鐘迎春

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

0 引 言

高職院校人才的培養(yǎng)在注重職業(yè)技能提升的同時(shí)，還要重視職業(yè)精神的培育。測(cè)繪行業(yè)技術(shù)發(fā)展更新迅速，高職院校應(yīng)弘揚(yáng)新時(shí)代“工匠精神”，在培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪專業(yè)知識(shí)與測(cè)繪專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)測(cè)繪專業(yè)特點(diǎn)，著重精益求精、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能滿足企業(yè)的崗位需求，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

1 高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了較多探索并取得了一定成效，但是，仍存在以下不足:

(1) 目前高職教育人才培養(yǎng)存在著重理論，輕實(shí)踐；重技能，輕素質(zhì)的現(xiàn)象[1,2]。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)正處于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才向中高端發(fā)展，不僅要熟練專業(yè)技能，更要具備精益求精、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的新時(shí)代“工匠精神”。一方面，目前許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面缺乏職業(yè)教育的特色，重理論，輕實(shí)踐，這種人才培養(yǎng)方式導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐步下降。另一方面，隨著高職教育改革的逐步推進(jìn)，產(chǎn)教融合的深入，越來(lái)越多的高職院校開始重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，但同時(shí)卻忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能，輕視職業(yè)素質(zhì)教育。

(2)職業(yè)能力培養(yǎng)教育內(nèi)容不完善，不系統(tǒng)。 目前高職教育的職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)中，只是簡(jiǎn)單地將一些思想道德課程、專業(yè)課程、就業(yè)規(guī)劃類課程納入人才培養(yǎng)方案中，缺少思想道德、文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、身心健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，沒有相互融合滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，沒有形成系統(tǒng)性、針對(duì)性強(qiáng)的教育培養(yǎng)體系。

(3) 職業(yè)能力培養(yǎng)教育實(shí)施方案不具體，存在著實(shí)施困難，成效不突出[3]。目前對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越重視，但是現(xiàn)實(shí)中切實(shí)可行的培養(yǎng)實(shí)施具體方案缺乏、高水平高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏等是亟待解決的問(wèn)題。

2 新時(shí)期下的應(yīng)用型測(cè)繪人才職業(yè)能力

測(cè)繪專業(yè)人才的培養(yǎng)，要緊跟科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，緊貼測(cè)繪企業(yè)崗位人才的要求。隨著科學(xué)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，測(cè)繪地理信息新技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，測(cè)繪企業(yè)崗位對(duì)于人才的要求也在不斷變化和提升。一方面，測(cè)繪技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用不斷向廣和深發(fā)展，測(cè)繪成果質(zhì)量的要求越來(lái)越高；另一方面，測(cè)繪新設(shè)備新軟件新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，員工的學(xué)習(xí)能力與開拓創(chuàng)新能力要求越來(lái)越突出。因此，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)的測(cè)繪專業(yè)人才，必須適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展的需要，適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展變化的需要。新時(shí)代下的測(cè)繪人才既要全面掌握測(cè)繪基礎(chǔ)原理，又要熟知測(cè)繪行業(yè)法規(guī)與相關(guān)規(guī)范；既要熟練操作傳統(tǒng)測(cè)繪儀器又要了解新技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用，如無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量，三維激光掃描技術(shù)等正蓬勃發(fā)展的新興測(cè)繪技術(shù)；既要掌握測(cè)繪通用CASS、ArcGIS等制圖與空間數(shù)據(jù)庫(kù)建立與地理分析軟件的操作與應(yīng)用，又要能快速領(lǐng)會(huì)企業(yè)專門開發(fā)的具體項(xiàng)目軟件；既要具有吃苦耐勞、精益求精的精神，又要具有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的能力；必須是具備從事全國(guó)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)[4]、全國(guó)土地確權(quán)普查以及工程建設(shè)領(lǐng)域等相關(guān)測(cè)量能力的“工匠型”人才。因此，高職教育測(cè)繪專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)將專業(yè)技能、工作能力與職業(yè)素質(zhì)全部融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，才能全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3 高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生分階段職業(yè)能力培養(yǎng)研究

測(cè)繪專業(yè)人才既需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題能力[5]，因而高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力可以分階段、層級(jí)型進(jìn)行培養(yǎng)，其主要特點(diǎn)是“分層培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，逐步提高”，由底層向上依次為基本技能培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、專業(yè)拓展技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)。

3.1 基本技能培養(yǎng)階段

高職學(xué)生基本技能培養(yǎng)主要包括大學(xué)生的思想道德教育、自然科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)理論、大學(xué)生通用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)技能以及專業(yè)初級(jí)理論與技能的培養(yǎng)[6]。通過(guò)入學(xué)教育、入學(xué)軍事訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康、思想政治課程、形勢(shì)與政策等公共基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具備積極的學(xué)習(xí)、生活、工作態(tài)度，培養(yǎng)良好的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人際交往技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具備基本的職員公文處理、表達(dá)交流與計(jì)算機(jī)辦公能力。通過(guò)測(cè)繪基礎(chǔ)、測(cè)繪CAD以及測(cè)繪認(rèn)識(shí)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)繪基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)識(shí)圖制圖能力以及基礎(chǔ)測(cè)繪儀器使用能力。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段

專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)主要包括專業(yè)核心理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及職業(yè)精神的滲透。

通過(guò)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，如數(shù)字測(cè)圖、攝影測(cè)量、工程測(cè)量、地理信息工程等測(cè)繪專業(yè)核心課程，使學(xué)生掌握測(cè)繪專業(yè)核心理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累在地理信息數(shù)字化采集、工程測(cè)量、攝影測(cè)量、土地調(diào)查和確權(quán)、圖形數(shù)據(jù)處理等方面的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，重視測(cè)繪技術(shù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，可要求校企合作企業(yè)派出相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，解決所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置與企業(yè)崗位需求脫離的矛盾。側(cè)重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，加大對(duì)“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”等職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與考核，讓學(xué)生體會(huì)“工匠精神”的精髓，在提高專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，磨煉意志。

3.3 專業(yè)拓展技能培養(yǎng)階段

專業(yè)拓展技能培養(yǎng)主要是對(duì)接測(cè)繪技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求、測(cè)繪新發(fā)展技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)遷移能力，促進(jìn)其在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的千變?nèi)f化。通過(guò)對(duì)工程測(cè)量員、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量員、地理信息制圖員等職業(yè)資格的培訓(xùn)與測(cè)試，使學(xué)生具備行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格證書，開啟職業(yè)生涯的新篇章。通過(guò)對(duì)三維激光掃描技術(shù)、無(wú)人船測(cè)量技術(shù)等測(cè)繪地理信息的新興技術(shù)的接觸與學(xué)習(xí)，使學(xué)生緊跟測(cè)繪行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，能針對(duì)測(cè)繪企業(yè)崗位的需求靈活應(yīng)變。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的深入思考與實(shí)踐，使學(xué)生具備職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿瓦w移能力。

3.4 綜合能力的培養(yǎng)階段

綜合能力的培養(yǎng)是指專業(yè)理論與技能的應(yīng)用與提升以及新時(shí)代職業(yè)道德與工匠精神的綜合培養(yǎng)。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的方式，開展實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以測(cè)繪相關(guān)工程為背景，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)、靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)其工程質(zhì)量意識(shí)和技術(shù)的靈活應(yīng)用與遷移能力。同時(shí)，使學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髽I(yè)的準(zhǔn)員工，以企業(yè)員工的崗位職責(zé)要求自己，使學(xué)生實(shí)際感受企業(yè)文化，親身體會(huì)企業(yè)崗位角色，切實(shí)領(lǐng)悟“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工匠精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力在這一階段形成一個(gè)質(zhì)的飛躍，為畢業(yè)后走向就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。