彭 飛，劉丹，劉玉德，趙 罘

（北京工商大學(xué)人工智能學(xué)院，北京 100048）

2012 年黨的十八大明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為新時(shí)代新形勢下教書育人指明了方向[1]。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校政治工作會議上指出，“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校課程思政旨在將思想政治教育融入包括專業(yè)課程在內(nèi)所有課程的的各方面、各環(huán)節(jié)，以“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為課程目標(biāo)[2]，構(gòu)建全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)教授知識與育人的統(tǒng)一。

機(jī)械原理作為機(jī)械學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究機(jī)械系統(tǒng)的一般共性問題，其覆蓋面廣、影響范圍大。因此，以機(jī)械原理為典型，通過完善課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘、凝練課程蘊(yùn)含的思政元素，探索專業(yè)課程實(shí)施課程思政的實(shí)踐途徑，具有重要的教學(xué)意義和示范價(jià)值。

1 目前專業(yè)課程思政教育存在的問題與分析

當(dāng)前，專業(yè)課程的思政教育尚處于探索和初步實(shí)踐階段，已存在的問題主要表現(xiàn)為：

（1）專業(yè)課程思政育人氛圍不濃、途徑不明、方法空泛、成效不明顯。思想政治教育與專業(yè)教育大多呈“兩張皮”現(xiàn)象，有機(jī)融合性差；普遍缺乏示范性課程案例，大都處于初步探索階段。

（2）學(xué)校普遍存在重學(xué)術(shù)科研、輕教學(xué)育人的現(xiàn)象?？己嗽u聘指標(biāo)不合理，對教學(xué)不夠重視[3]，比如，中青年教師特別是引育的科研“帽子”人才，有的甚至不參與教學(xué)環(huán)節(jié)，更談不上課程思政教育教學(xué)。

（3）認(rèn)識不到位、實(shí)踐程度不足。大部分高校專業(yè)課程教師，在思政的內(nèi)涵、價(jià)值、意義的認(rèn)知不夠深刻，甚至認(rèn)為思政是政工隊(duì)伍的任務(wù)，和專業(yè)教育無關(guān)，對思政重要性認(rèn)識不到位。此外，普遍缺乏思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方案整體性的設(shè)計(jì)、思政元素的挖掘、意識形態(tài)與課程內(nèi)容融合等方面存在很大不足。因此，需要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程培養(yǎng)方案，精心組織教學(xué)過程，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 《機(jī)械原理》專業(yè)課程融入思政教育的實(shí)踐途徑

針對當(dāng)前專業(yè)課程思政教育存在的問題，結(jié)合機(jī)械原理課程的特點(diǎn)、學(xué)段，挖掘并凝練課程體系、內(nèi)容、知識點(diǎn)背后的思想教育元素；注重教學(xué)頂層設(shè)計(jì)中教學(xué)材料及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、合理性，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)、由知到行、潤物無聲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識傳遞與價(jià)值引導(dǎo)、思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 育才先育師，教育者先受教育

專業(yè)教師學(xué)術(shù)和專業(yè)知識造詣水平較高，但是知識結(jié)構(gòu)普遍單一、政治理論相對薄弱?！皞鞯勒呦让鞯佬诺溃逃呦仁芙逃?，高校教師作為育人的主力軍，應(yīng)該努力提高自己政治修養(yǎng)、道德素質(zhì)，積極通過多渠道學(xué)習(xí)思政理論及教學(xué)方法，苦練育人本領(lǐng)，靈活地將思政元素融入課程教學(xué)，在課程教學(xué)中潛移默化地將國家和社會對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值選擇和行動自覺。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視德育隊(duì)伍建設(shè)，整體提高德育水平，努力開創(chuàng)思政教育工作新局面。此外，還應(yīng)注意發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，做到“學(xué)校有氛圍、學(xué)院有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、課程有品牌、講授有風(fēng)格、成果有固化、教師有榜樣”的七有目標(biāo)。

2.2 機(jī)械原理專業(yè)課程融入思政的教學(xué)探索

專業(yè)課程融入思政教育可以從三個(gè)維度入手：一是個(gè)人層面，從專業(yè)課程知識點(diǎn)蘊(yùn)含的事物發(fā)展變化規(guī)律，得出尊重科學(xué)、遵循客觀規(guī)律等原則以及培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、科學(xué)的思維方法等素養(yǎng)；二是行業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫瑥膶I(yè)特點(diǎn)及其工程應(yīng)用實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、恪守職業(yè)道德、遵循工程倫理；三是國家和社會層面，結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、國內(nèi)外形勢，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國、民族復(fù)興的偉大理想信念。在實(shí)施過程中，注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建并完善專業(yè)課程思政教育課程體系。通過設(shè)計(jì)典型案例、啟發(fā)思考、不斷拓展思政元素的素材與資源，豐富專業(yè)課程育人的維度、深度、高度。下面結(jié)合幾個(gè)案例探討機(jī)械原理融入思政的教學(xué)探索。

2.2.1 緒論思政案例

機(jī)械原理主要研究一般機(jī)械系統(tǒng)與機(jī)構(gòu)的共性問題，這本質(zhì)上就是一種科學(xué)的分析問題的思維方式、為人處世的基本方法。當(dāng)遇到多項(xiàng)復(fù)雜問題/難題時(shí)，通過“魚骨圖”“思維導(dǎo)圖”等邏輯思維方法梳理問題，利用結(jié)構(gòu)簡化、數(shù)學(xué)模型等手段分析因素間聯(lián)系，用以凝練共性與特殊問題，進(jìn)而解決問題。在這個(gè)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生整體意識、全局觀；分析問題時(shí)，分清主要次要矛盾、凝練共性問題、解決關(guān)鍵問題；形成“復(fù)雜問題/難題→共性問題+特殊問題→創(chuàng)造性解決共性問題/針對性解決特殊問題”的思維模式。

2.2.2 平面連桿機(jī)構(gòu)思政案例

平面連桿機(jī)構(gòu)死點(diǎn)的特點(diǎn)是“此時(shí)從動件上的傳動角等于零”，大多時(shí)候死點(diǎn)位置對于傳力機(jī)構(gòu)的運(yùn)動是有害的，但是我們可以利用死點(diǎn)的特點(diǎn)工作、變害為益，如飛機(jī)起落架機(jī)構(gòu)、折疊桌腿的收放機(jī)構(gòu)，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及辯證看待和分析問題。此外，死點(diǎn)也可以類比生活、學(xué)習(xí)、成長過程中的障礙/困難，啟發(fā)學(xué)生在遇到障礙時(shí)要敢于沖過（死點(diǎn)）障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)以及完成障礙/困難的突破、超越自我。

2.2.3 齒輪機(jī)構(gòu)思政案例

在講授齒輪機(jī)構(gòu)時(shí)，介紹齒輪在機(jī)械行業(yè)中的重要地位、特點(diǎn)及分類、歷史發(fā)展進(jìn)程及“十三五”期間的重點(diǎn)任務(wù)“建立中國齒輪產(chǎn)業(yè)智能制造推進(jìn)中心，發(fā)展超大型、高精度齒輪傳動裝置”。結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、“中國制造2025 計(jì)劃”[4]，進(jìn)行愛國主義熏陶，樹立機(jī)械強(qiáng)國的遠(yuǎn)大目標(biāo)，鼓勵學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。此外，還可以強(qiáng)調(diào)齒輪傳動是一個(gè)團(tuán)體，由此引發(fā)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作業(yè)的重要性。

2.2.4 機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)思政案例

機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)過程中，要考慮機(jī)構(gòu)是否自鎖、受力是否合理、載荷能力是否能夠承受、效率是否合適在允許范圍內(nèi)等諸多問題。由此，引導(dǎo)學(xué)生思考“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，做事前提前布局、制定計(jì)劃，思考方案的合理性、可行性。此外，還可以針對當(dāng)前大學(xué)生沉溺游戲、攀比消費(fèi)等行為，由此造成的影響學(xué)業(yè)、深陷網(wǎng)貸、面臨法律問題等后果，讓大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間和理財(cái)規(guī)劃，認(rèn)識到應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)適度娛樂、理性消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活、樹立正確消費(fèi)觀。

2.2.5 機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)思政案例

機(jī)械原理涉及的“機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”思想，即：基于問題構(gòu)建模型、確定約束條件，通過理論計(jì)算→數(shù)值模擬（如：利用ProE、UG、Solidworks 進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模，利用ADAMS、Mtalab 進(jìn)行動力學(xué)及運(yùn)動學(xué)分析，利用ANSYS 應(yīng)力應(yīng)變及機(jī)構(gòu)強(qiáng)度分析等）→試驗(yàn)研究→尋求最優(yōu)解。培養(yǎng)“先利其器、再善其事”的基本思維及高效做事方法，鼓勵學(xué)生多了解行業(yè)新科技、新方法、新動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生充分利用先進(jìn)的科學(xué)工具和現(xiàn)代技術(shù)方法分析并解決問題，達(dá)到省時(shí)省事省力、節(jié)約社會成本、提高學(xué)習(xí)和工作效率的目標(biāo)。

2.3 注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，融入工程倫理、家國命運(yùn)

大學(xué)生除了掌握專業(yè)技能知識外，還應(yīng)具備職業(yè)道德及工程倫理素養(yǎng)。專業(yè)教師在教授專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)耐心、專心、規(guī)范、一絲不茍等工匠精神。比如，在講授螺紋連接章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，引入因螺紋連接不合理引起的事故案例，促使學(xué)生深刻認(rèn)識到細(xì)節(jié)的失誤導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、專注、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)態(tài)度，以及精益求精的工匠精神。

堅(jiān)持弘揚(yáng)社會主義價(jià)值觀，將思政理論融入專業(yè)領(lǐng)域的工程案例/故事。如青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、高鐵交通等，通過諸多偉大的工程讓學(xué)生感受到我國取得的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感；以及全國上下一心、眾志成城，聽黨指揮、能打勝仗的優(yōu)良作風(fēng)，充分認(rèn)識到我國社會主義制度的優(yōu)越性。再比如，結(jié)合當(dāng)前國際政治形式，比如抗擊疫情工作形勢下鐘南山團(tuán)隊(duì)研發(fā)的咽拭子采樣機(jī)器人，提升樣本采集的規(guī)范性、保證標(biāo)本質(zhì)量，推動了疫情防控；在講授咽拭子采樣機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)控制的技術(shù)知識基礎(chǔ)上，號召學(xué)生學(xué)習(xí)科技工作者迎難而上、刻苦鉆研的精神，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊、愛國奉獻(xiàn)的情懷，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、敢于擔(dān)當(dāng)、科技報(bào)國。

3 結(jié)語

新時(shí)代新形勢背景驅(qū)動下，要求發(fā)揮包括專業(yè)課程在內(nèi)的所有課程的育人功能。本文以機(jī)械學(xué)科中《機(jī)械原理》課程為切入點(diǎn)，探索將思想政治教育融入到該專業(yè)課程的實(shí)踐途徑。通過德育隱形教育，將機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”價(jià)值引領(lǐng)、育人導(dǎo)向等有機(jī)深度融合，有助于強(qiáng)化師生的互動性、增加人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的課程思政目標(biāo)，達(dá)到持久深化的育人效果。對于培養(yǎng)肩負(fù)現(xiàn)代化建設(shè)、擁有責(zé)任感使命感的工程技術(shù)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。