朱春輝 謝久鋒 李婭

【摘 要】“輕學(xué)·助手”致力于在家庭與學(xué)校、學(xué)生（家長）與教師間建立聯(lián)系，著力于打造區(qū)級學(xué)生學(xué)習(xí)新空間。“輕學(xué)·助手”創(chuàng)新理念、應(yīng)用新技術(shù)全力支撐課堂教學(xué)活動，全面支持移動應(yīng)用。為學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測、學(xué)習(xí)生活服務(wù)提供保障?！拜p學(xué)·助手”以數(shù)據(jù)服務(wù)為抓手，逐步構(gòu)建信息化服務(wù)體系，促進教與學(xué)方式的變革，讓教師更智慧地教、學(xué)生更聰明地學(xué)。

【關(guān)鍵詞】輕學(xué)助手;學(xué)生學(xué)習(xí);新空間;移動應(yīng)用;? 數(shù)據(jù)服務(wù)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-139-02

為切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，上海市青浦區(qū)積極開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作的實踐研究，積極探索教學(xué)與評價相融合的教學(xué)方法。采用等第制與評語相結(jié)合的評價方式，為學(xué)生提供既有分學(xué)科的評價又有能夠?qū)⒏鲗W(xué)科的評價、評語數(shù)據(jù)相融合的學(xué)生發(fā)展綜合評價報告?！拜p學(xué)·助手”（qxzs.qpedu.cn）是青浦教育面向中小學(xué)學(xué)生、支持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)字化應(yīng)用，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)評價指南”為依據(jù)，創(chuàng)新設(shè)計過程性評價工具。

“輕學(xué)·助手”的基本功能

通過“輕學(xué)·助手”平臺，家長可以與教師進行即時交流，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以接收來自學(xué)校、班級的通知、作業(yè)布置、活動記錄以及圖文信息。

1.課堂教學(xué)活動支撐

“輕學(xué)·助手”以信息技術(shù)與課程教學(xué)融合為抓手，創(chuàng)新設(shè)計過程性評價工具。涵蓋了基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的“輕學(xué)”評價和“輕學(xué)”評語功能，基于品德發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的“輕學(xué)”徽章等過程性評價工具，支持師評、生評、家長評以及組內(nèi)互評、組間互評、多對一評等多學(xué)科、多維度和多場景評價應(yīng)用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)

“輕學(xué)·助手”圍繞學(xué)校、家庭、教師與學(xué)生（家長）的互動交流及學(xué)習(xí)，推出了以家校溝通、作業(yè)互動、微課堂和班級、學(xué)校相冊等為代表的線上應(yīng)用，通過移動技術(shù)的及時性、互動性、數(shù)字化特點來滿足師生和家?；咏涣鞯男枨蟆?/p>

3.學(xué)校事務(wù)管理支持

“輕學(xué)·助手”提供了研修管理和事務(wù)管理功能。研修模塊將聽評課流程化，通過步驟性操作設(shè)計實現(xiàn)全流程線上組織管理，提高了評課管理的組織效率，方便了資料的共享，實現(xiàn)點評互動、評價匯總即時反饋。事務(wù)模塊提供學(xué)校日常管理功能，如會議管理、消息通知、學(xué)校動態(tài)等。

“輕學(xué)·助手”致力于在家庭與學(xué)校、學(xué)生（家長）與教師間建立聯(lián)系，著力打造學(xué)生學(xué)習(xí)新空間，讓教師更智慧地教、學(xué)生更聰明地學(xué)。

“輕學(xué)·助手”的教學(xué)應(yīng)用

通過“輕學(xué)·助手”平臺，我們積極探索“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”，在幾年的實踐中歸納了以下一些教學(xué)應(yīng)用。

1.學(xué)生評價應(yīng)用

“輕學(xué)·助手”推出了“輕學(xué)”評價、“輕學(xué)”評語、“輕學(xué)”徽章等評價模塊，提供了學(xué)生評價記錄可即時完成、評價方式可多樣選擇、評價數(shù)據(jù)可自動統(tǒng)計、評價結(jié)果可實時反饋和評價報告可隨時生成的整體解決方案，如瀚文小學(xué)推出學(xué)科維度、個性評語兼顧的隨堂評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了“一生一報告”的目標(biāo)。

（1）體現(xiàn)學(xué)科特征的隨堂評價

在教學(xué)過程中，學(xué)科教師根據(jù)隨堂評價指標(biāo)即時對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)表現(xiàn)做出評價，家長可以隨時通過平臺獲悉學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。經(jīng)過一個單元或?qū)W期的評價累積，系統(tǒng)根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)折算評級等第，自動生成各個指標(biāo)下的總評，從而實現(xiàn)評價的客觀性、持續(xù)性和累積性功能。目前，在各學(xué)科教研員的努力下，各學(xué)科都建立了符合本學(xué)科特點的學(xué)科隨堂評價指標(biāo)。

（2）展示個體差異的隨堂評語

從考慮學(xué)生的差異性出發(fā)，根據(jù)個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可在課后個性化輸入隨堂評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的閃光點，指出學(xué)生的不足，幫助家長分析孩子的優(yōu)勢利弊，以此發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。在《上海市學(xué)生成長記錄冊》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展需求，多所學(xué)校利用“輕學(xué)·助手”平臺開發(fā)了《快樂成長星》數(shù)字版學(xué)生成長手冊。

2.作業(yè)管理應(yīng)用

“輕學(xué)·助手”作業(yè)管理實現(xiàn)了作業(yè)布置形式多樣化，提供文字、圖片、語音、視頻等方式進行作業(yè)要求發(fā)布。實現(xiàn)了作業(yè)材料提供多元化，支持各種媒體材料傳送。實現(xiàn)了作業(yè)檢查反饋共管，家校聯(lián)動共同探討作業(yè)負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)了作業(yè)信息資源共享，教師隨時掌握學(xué)生完成作業(yè)情況。

“輕學(xué)·助手”的微課模塊在作業(yè)練習(xí)中也發(fā)揮了積極作用。教師將錄制的微課通過網(wǎng)頁版“輕學(xué)·助手”進行發(fā)布，這樣學(xué)生就能通過移動端觀看。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能隨時觀看教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求等，真正實現(xiàn)將課堂帶回家。

如佳禾小學(xué)英語學(xué)科每天會通過“輕學(xué)·助手”的“作業(yè)通知”發(fā)送回家作業(yè)，便于家長檢查和督促孩子按時完成。學(xué)生在每天的作業(yè)通知下以回復(fù)錄音的方式反饋口頭作業(yè)。并且鼓勵學(xué)生聽一聽別人的錄音情況，如果別人讀得好就給他送朵小花以示鼓勵，如果別人有讀得不好的地方自己要有所改進。對于學(xué)生而言，這種集體監(jiān)督的方式促使他們認(rèn)真對待每次的口頭作業(yè)，大大提高了口頭作業(yè)的完成質(zhì)量。對于老師而言，通過平臺即時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以快速了解口頭作業(yè)的完成率，也可以方便地利用碎片化時間隨處進行批閱。

3.家校共育應(yīng)用

“輕學(xué)·助手”不僅提供了互動交流的常用工具，且具有信息隔離、免打擾、瀏覽痕跡記錄等功能。班主任通過“輕學(xué)·助手”發(fā)通知，讓家長對學(xué)校的要求一清二楚，教師可以查看誰沒有點擊信息，從而單獨提醒?！拜p學(xué)·助手”還能加強家長的監(jiān)督和配合，家長打開手機就能查看當(dāng)天各科教師發(fā)布的作業(yè)信息和要求，對孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)“了如指掌”，并能及時督促、檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

班級圈能為家長及教師提供班級相冊，分享孩子參加校內(nèi)活動、社會實踐等精彩瞬間。心靈溝通欄目為教師和家長提供了一起填寫孩子成長感言的空間，能更好地促進家校溝通，引導(dǎo)家長密切關(guān)注孩子的健康成長。

“輕學(xué)·助手”已經(jīng)成為教育教學(xué)的有效工具。對學(xué)校管理者而言，可以從“輕學(xué)·助手”的后臺獲取并分析師生的評價與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更好地進行教學(xué)管理。對教師而言，持續(xù)、系統(tǒng)的評價體系能動態(tài)化地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助教師修正自己的教學(xué)。對家長而言，即時性、參與性的評價功能有助于家長更好地融入?yún)f(xié)同學(xué)校的教育活動，促進家校溝通。

作者單位：上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院