廖小泉

不僅是家長需要密切關(guān)注那一個小小的聊天界面，班主任更需要，如果出現(xiàn)抱怨的家長，他們還需要考慮“影響”，努力斡旋溝通，營造友好氛圍

做教師后才知道，原來中小學生還需要在課后完成安全教育平臺學習，學生需每個學期觀看十余個安全教育的相關(guān)視頻。

安全教育可以讓學生掌握更多的安全知識，提高安全意識，在發(fā)生意外事故時也可以有效應對。然而它也暴露出一些問題，事實上以安全教育平臺為代表的各種任務早已讓各方不堪其擾，尤其是家長與班主任。

很多家長并沒有那么多的時間盯著手機釘釘群、微信群看，更何況有些時候有些通知下達得是如此突然，遺漏是正常的。但是遺漏信息是要付出代價的，他們或是被班主任在群里點名，或是有時候直接一個電話過來告知完成。而且有些家長并不只有一個孩子，他們往往在各個家校群和各個通知、任務間疲于奔命。這邊做完了，那邊的忘記了。這個孩子的完成了，另一個孩子的緊跟著過來了。不同的老師，要求也會不一樣。有些家庭是把孩子送去不同學校念書，那么不同學校的要求又不一樣。

于是家長往往抱怨教師，指向指令的傳達者與執(zhí)行者。但很多時候，家長不知道的是，教師和家長其實面臨同樣的窘境，甚至有時候更加不勝其擾。

教師有無數(shù)的群，無數(shù)的通知，無數(shù)的接龍打卡。就我個人而言，我所就職的學校同時采用釘釘與微信，如今我的釘釘時常是幾百條消息，微信也是，很多時候我根本找不到我的朋友的聊天界面，因為被各種工作群、家長信息充斥著。一個個消息頂換上來，最后每每一打開微信，如果某個朋友半天未與我聊天，那么我要么是要一直往下滑可能兩頁才能找到他，要么需要檢索姓名來找到他。

而我的微信工作群都有些什么呢？學校大群、班主任群、社團管理中心群、團委群、家長群、級組群、班主任培訓群（2個）、各種臨時活動群。釘釘工作群就更多了，除了微信的那些工作群在釘釘要再有重復的一個以外，還有區(qū)新教師群、區(qū)學科工作室群、區(qū)考核群（2個，新教師考核與學科考核）、校安全工作群、校校園健康群、社團群、級組班主任群、學科備課組群、學科培訓群……紛繁復雜，名目之多，數(shù)量之多，是連我個人在認真核對與確認后都要感到驚訝的。不是故意堆砌，而是只有在我把所有這些群一一羅列出來后，或許讀者才會對現(xiàn)時小學教師的工作生態(tài)有更加真切的體味。

有幾個家長是真正陪著孩子一起學習視頻安全教育內(nèi)容、引導孩子共同關(guān)注安全問題呢？相當部分只是把視頻點開，把手機/平板/電腦放在一邊，任它播完。只要我家孩子的名字在后臺那里顯示著“已完成”就好了，只要我不會被班主任在群里點名催促就好了，只要整個班不會因為我家孩子沒有文明班就好了，只要……只要完成任務就好了！

而對于班主任而言，他們?nèi)f般無奈，費力不討好。很多時候他們不是神圣的“傳道受業(yè)解惑者”，他們只是一個“保姆”的角色，是上級命令的傳達者和執(zhí)行者。面對各種隱性和顯性的考核（如“文明班”），班主任，他們被夾在校方、家長和學生三方力量中，不得不面對領(lǐng)導的“凝視”，不得不面臨來自家長和學生的壓力。如果你未能貫徹落實好某通知，那是你的工作能力不足。如果你把通知都落實得非常到位而不可避免地給家長帶來“麻煩”，那可能招致家長的不滿甚至抱怨。班主任不得不去提醒、催促每一位家長，在通知與事務繁多的時候，他們不得不小心翼翼，斟酌發(fā)通知的時間、用詞與形式，不僅是家長需要密切關(guān)注那一個小小的聊天界面，班主任更需要，如果出現(xiàn)抱怨的家長，他們還需要考慮“影響”，努力斡旋溝通，營造友好氛圍。

這并不僅僅是一個安全教育平臺的問題。在安全教育平臺之外，在學校每周班會的安全教育之外，我們還有區(qū)內(nèi)安全教育課程，還有各種安全講座、活動、安全通知書回執(zhí)……其中很多需要學生觀看視頻，拍照上傳。

諷刺的是，在不斷強調(diào)中小學生應減負、嚴格控制上網(wǎng)時間的同時，教育現(xiàn)實卻是有如此多的視頻需要觀看，如此多的點擊率需要完成，如此多的課程需要打卡……

安全教育工作當然是必要的，學校也當然要進行安全教育，但是我們卻一再就同一個安全問題做大量重復的工作。這不排除有關(guān)部門為了規(guī)避風險，避免承擔責任而為之。如果每個部門都需要“有所作為”，需要出現(xiàn)事故后可以呈現(xiàn)給上級和媒體的證據(jù)，而這些證據(jù)的最后都將最終落向我們的一線教師與每一位家長，那就令人窒息了。要知道，家長除了父母的角色，還有其他的社會角色需要承擔，而班主任，除了班級繁雜的日常工作外，也還承擔教學任務，甚至可能還有其他的學校行政任務。有關(guān)部門應該統(tǒng)一與簡化行政指令，不要讓家長與教師做大量的重復無意義的工作。

（作者系小學老師）