（廣東白云學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東廣州 510450）

1 美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況

美國堪稱是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國，有一大批聞名世界的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，如美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Parsons School of Design at The New School）、藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院（Art Center College of Design）、加州藝術(shù)學(xué)院（California Institute of the Arts）、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design）、普瑞特藝術(shù)學(xué)院（Pratt Institute）、芝加哥藝術(shù)學(xué)院（School of the Art Institute of Chicago）等等。在專業(yè)課程的劃分上，可以分為純藝術(shù)類課程、藝術(shù)理論課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，每類課程具體又包含若干個子類課程。比如，純藝術(shù)類課程，又可劃分為純二維傳統(tǒng)手繪、雕塑、繪畫、油畫、傳統(tǒng)手工等；藝術(shù)理論課程包括藝術(shù)史、藝術(shù)教育、藝術(shù)寫作、藝術(shù)治療、藝術(shù)批評等；而藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，則包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

2 關(guān)于美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重新分析

2.1 重視實(shí)踐性、實(shí)用性和人性化的教育培養(yǎng)

美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)秉承實(shí)踐性、實(shí)用性教育理念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，把設(shè)計(jì)美學(xué)觀念與美國工業(yè)化生產(chǎn)相統(tǒng)一。美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)注重教育效能，堅(jiān)持以人為本的理念。就現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)成就而言，著名美國設(shè)計(jì)品牌數(shù)不勝數(shù)，如Brooks、Ralph Lauren、Calvin Klein等，吸引了世界各地的設(shè)計(jì)師前來匯聚。其高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的價值觀，重視有利于學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)成果，幫助學(xué)生把個人作品和成果價值增值，發(fā)揮著設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的人性化效能。

2.2 倡導(dǎo)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和特色人才培養(yǎng)模式

美國的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校人才培養(yǎng)，倡導(dǎo)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行有特色的教學(xué)。重視對高水平、高層次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名師的引進(jìn)，體現(xiàn)出自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色，著力培養(yǎng)個性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神、素質(zhì)和實(shí)踐能力。與此同時，還把藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會需要和發(fā)展相互結(jié)合，通過發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)來推動高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。借助藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的教育平臺，鼓勵藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才從社會生產(chǎn)和需求的角度，去設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的藝術(shù)作品，為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新契機(jī)和發(fā)展平臺。

2.3 集眾家之所長，吸引全球人才

美國藝術(shù)設(shè)計(jì)高校學(xué)院或?qū)I(yè)，投入雄厚資金購置與現(xiàn)代藝術(shù)技術(shù)要求相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備，擁有目前世界上領(lǐng)先的藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)配置，為培養(yǎng)高品質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。因此，吸引全球很多國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才匯聚過來，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式上集眾家之所長。而且美國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還受歐洲傳統(tǒng)研討式模式所影響，不僅尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，還促使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行設(shè)計(jì)思想碰撞，形成濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思路能力。

2.4 具備系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性的課程體系

美國高校開設(shè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才教學(xué)課程，系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性鮮明，具有完備的培養(yǎng)體系。比如，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design），集藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科為一體，是一所世界頂尖設(shè)計(jì)學(xué)院；帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Parsons School of Design at The New School），是美國最著名的服裝設(shè)計(jì)學(xué)院，該學(xué)院學(xué)生享有很多獨(dú)一無二的實(shí)習(xí)機(jī)會；加州藝術(shù)學(xué)院（California Institute of the Arts），包括音樂、戲劇、舞蹈、電影和美術(shù)等五個學(xué)院，擁有自己藝術(shù)評論系；藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院（Art Center College of Design），是第一所被聯(lián)合國指定附屬為NGO Non-Governmental Organization的設(shè)計(jì)學(xué)院，優(yōu)勢專業(yè)為汽車和交通工具設(shè)計(jì)系、數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)、插畫系、平面設(shè)計(jì)、娛樂設(shè)計(jì)等，與世界很多大型企業(yè)有著密切的合作，如ADOBE、耐克、環(huán)球電影公司、索尼、奧迪等。

3 美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

3.1 過度的商業(yè)化行為較為普遍

高度商業(yè)化是美國社會的一個特征，金錢至上和享樂主義是美國盛行的價值觀，可以說，“一切向錢看”歷來是美國人做事的最高行為準(zhǔn)則，其不良影響所帶來的問題嚴(yán)重性，致使作為學(xué)術(shù)殿堂的高校也不能阻擋金錢的侵蝕。設(shè)計(jì)的商業(yè)價值在美國被發(fā)揮得淋漓盡致。美國各大藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在一開始就是與商業(yè)綁在一起的，發(fā)展至今，美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式已表現(xiàn)出三個方面的明顯問題，即承接校外設(shè)計(jì)大賽等活動、過度的產(chǎn)學(xué)研合作、課程設(shè)置的利益導(dǎo)向。很多在校教師都具有多家企業(yè)設(shè)計(jì)師的身份，許多大學(xué)會在報紙上刊登招生廣告，教師交給企業(yè)的設(shè)計(jì)方案是學(xué)生的課堂作業(yè)，各種商業(yè)化操作花樣翻新、層出不窮，可謂是令人眼花繚亂。

3.2 美國式教學(xué)管控導(dǎo)致的校園安全問題

美國校園的危險系數(shù)高是世界公認(rèn)的，本該是一片凈土的高校，謀殺案、強(qiáng)奸案、搶劫案、襲擊事件等時有發(fā)生，并且很多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的犯罪率在不斷攀升。美國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量較高，但這相當(dāng)一部分是靠高強(qiáng)度學(xué)習(xí)、超常規(guī)節(jié)奏和大量作業(yè)的人才培養(yǎng)方法和任務(wù)管理模式換來的。此外，美國高校學(xué)費(fèi)高昂，知名大學(xué)的學(xué)費(fèi)最低也要每年大約4萬美元，最高的接近5萬美元，州立大學(xué)的外州學(xué)生學(xué)費(fèi)高達(dá)2萬至3萬美元，絕大多數(shù)學(xué)生需要借錢和貸款來完成學(xué)業(yè)。在校學(xué)生普遍承受著一定的精神和心理壓力，再加上美國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的開放性、日常教學(xué)管理的松散性，以及美國并不嚴(yán)格管控槍支彈藥，這在全世界并不多見。所以，美國學(xué)生容易產(chǎn)生且有條件產(chǎn)生犯罪行為。

3.3 科技進(jìn)步對教學(xué)方式的沖擊

大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對教學(xué)媒介、手段和模式等形成了逼促態(tài)勢。美國作為頭號科技強(qiáng)國，最先也最全面地遭受到了這種沖擊。以往所盛行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育管理方式都面臨著巨大的變革壓力和挑戰(zhàn)。新興技術(shù)的引入可以降低教學(xué)成本、提高教學(xué)靈活度、強(qiáng)化績效責(zé)任制、實(shí)現(xiàn)信息透明化等。許多高校已經(jīng)把各類設(shè)計(jì)課程內(nèi)容全部電子化，并掛到網(wǎng)上，校內(nèi)外、國內(nèi)外的學(xué)生均可瀏覽。學(xué)生們可以擁有廣闊的學(xué)習(xí)、娛樂、交友空間，但同時也時常制造一些負(fù)面影響，如網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不如現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)和考核的監(jiān)督力度減弱等。美國的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在依托技術(shù)發(fā)展改革教學(xué)手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)的廣泛能力等方面，還沒有找到很好的建設(shè)思路和方法，教與學(xué)的不平衡以新的形式存在著。這造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)困于科技帶來的便利條件中故步自封，甚至出現(xiàn)不進(jìn)反退的現(xiàn)象。

4 鑒于美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟示

4.1 創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研相融合的實(shí)踐培養(yǎng)模式

在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大背景下，應(yīng)借鑒美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)重視實(shí)踐性、實(shí)用性和人性化的教育理念，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，吸引社會組織以及企業(yè)的參與，形成多方協(xié)商、共同參與的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。借助社會資源搭建產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)平臺，堅(jiān)持以育人為主導(dǎo)，充分發(fā)揮社會、企業(yè)和學(xué)校合力形成的資源優(yōu)勢，防止高校教學(xué)商業(yè)化，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

逐步完善相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)企業(yè)需要確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，與企業(yè)合作培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。用“請進(jìn)來、走出去”的方法，把有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專家和導(dǎo)師邀請進(jìn)來，并把學(xué)生帶入社會實(shí)踐，讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)知識和技能，具備一定水平的實(shí)踐能力。積極尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)支撐，可以把人才、成果輸出作為與企業(yè)合作教學(xué)的動力，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地，建立可持續(xù)性發(fā)展的校企合作培養(yǎng)機(jī)制。建立具有學(xué)院自己特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，面向社會開展藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。不僅為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價值，還有效促進(jìn)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，建立特色人才培養(yǎng)模式

新時期下，我國社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須跟上時代發(fā)展需要。應(yīng)借鑒美國倡導(dǎo)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和特色人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，掌握新興技術(shù)，努力創(chuàng)新具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。

首先，更新傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)觀念，跟上時代與科技的發(fā)展腳步。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，要結(jié)合社會發(fā)展需要，依據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，不斷調(diào)整自己教學(xué)手段和專業(yè)設(shè)置，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性和前瞻性。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識和技能，還要讓學(xué)生能把這些知識實(shí)際運(yùn)用，建立學(xué)校特色人才培養(yǎng)模式。其次，以社會、市場需求為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)樹立“以市場為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀，面向社會、面向市場需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)有用人才。比如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法、評價上，要充分考慮各方因素，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場競爭力。再次，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，加強(qiáng)適應(yīng)未來需求快速變化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中，高校應(yīng)突出藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力為社會提供高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，辦出自己人才培養(yǎng)的特色。

4.3 加大專業(yè)教學(xué)資源投入，吸引各方人才

新時代的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，比較重視實(shí)踐課程的教學(xué)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)類教學(xué)活動，本身就具備很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在具體教學(xué)培養(yǎng)過程中對教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備設(shè)置的要求也比較高。面對這個問題，我們可以借鑒美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)“集眾家之所長，吸引全球人才”的模式創(chuàng)新，加大對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源的投入，購入與現(xiàn)代社會發(fā)展要求相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備和配置，吸引各方人才。

加強(qiáng)與社會資源的聯(lián)系，所配置的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源應(yīng)從校內(nèi)延伸到校外，從學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會層面共同努力，開展全面化的社會合作。扭轉(zhuǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的不足。最大限度的激發(fā)高校師生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上共同發(fā)展的熱情，激活蘊(yùn)含在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生中的創(chuàng)新創(chuàng)造力，吸引社會上更多的優(yōu)秀人才參與到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，不斷提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)水平。

4.4 推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，設(shè)置新型課程體系

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著直接的影響，也決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向。就目前來看，我國很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，并沒有完全跟上社會發(fā)展的變化，有的課程仍然沒有完全褪去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的特點(diǎn)，不能真正適應(yīng)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型、實(shí)踐性、實(shí)用性人才培養(yǎng)的需要。面對這種情況，應(yīng)借鑒美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性鮮明的特點(diǎn)，設(shè)置建立我們自己完備的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)突破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程狹隘單一的局限性，積極利用新的科技手段，探索多元的教學(xué)手段和管控方式，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的市場競爭力。加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展范圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，努力促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。深入研究藝術(shù)設(shè)計(jì)市場就業(yè)形勢和社會實(shí)際需求，并以此為基礎(chǔ)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，建設(shè)完備的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。適當(dāng)增加一些藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和技能訓(xùn)練課程，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識教授，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性和靈活性思維。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革和創(chuàng)新建設(shè)，引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠真正從學(xué)校走入社會、走入企業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過不斷的實(shí)踐來提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，更好地將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識和技能學(xué)以致用，服務(wù)于社會。

5 結(jié)束語

在我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)各方面迅猛發(fā)展的背景下，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，應(yīng)在教育思想觀念上統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)管理的具體細(xì)則，加大教學(xué)資源投入，改善教學(xué)環(huán)境。借鑒美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念和方法，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力探索適合我國社會發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。