胡文嘉 楊 渝

(1.成都藝術(shù)職業(yè)大學，四川 眉山 620460；2.青神縣住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，620460)

1 職業(yè)本科教育中人才培養(yǎng)模式的制定

職業(yè)本科教育著眼于知識、技能和素質(zhì),是培養(yǎng)應用技能型人才的一種重要模式。同時建筑設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的一門專業(yè),在人才培養(yǎng)模式上需要注意對學生實踐能力和應用技術(shù)進行培養(yǎng)與鍛煉。職業(yè)本科教育中建筑設(shè)計專業(yè)需要遵循我國建筑教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律,以國家注冊建筑師考核具有的理論知識和職業(yè)技能作為制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù),培養(yǎng)以建筑設(shè)計為主同時懂得室內(nèi)設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相近專業(yè)的基本理論,具有較強的計算機繪圖能力和快速設(shè)計能力的應用型技能人才,以適應當下建筑、規(guī)劃、施工、裝飾等一體化建筑發(fā)展的趨勢。

1.1 改革原有教學體系，建立創(chuàng)新的課程體系

原有的建筑設(shè)計教學體系在建設(shè)方面不夠完善，存在一些問題，例如，過多注重知識點的記憶，不夠重視學生的動手實踐能力；注重于知識的講解，對于技能方面不能“授之以漁”。創(chuàng)建新的教學體系，加大基礎(chǔ)課程的教學強度，同時拓寬專業(yè)的知識面，并且在知識點講解的過程中，注重學生的理解和應用能力。合理、適當?shù)胤峙浠A(chǔ)課、專業(yè)課與拓展課的比例，按照課程特征和相關(guān)聯(lián)性進行課程的體系劃分，例如，美學基礎(chǔ)課程體系、工程技術(shù)課程體系、設(shè)計理論課程體系、繪圖軟件課程體系、職業(yè)拓展知識課程體系。同時圍繞實踐教學環(huán)節(jié)(建筑寫生實踐、建筑測繪實踐、施工圖繪制實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等)合理組織教學課程，形成理論、實踐、復習理論、再應用的循環(huán)模式。這樣理論與實踐的結(jié)合能更好地讓學生掌握知識點和應用能力。

1.2 建筑設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合

建筑設(shè)計學科既有工科專業(yè)的嚴謹性,也有藝術(shù)專業(yè)的靈活性,是工科中的文科,是藝術(shù)與技術(shù)的融合,需要在人才培養(yǎng)方面注意邏輯思維與形象思維的相互交融,文科與理科的互通融合,優(yōu)勢互補。在課程設(shè)計方面,考慮藝術(shù)類課程(速寫、水彩、水粉)與技術(shù)類課程(建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理等)相互融合,更利于綜合素質(zhì)應用技能人才的培養(yǎng)。

1.3 職業(yè)技能的培養(yǎng)

在職業(yè)本科教育中,如何更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力成為重中之重。職業(yè)能力培養(yǎng)所涉及到的理論知識和實踐技能需要在課程中有所體現(xiàn)。技能課程的地位不僅在學量學時上體現(xiàn),也需要增加它的實踐性和可操作性。針對職業(yè)本科教育的特點,對傳統(tǒng)理論式教學模式進行了改革,變革為注重培養(yǎng)學生的實際應用能力,畢業(yè)后直接適應于企業(yè)的模式，即培養(yǎng)學生快速表達與設(shè)計的能力。課程的設(shè)置由易到難,由基礎(chǔ)到專業(yè)。每學期引入一個項目,結(jié)合所學知識點進行設(shè)計,培養(yǎng)學生的設(shè)計和繪圖能力。

每學期中項目的靈活性較大,可分為實際項目和競賽兩種方式。采用實際項目這種形式能夠讓學生在課堂中感受實際項目的過程情況,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能;采用競賽這種形式能夠在課堂上指導學生參賽作品,以賽事促進學習,更能激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。兩種方式相互結(jié)合,共同培養(yǎng)學生的實踐動手能力。同時專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)擴展課程圍繞建筑設(shè)計主干課程來進行開展,形成不同的課程體系。在開設(shè)課程的同時加入“1+X”證書(建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書)考核知識點的講解和實踐,培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力。

2 課程體系的構(gòu)建

2.1 建筑設(shè)計主干課程

建筑設(shè)計專業(yè)的主要課程在教學中進行了階段性劃分，主要分為設(shè)計入門初步階段、深入提高中間階段和綜合拓展階段。設(shè)計入門初步階段主要指的是第一、二學期的學習。期間學生通過對美學基礎(chǔ)課程(素描與速寫、色彩表達)和理論基礎(chǔ)課程(建筑初步、房屋建筑學、建筑制圖與畫法幾何)的學習掌握基本的美學素養(yǎng)和建筑基礎(chǔ)知識。通過小型建筑的抄繪和單元空間的設(shè)計，能夠讓學生由淺入深的學習到建筑設(shè)計的過程和相應的表達方式。

深入提高中間階段主要指的是第三、四學期的學習課程。期間學生通過對工程技術(shù)課程、設(shè)計理論課程和繪圖軟件課程更深入的掌握中小型建筑的設(shè)計方法和表達能力。在此階段，工程技術(shù)課程有建筑力學、建筑構(gòu)造、建筑法規(guī)等，主要為國家注冊建筑師知識點的考核做知識點的講解；設(shè)計理論課程有住宅建筑設(shè)計、建筑方案設(shè)計、公共建筑設(shè)計原理等，培養(yǎng)和提高學生設(shè)計能力，繼而建立整體的設(shè)計意識；繪圖軟件課程有AutoCAD，SketchUp，Photoshop等課程，培養(yǎng)學生使用新技術(shù)多種方法表達設(shè)計意圖，強化學生規(guī)范化的表達能力。

綜合拓展應用階段主要指的是第五、六學期的學習與實踐。期間學生通過對職業(yè)拓展綜合課程的學習、運用與實踐，懂得各專業(yè)之間的相互融合。其中，綜合拓展課程有施工圖繪制與實踐、場地設(shè)計、綠色建筑等課程。在第六學期中學生通過實踐環(huán)節(jié)，使得知識點與方法技能更好的結(jié)合，繼而強化學生的職業(yè)技能，為更好的融入企業(yè)打造堅實的基礎(chǔ)。

2.2 理論教學與實踐教學同步進行

在職業(yè)本科教育中實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生掌握職業(yè)知識和技能的必要一環(huán)。實踐教學的成果將直接影響到職業(yè)本科教育中畢業(yè)生的質(zhì)量情況。在培養(yǎng)模式的制定環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化實踐教學質(zhì)量與教學時長，做到理論與實踐結(jié)合，知識與技能并重，使得學生的職業(yè)技能培養(yǎng)落到實處。在職業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實踐教學分課內(nèi)實踐和課外實習兩個方面。

(1)課內(nèi)實踐分為四個模塊，第一模塊為第一學期的建筑構(gòu)成實踐，培養(yǎng)學生對空間的感受能力；第二模塊為第三學期的住宅設(shè)計實踐，通過單體建筑設(shè)計培養(yǎng)學生對小型建筑的設(shè)計能力；第三模塊為第四學期的建筑方案設(shè)計實踐，通過幼兒園與民宿設(shè)計，培養(yǎng)學生對中小型建筑較復雜空間的處理能力；第四模塊為第五學期的場地設(shè)計模塊，通過對國家注冊建筑設(shè)計師考試中場地真題的模擬演練，培養(yǎng)學生對于復雜建筑場地的處理能力。

(2)課外實踐分為四個模塊，第一模塊為第一學期的建筑速寫寫生和第二學期的建筑色彩寫生，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)；第二模塊為第三學期的建筑測繪，考察學生對測量儀、水準儀的掌握情況，培養(yǎng)測繪方面的職業(yè)技能；第三模塊為第五學期的施工圖繪制實踐，考察學生運用軟件規(guī)范制圖的掌握情況，同時此模塊也是關(guān)于“1+X”證書(建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書)職業(yè)能力拓展應用的環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的繪圖方面的職業(yè)技能；第四模塊為第六學期的建筑設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和最后一學期的頂崗實習環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力。

實踐環(huán)節(jié)共八個模塊，每個模塊都有明確的訓練目標，按照知識、能力、技能等三個方面進行培養(yǎng)，做到每個學期都有實踐模塊。按照學期的遞增，職業(yè)能力也在遞增，在實踐模塊梯度中，由淺入深，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。通過每個學期的實踐環(huán)節(jié)，使得學生具備設(shè)計、表現(xiàn)、識圖制圖等方面的職業(yè)能力。

3 結(jié) 語

本文在研究中，結(jié)合職業(yè)本科教育教學目標，以建筑設(shè)計專業(yè)為例，探討人才培養(yǎng)模式的方法和途徑，就職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)、理論與實踐課程結(jié)合等環(huán)節(jié)展開了探討，希望可以對當前職業(yè)本科教育中的建筑設(shè)計等專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)模式的制定提供些許參考借鑒。