王厚英，陳 衛(wèi)，梁國軍，劉振權(quán)

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 前言

培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需人才，服務(wù)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的社會責(zé)任和辦學(xué)目標(biāo)。為了主動適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展的需要，提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的能力，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。項目建設(shè)前，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群的實踐教學(xué)缺乏企業(yè)元素及對口專業(yè)實踐基地，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏真實工作環(huán)境實踐鍛煉的平臺，同時頂崗實習(xí)及就業(yè)中，無法落戶對口崗位工作。此外，由于受校內(nèi)實踐教學(xué)條件的限制，以及原有人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，導(dǎo)致職業(yè)能力的培養(yǎng)未能完全適應(yīng)中國制造業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型要求及社會經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化校企合作、協(xié)同育人的建設(shè)思路，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[2]。

1 人才培養(yǎng)模式探究的目標(biāo)

分析學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，依學(xué)校教學(xué)條件、校企合作基礎(chǔ)、師資條件等，進行工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式的探索。探索出適合培養(yǎng)本專業(yè)群高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要[3]，能夠迅速適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展的需要，能夠滿足技術(shù)飛速發(fā)展的社會人才需要等。為此，確立了通過“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”等“三循環(huán)”人才培養(yǎng)，深化校企合作、協(xié)同育人的建設(shè)思路，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為真正實現(xiàn)“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”夯實基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)出既有專業(yè)技能技術(shù)職業(yè)素質(zhì)，又有思想政治人文素質(zhì)的人才，適應(yīng)新時代專業(yè)崗位人才需求，提高本專業(yè)的人才競爭力[4]。

2 探究的思路

我院工業(yè)機器人專業(yè)群重組之前的人才培養(yǎng)模式未能很好地達到新時代專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，則急需重組工業(yè)機器人專業(yè)群，即以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)為龍頭，以機電一體化技術(shù)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)為兩翼。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)校內(nèi)外設(shè)備、專業(yè)師資、校企合作等資源，以及專業(yè)群、學(xué)生學(xué)情等情況，專業(yè)群秉著以學(xué)生為中心，開展“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”這三個循環(huán)的實際性探究及驗證?！叭h(huán)”人才培養(yǎng)模式，是對原人才培養(yǎng)模式進行了深化改革，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，同時實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，最終全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 人才培養(yǎng)模式的實施

3.1 校企合作開辦“冠名班”，實施“工學(xué)循環(huán)”人才培養(yǎng)

與深圳大強智能有限公司合作開辦“北職大強班”，發(fā)揮校企雙元各自資源優(yōu)勢，共同制訂人培方案，共同分擔(dān)教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，實施分段式“工學(xué)循環(huán)”培養(yǎng)。具體做法是：首先，校企共同面向?qū)I(yè)群三年級招收“北職大強班”學(xué)生，班級規(guī)模達25人；二是學(xué)生在學(xué)校完成通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程；三是學(xué)生深入企業(yè)工作崗位，由企業(yè)選派專門專業(yè)師傅指導(dǎo)，引入企業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化對專業(yè)技術(shù)技能的需求、以及崗位職業(yè)資格的要求，在工作中完成針對學(xué)生的專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、面試應(yīng)變能力等具有較強實踐性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。第一階段完成后，進入第二階段，依此類推進行其他階段的學(xué)習(xí)。

通過工作、學(xué)習(xí)交替循環(huán)，促進學(xué)生“學(xué)、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)既具有職業(yè)崗位必需的策略性技能，又具有職業(yè)基本理論及價值觀念的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，探索踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.2 校企合作開辦“訂單班”，實施“教做循環(huán)”人才培養(yǎng)

面向工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成、智能制造數(shù)字化生產(chǎn)線系統(tǒng)集成等技能復(fù)合度高的崗位群，聚焦高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，與北京華航唯實機器人科技有限公司簽訂“訂單班”合作協(xié)議，在二年級工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群共招收了20名學(xué)生組建“北航航實班”。從實訓(xùn)基地共建、教育資源共享、學(xué)生就業(yè)等方面入手，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。通過“教做循環(huán)”的方式實施合作，先在學(xué)院由企業(yè)師傅講授企業(yè)定制課程，學(xué)校教師講授專業(yè)基礎(chǔ)課和其他課程，然后到企業(yè)進行教學(xué)內(nèi)容見習(xí)，最后根據(jù)見習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐方式。教師教、學(xué)生做，教做循環(huán)培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。第一輪完成后，進入第二輪，循環(huán)進行。

3.3 依托競賽開辦“創(chuàng)新班”，實踐“學(xué)練循環(huán)”人才培養(yǎng)

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群以技能競賽為抓手與北京華航唯實機器人科技有限公司合作開辦強技“創(chuàng)新班”，校企共同制定人培方案，按標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)群學(xué)生中面試選拔，不限年級，每班20人左右，高年級學(xué)生畢業(yè)離校后，從低年級學(xué)生中選拔補充，學(xué)生畢業(yè)后由合作企業(yè)錄用。校企共同組成專業(yè)指導(dǎo)教師團隊，以技能競賽為抓手，按照競賽規(guī)程要求，開展教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校教師負責(zé)基礎(chǔ)性教學(xué)及訓(xùn)練指導(dǎo)，企業(yè)師傅負責(zé)提高性及賽前強化訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生通過邊學(xué)邊練，一方面掌握智能制造類專業(yè)相關(guān)課程中包含的各項基本技能和專業(yè)技能，另一方面提高專業(yè)技能的應(yīng)用和應(yīng)賽能力；更重要的是：經(jīng)過學(xué)練循環(huán)，促使學(xué)生反思自身不足之處，不斷改進學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，強化技能薄弱環(huán)節(jié)，達到“以賽促學(xué)，以賽強技”的效果，真正實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 實施效果

4.1 開啟“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

校企合作開辦“冠名班”“訂單班”“創(chuàng)新班”，實施“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”人才培養(yǎng)，校企面向?qū)I(yè)群共同招生、訂單輸送，聯(lián)合培養(yǎng)，初步實現(xiàn)了“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

4.2 顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

在項目建設(shè)期間，專業(yè)群學(xué)生參加學(xué)生技能競賽獲得突破性的成績，共計獲得全國二等獎1項，省部級共28項（其中一等獎1項，自治區(qū)級二等獎4項）；地市級共12項（其中二等獎以上2項）。專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)期間，深受用人單位歡迎，在企業(yè)、行業(yè)及社會上有良好聲譽，個人和集體多次受到企業(yè)公開表彰。近三年，為北部灣經(jīng)濟區(qū)及制造業(yè)集中的地區(qū)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才200多人，畢業(yè)生年平均就業(yè)率93.07%，為實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)快速健康發(fā)展做出積極貢獻。

5 結(jié)論

在實施“北職大強班”“北航航實班”“創(chuàng)新班”過程中，建立科學(xué)、可行的“校企融通、產(chǎn)教一體、共建共享”合作機制是關(guān)鍵。如簽訂協(xié)議、精準(zhǔn)安排班級的產(chǎn)教融合實訓(xùn)課程，落實頂崗實訓(xùn)教學(xué)計劃等，確保校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)順利推進。

將大部分學(xué)生輸送到企業(yè)實踐，提升學(xué)生的技術(shù)技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生將頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，按崗就業(yè)，促進對口就業(yè)率提高和就業(yè)崗位質(zhì)量提升。

將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的工作流程、崗位規(guī)范深度融合，有效提高專業(yè)在行業(yè)中的影響力。具體表現(xiàn)在：一方面專業(yè)教師能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不僅為行業(yè)企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，也真正參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持；另一方面，專業(yè)核心技術(shù)得到行業(yè)企業(yè)的認可，不僅進一步提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能有效提高專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的影響力，實現(xiàn)校企相互支撐、共同發(fā)展的目標(biāo)。