鄭拓 范小平 高洪梅 孫義杰

（南京工業(yè)大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，江蘇南京210009）

近年來，隨著各個高校教育教學(xué)綜合水平不斷提升，地質(zhì)工程教學(xué)工作也取得很大進步。但從長遠發(fā)展來分析，部分高校設(shè)計的地質(zhì)工程教學(xué)體系，仍然存在不足之處。目前，高校教師開展地質(zhì)工程教學(xué)時，比較突出的問題是：傳達的教學(xué)內(nèi)容不精準(zhǔn)、采用的教學(xué)方法過于滯后、設(shè)計的實踐教學(xué)成效較差?；谶@些問題，高校教師開始積極探索改革路徑，希望通過先進的、有效的改革策略，更好地解決客觀存在的各種教學(xué)問題，全面提升高校地質(zhì)工程教學(xué)質(zhì)量。

1 地質(zhì)工程教學(xué)的介紹

現(xiàn)階段，在我國高等院校學(xué)科體系中，“地質(zhì)工程”是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，其知識體系既包含地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，也涉及土木工程，可以理解為一種交叉性學(xué)科。開展系統(tǒng)化的地質(zhì)工程教學(xué)，可以細致地研究地質(zhì)環(huán)境、人類工程活動，以及地質(zhì)環(huán)境與人類工程活動之間存在的各種復(fù)雜關(guān)系，可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確分析地質(zhì)條件[1]，并鍛煉學(xué)生合理利用地質(zhì)條件的綜合能力，為社會輸出大批優(yōu)秀的地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

進入新時期，在國家新工科建設(shè)背景下，各高校越來越重視地質(zhì)工程教學(xué)改革工作。從單一的育人目標(biāo)到立體化的育人目標(biāo)體系，從傳統(tǒng)的育人計劃到與時俱進的育人計劃，高校教師更加關(guān)注學(xué)生個人的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展型新工科人才，引導(dǎo)并幫助地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生快速適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，順利進入地質(zhì)工程行業(yè)，通過所學(xué)知識與技能，努力實現(xiàn)個人理想，創(chuàng)造社會價值。

2 地質(zhì)工程教學(xué)中存在的主要問題

2.1 傳達的教學(xué)內(nèi)容不精準(zhǔn)

在內(nèi)容傳輸上，部分高校教師很容易忽略內(nèi)容的“精準(zhǔn)性”。具體來說，高校地質(zhì)工程教學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含：礦產(chǎn)普查與勘探、水文地質(zhì)、巖土工程、地質(zhì)災(zāi)害、地質(zhì)勘查以及地質(zhì)與環(huán)境分析等。為了在有限的課時內(nèi)傳達更多內(nèi)容，有些高校教師會過于強調(diào)“信息量”，忽略信息的“精準(zhǔn)度”，讓學(xué)生在認(rèn)知層面上，既感覺“很豐富”，又感覺“很空洞”，難以留下深刻印象。除此之外，在地質(zhì)工程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解課本以內(nèi)的重難點知識，有些教師會主動推送一些課本以外的知識。這些課本以外的知識體系，確實可以打開學(xué)生視野，但從學(xué)習(xí)結(jié)果來分析，如果教師推送的課外知識過于廣泛、分散，學(xué)生可能會“囫圇吞棗”，難以消化。

2.2 采用的教學(xué)方法過于滯后

有些地質(zhì)工程方向的教師思維很活躍，但沒有真正體現(xiàn)出來，采用的教學(xué)方法過于滯后。具體表現(xiàn)在：一方面，單向輸出。開展地質(zhì)工程教學(xué)時，有些教師習(xí)慣長篇大論，將主要精力放在“講述”上，沒有和學(xué)生互動起來。在單向輸出模式中，學(xué)生的思維并不活躍，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，工具落后。講解地質(zhì)工程相關(guān)知識時，有些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，對于一些新興的信息化工具，缺乏大膽嘗試的勇氣。在脫離信息化工具的情況下，不僅會影響高校地質(zhì)工程教學(xué)氛圍，還會影響學(xué)生對知識點的理解和記憶方式。

2.3 設(shè)計的實踐教學(xué)成效較差

當(dāng)前，導(dǎo)致地質(zhì)工程實踐教學(xué)成效不理想的原因有很多。從校內(nèi)實踐條件來分析，有些高校提供的地質(zhì)工程實習(xí)實訓(xùn)場地非常狹小，相關(guān)設(shè)備、工具也比較落后，難以開展高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)活動。而且，由于實訓(xùn)器材不足，教師在設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)項目時，并非每一個學(xué)生都能參與進去，有些學(xué)生只能觀看、不能實踐。如果不改變這種局面，高校地質(zhì)工程實踐教學(xué)很難迎來突破。從校外實踐渠道來分析，關(guān)于地質(zhì)工程實踐教學(xué)的設(shè)計，有些高校教師將注意力全部放在校內(nèi)，對周邊企業(yè)、周邊科研單位，以及市場上的最新動態(tài)，都缺乏基本了解。長此以往，不僅會限制高校地質(zhì)工程實踐教學(xué)工作，還會影響高校其他部門的發(fā)展。

3 關(guān)于地質(zhì)工程教學(xué)改革的策略

3.1 讓教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)化

改革高校地質(zhì)工程教學(xué)，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化。具體來說，高校教師講解地質(zhì)工程相關(guān)知識時，除了要注意信息量，還要注重信息整合，使信息傳達更有效率，更準(zhǔn)確。以學(xué)生為中心，不能只以教師本身的講課很熟練，而忽略了學(xué)生真正聽懂了沒有，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和回答問題，如果學(xué)生感覺理解有困難，換個方式再對學(xué)生進行引導(dǎo)。以“地質(zhì)災(zāi)害”為例，與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的新聞報道非常多，高校教師可以整合典型的新聞報道，制作專門的“地質(zhì)災(zāi)害預(yù)習(xí)微課”，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，為學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)，傳達精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容。除此之外，關(guān)于課本以外的知識點，高校教師可以制作地質(zhì)工程延伸微課[2]，指出知識延伸的目標(biāo)與方法，引導(dǎo)學(xué)生有方向地搜集課外知識、學(xué)習(xí)課外知識，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)結(jié)果，避免學(xué)生陷入“囫圇吞棗”的誤區(qū)，提高學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)設(shè)計階段，注重融入課程思政元素[3]。例如：地質(zhì)工程內(nèi)容中關(guān)于地震的章節(jié)，可以將2008年汶川大地震作為案例，介紹地震專業(yè)知識的同時，融入抗震救災(zāi)和災(zāi)后區(qū)域重建的國家相關(guān)政策和措施，以及當(dāng)今我國在地震預(yù)警方向取得的顯著進步；在關(guān)于工程物探章節(jié)，可以介紹著名的地球物理學(xué)家黃大年，他率領(lǐng)團隊通過科技創(chuàng)新，攻堅克難，顯著提升了我國地球深部探測的能力，打破核心技術(shù)被國外“卡脖子”的困難局面，通過這些案例增強專業(yè)學(xué)習(xí)的時代使命感。

3.2 讓教學(xué)方法更新穎化

關(guān)于教學(xué)方法改革，高校地質(zhì)工程方向的教師要注意：一方面，增加課堂互動。構(gòu)建地質(zhì)工程課堂時，高校教師要適當(dāng)減少長篇大論的主觀講述，將更多精力放在學(xué)生需求上。比如說，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要積極回應(yīng)、耐心解答。當(dāng)學(xué)生表示困惑不解時，教師要組織一些探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相互幫助、模擬實訓(xùn)中，找到令自己困惑的原因，充分體會高校地質(zhì)工程課堂蘊含的學(xué)習(xí)趣味；另一方面，運用信息化工具。高校教師可以借助一些合適的信息化工具，重新梳理地質(zhì)工程教學(xué)流程，營造學(xué)生感興趣的課堂情境[4]。以“地質(zhì)勘查”為例，高校教師可以設(shè)計“地質(zhì)工程勘查-多媒體課”，通過幻燈片的形式，列舉地質(zhì)勘查中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些典型案例，配上圖片和語音解說，讓復(fù)雜的地質(zhì)勘查細節(jié)清晰化，便于高校學(xué)生理解、記憶。

3.3 讓實踐教學(xué)更有成效

為了進一步提升地質(zhì)工程實踐教學(xué)成效，高校教師要多措并舉，兼顧校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)。在校內(nèi)實踐條件上，地質(zhì)工程方向的教師要努力爭取學(xué)校支持，根據(jù)學(xué)生數(shù)量和需求，適當(dāng)擴大實習(xí)實訓(xùn)場地，引進現(xiàn)代化的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)工具，讓每一位學(xué)生都有參與實訓(xùn)的機會。在信息化設(shè)備的支撐下，高校教師還可以聯(lián)合計算機專業(yè)，共同開發(fā)“地質(zhì)工程線上實訓(xùn)系統(tǒng)”，便于學(xué)生隨時隨地進行線上模擬實訓(xùn)，充分鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。在校外實踐渠道上，地質(zhì)工程方向的教師要主動關(guān)注校外資源。比如說，高校地質(zhì)工程教師團隊可以走訪周邊企業(yè)、科研單位，深化“地質(zhì)工程產(chǎn)學(xué)研”機制，讓學(xué)生在不同平臺、不同環(huán)節(jié)上，接觸不同類型的實訓(xùn)項目，真正實現(xiàn)視野、能力上的拓寬。隨著地質(zhì)工程實踐教學(xué)越來越開放化，高校其他部門的工作也會與時俱進，緊跟變化中的市場。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校地質(zhì)工程教學(xué)改革中，雖然會遭遇一些困境，但相關(guān)教師要理清思路，找準(zhǔn)方法，以積極的心態(tài)面對教學(xué)改革。具體來說，高校教師要認(rèn)真把握[5,6]：①讓教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)化；②讓教學(xué)方法更新穎化；③讓實踐教學(xué)更有成效。除此之外，高校領(lǐng)導(dǎo)還要善于激勵教師隊伍，給廣大教師信心和目標(biāo)，讓每一位教師主動學(xué)習(xí)、踴躍實踐，愿意為地質(zhì)工程教學(xué)改革工作傾注精力。在教師隊伍齊心協(xié)力的帶領(lǐng)下，高校地質(zhì)工程教學(xué)改革工作才能穩(wěn)定、有序地向前推進。