肖家軍離開工作了十七年的農(nóng)村學(xué)校。

這一年，衡南縣明德小學(xué)建成，肖家軍通過公開競聘，成為這所學(xué)校的第一任校長。

三千人的辦學(xué)規(guī)模，一流的師資，完善的硬件配置，明德小學(xué)最初的定位，是打造一所指向衡南教育未來的學(xué)校。怎樣抵達(dá)未來？肖家軍說，未來，應(yīng)該是從傳統(tǒng)里生長出來的。

在明德小學(xué)，肖家軍做的最重要的事，是構(gòu)建一套以“新君子文化”為核心的育人體系。學(xué)校以“禮”育人，讓師生在傳統(tǒng)文化的熏陶中成長。他請來專業(yè)老師，小學(xué)六年，每個學(xué)生都學(xué)會了兩三種樂器，童年有了音樂的陪伴；他把書法課開到每個班，每個孩子都能寫一手漂亮的中國字；他將君子的品行寫進(jìn)校本教材，師生見賢思齊，明禮明德……

衡南縣教育界至今津津樂道明德小學(xué)十周歲的慶典。那是2017 年10 月的一天，肖家軍打開校門，將家長和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人請進(jìn)來，共同見證衡南“下一代”的模樣。孩子們落落大方登臺表演，秀出器樂、舞蹈、書法、合唱等才藝。這些在上一代人童年里缺席的溫暖，像陽光一樣，灑到了每個孩子身上。

這十余年間，肖家軍心無旁騖地俯身于校園，盡心盡力改變一所學(xué)校的生態(tài)，他離理想又近了一些。

從農(nóng)村來，到農(nóng)村去

2019 年，衡南縣在全省率先啟動校聯(lián)體改革。

三塘鎮(zhèn)14 所中小學(xué)校上萬名學(xué)生，并入新成立的三塘聯(lián)合學(xué)校，各校以“校區(qū)”相稱，人、財、物、事統(tǒng)一管理。和以往強校帶弱校、集團(tuán)化辦學(xué)的做法不同，校聯(lián)體本質(zhì)上就是一所大學(xué)校。肖家軍說：“這是真正意義上的教育均衡?！?/p>

進(jìn)城十余年后，肖家軍“回到”了農(nóng)村。只是這一次，他的身后，有一支將近八百人的“三塘教育人”隊伍。

這支隊伍跨越了物理上的距離。校聯(lián)體教師共用一張課表，城區(qū)教師輪崗走教，音體美課再也不會在農(nóng)村課堂上缺席。校聯(lián)體之間組建了學(xué)科工作坊，不同校區(qū)的老師集體研課備課，攜手進(jìn)步。

更多時候，校聯(lián)體借由網(wǎng)絡(luò)連接在一起。覆蓋所有校區(qū)的電子白板讓教育資源實現(xiàn)共享，全鎮(zhèn)教師的智慧形成合力，點亮了城鄉(xiāng)孩子的智慧。

校聯(lián)體的“野心”遠(yuǎn)不止于此。聯(lián)合學(xué)校的課堂上，先后有五十多名家長現(xiàn)身講課：醫(yī)生講健康常識，交警講交通安全，農(nóng)民講珍惜糧食，環(huán)衛(wèi)工人講尊重勞動。他們是學(xué)校的“編外教師”。

“教育，不是一個人的單打獨斗，我們要聯(lián)合一切力量，實現(xiàn)公平與正義?！毙ぜ臆娬f，這是校聯(lián)體改革的意義，也是他的“終極理想”。

年近五十的肖家軍，仍在給學(xué)生上課。站上講臺，他的熱情和三十多年前不相上下。更高水平的教育均衡，需要更多肖家軍這樣的理想主義者，他們對教育懷著樸素赤誠的愛，披荊斬棘走在路上。