張澤玉 楊舒婷

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交往的重要場所。本文總結(jié)歸納了高校教學(xué)樓開放性交往空間設(shè)計(jì)原則，分別從水平方向、垂直方向、整體空間提出了空間序列、視線滲透、立體化三種開放性學(xué)習(xí)交往空間組合設(shè)計(jì)，并針對建筑入口門廳、庭院和通高、開放平臺、屋頂花園四大主要開放性學(xué)習(xí)交往空間提出營造方法。

隨著近年來高校的擴(kuò)招，許多高校新建及擴(kuò)建來滿足授課所需。傳統(tǒng)高校教學(xué)樓主要是教室、辦公室及交通等組成，雖然滿足教學(xué)需求，但是空間形式非常單一。根據(jù)著名的“二八法則”，課堂授予的知識占比只有20%，其余的80%來自于交流探討等。由此，可見，高校教學(xué)樓除了要滿足課堂授課的需求，還應(yīng)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)交往，注重開放性交往空間的設(shè)計(jì)。

一、高校教學(xué)樓開放性交往空間設(shè)計(jì)原則

1.空間功能多樣性原則

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間應(yīng)既保持聯(lián)系又相對獨(dú)立，設(shè)計(jì)需要遵循功能多樣性原則。交往空間作為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生交往活動的載體，應(yīng)該根據(jù)不同的人群、個體特征及不同的活動性質(zhì)設(shè)置符合不同功能需求的空間，例如，有安靜區(qū)和活躍區(qū)、小群體空間和個人空間等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加交往發(fā)生幾率。

2.空間形式多元化原則

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間形式的設(shè)計(jì)要遵循多元化原則，包含兩個方面：一是不同功能空間形式多元化，二是相同或相似功能空間形式多元化。高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間功能的多樣性決定空間形式必然多元化，而即便是功能相同，也可以利用不同的限定方式增加空間的趣味性，營造不同的學(xué)習(xí)交往氛圍。

3.空間的可持續(xù)性原則

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間的設(shè)計(jì)要遵循可持續(xù)性原則。一方面設(shè)計(jì)時，要滿足合理性、節(jié)能性和環(huán)保性要求，即合理利用和分配空間資源，利用自然通風(fēng)、采光等節(jié)能設(shè)計(jì)降低能耗，使用環(huán)保材料；另一方面設(shè)計(jì)時，要遵循彈性空間設(shè)計(jì)，滿足目前活動交往所需，又能在特殊情況下進(jìn)行功能置換，為今后空間調(diào)整上提供更多的選擇和可變性。

4.空間的人性化原則

高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)對象即為學(xué)生，進(jìn)行開放性交往空間設(shè)計(jì)時，應(yīng)遵循“以人為本”的人性化設(shè)計(jì)原則，充分尊重學(xué)生的心理、生理及活動需求，創(chuàng)造具有歸屬感和認(rèn)同感的空間。同一教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生的年級、專業(yè)、興趣、學(xué)習(xí)方式等不同，設(shè)計(jì)前可以通過調(diào)查問卷、訪談等多種方式了解不同學(xué)生群體及個體的訴求，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同人群和個體的各種學(xué)習(xí)交往空間。還可以從使用者心理及行為習(xí)慣出發(fā)，進(jìn)行空間引導(dǎo)，優(yōu)化空間界面環(huán)境，激發(fā)學(xué)生有效、積極的學(xué)習(xí)交往行為產(chǎn)生。

二、高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間組合設(shè)計(jì)

1.水平方向的空間序列設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)高校教學(xué)樓水平方向空間組織過于單一，多為廳——廊設(shè)計(jì)，如門廳——走廊、樞紐廳——走廊等模式，空間乏味無趣。

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間首層水平方向的空間序列組織主要是針對從建筑外部到建筑內(nèi)部的空間體驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重進(jìn)入教學(xué)樓后使用者心態(tài)及情緒的變化，而其余樓層水平方向空間序列設(shè)計(jì)則側(cè)重于使用者內(nèi)部空間體驗(yàn)。通過“起、承、轉(zhuǎn)、合”的空間邏輯設(shè)計(jì)，將多個空間有機(jī)地組合在一起，貫通又不失獨(dú)立，變化又不失整體，師生行于其中、樂于其中，學(xué)習(xí)交往也自然應(yīng)運(yùn)而生。

2.垂直方向的視線滲透設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)高校教學(xué)樓豎向方向空間組織缺乏，樓層與樓層之間依賴于樓梯或電梯聯(lián)系而完全封閉，或者僅存在局部兩層通高的門廳，亦或是一個單一的貫通庭院，豎向空間組織非常具有局限性。

高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間組合已經(jīng)不再局限于水平方向。垂直方向的空間通過透明材質(zhì)或開放限定設(shè)計(jì)，利用中庭、架起、挑出等手法可使不同高度上空間保持某種視覺上的聯(lián)系及滲透。垂直方向的視覺滲透拓寬了空間的廣度，將不同功能空間或相似、相同功能空間進(jìn)行組合，從而形成新型復(fù)合空間，進(jìn)一步提高了空間趣味及空間活力，有助于師生駐足與停留，從而增加了學(xué)習(xí)交往的發(fā)生。

3.整體空間的立體化設(shè)計(jì)

高校教學(xué)樓在公共空間部分利用特定元素如中庭、通高、開放性樓梯等形成“立體化”視覺中心，其他開放空間圍繞“立體化”視覺中心布置。無論是垂直方向的空間滲透組合，還是水平方向的空間序列組合，均可以在“立體化”視覺中心處形成序列的高潮或次高潮，空間在此處有序疊合交錯，形成教學(xué)樓內(nèi)開放性學(xué)習(xí)交往空間立體體系。學(xué)生在其游走、駐足、休憩中得到心理的放松或者靈感的激發(fā)，更好地滿足了學(xué)習(xí)交往的需求。

三、高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間營造

1.入口門廳設(shè)計(jì)

門廳是建筑室內(nèi)、室外的過渡空間，首要的功能是對人流的集散與引導(dǎo)，還可以具有休息、展示、咨詢、等候的功能，需要滿足空間尺度與心理尺度的要求。設(shè)計(jì)方法：（1）按照功能需求通過鋪裝、圍合等對空間進(jìn)行分割限定，空間既聯(lián)系又獨(dú)立。（2）通過兩層、三層通高擴(kuò)大空間，使門廳寬敞明亮。（3）通過墻面裝飾、小品設(shè)置、植物與水池引入，增加門廳空間活力。（4）結(jié)合樓梯、中庭設(shè)計(jì)，提升整個教學(xué)樓的學(xué)術(shù)氛圍和整體品質(zhì)，給予來訪者對建筑內(nèi)部空間良好的第一印象。

2.庭院和通高空間設(shè)計(jì)

庭院和通高規(guī)模有大有小。規(guī)模大得多出現(xiàn)于“回”字形或“U”字形建筑，形成整體建筑的“視覺中心”和“空間高潮”，適用于建筑面積較大的高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)使用。大的庭院或通高設(shè)計(jì)注重使用者視線的滲透，注重“步移景異”的空間效果，其營造方式：（1）引入綠植、水體、小品等，提供視覺上的可觀賞度，增加空間的活力。（2）靠近庭院或通高布置，在庭院或通高的邊緣進(jìn)行凹凸、曲折變化，豐富空間表現(xiàn)。（3）運(yùn)用“橋”空間，“橋”實(shí)際為懸浮的走廊，一方面提高建筑交通的便利，另一方面提供使用者遠(yuǎn)眺與交流的功能，形成視覺上的滲透。（4）注重“面面”不同設(shè)計(jì)，庭院或通高一般具有四個面，面與面的設(shè)計(jì)要有變化才不至于空間呆板。除了上述前3種方式可用外，還可以利用旋轉(zhuǎn)樓梯、直跑樓梯、面的開放程度及形式來形成不同變化，塑造空間趣味。

小的庭院或通高設(shè)計(jì)更加靈活，適合建筑局部用于調(diào)節(jié)建筑氛圍，打破空間枯燥與呆板。小的庭院或通高也可以適當(dāng)運(yùn)用大的庭院或通高中（1）、（2）、（4）的設(shè)計(jì)來調(diào)節(jié)空間形式。但是有些庭院或通高過于小，不宜設(shè)計(jì)太多變化，造成視覺繁冗，影響整體空間效果。

3.開放平臺空間設(shè)計(jì)

開放平臺空間是高校教學(xué)樓開放學(xué)習(xí)交往空間的重要組成部分，包括室內(nèi)和室外兩種。室內(nèi)平臺空間營造方式：（1）通過地面抬起及下沉限定，設(shè)置完全開放空間，與周圍空間構(gòu)建流動空間，如展覽區(qū)域。（2）根據(jù)功能使用透明材質(zhì)或格柵、矮墻、家具等形成半開放空間，具有一定私密性，提供給使用者休息、討論、學(xué)習(xí)的交往空間。（3）多結(jié)合庭院或通高空間設(shè)置，有規(guī)律的挑出可形成空間的節(jié)奏與韻律。室內(nèi)開放平臺空間依賴于交通空間布置，又要區(qū)別于交通空間，避免相互干擾，影響彼此正常使用。

室外開放平臺空間營造方式：（1）結(jié)合綠色植物、家具等進(jìn)行限定維護(hù)，既有一定維護(hù)結(jié)構(gòu)，又與室外自然相聯(lián)系。（2）空間邊緣可尋求自由形態(tài)，如曲線、折現(xiàn)、波浪線等。（3）有規(guī)則的多層設(shè)置形成韻律和節(jié)奏，例如逐層后退平臺設(shè)計(jì)，有利于建筑立面的美觀。

4.屋頂花園設(shè)計(jì)

高校教學(xué)樓數(shù)量在總校園建筑中占有很大比重，屋頂花園的設(shè)計(jì)可以豐富“城市第五立面”，調(diào)節(jié)校園微氣候，具有生態(tài)效益。屋頂花園視野開闊、空氣新鮮，但是大多僅有綠化和部分座椅，缺乏圍合，再加上層數(shù)較高，處于交通流線末端，使用率比較低。屋頂花園的營造方法：（1）豐富綠化結(jié)構(gòu)，合理布置活動所需家具，改善屋頂環(huán)境。（2）適當(dāng)引入維護(hù)墻體和屋頂，起到遮蔽作用。（3）引入抬起、下沉等空間限定手段，豐富屋頂花園空間，吸引師生休閑、交流。

四、結(jié)語

高校是培養(yǎng)人才的重要基地，而高校教學(xué)樓就是基地的核心。目前高等教育大眾化時代即將到來，傳統(tǒng)教育思想已然向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變，開放性教育培養(yǎng)成為一種必然的方式。高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間可以從多個方面促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間情感、知識、信息的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及想象力。隨著學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的不斷變化，高校教育培養(yǎng)模式也將隨之變化，高校教學(xué)樓開放性學(xué)習(xí)交往空間設(shè)計(jì)將面臨更大的挑戰(zhàn)。