摘 要：中國人民在抗疫斗爭中展現(xiàn)出勇敢無畏的斗爭精神，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。將抗疫精神融入高校思想政治教育將有助于培育和鞏固大學生的斗爭精神、生命至上理念、中華民族共同體意識、擔當精神、科學精神、人類命運共同體意識以及“四個自信”。而遍布全國的模范人物、先進事跡以及抗疫場景使得抗疫精神進高校有了更多資源和選擇。高校應(yīng)從三個方面推動抗疫精神進校園：首先是思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力;其次是將說教與引導學生自主思考有機結(jié)合;最后是深挖豐富教學資源，多形式開展教學活動。

關(guān)鍵詞：抗疫精神; 高校; 思想政治教育; 思政課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI 10.7535/j.issn.1671-1653.2021.01.010

收稿日期：20201229

基金項目：2017年度馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重大項目（2017YZD13）

作者簡介：李鹍鵬（1995-），男，貴州盤州人，中山大學馬克思主義學院2020級黨的建設(shè)專業(yè)博士研究生，主要從事黨的建設(shè)、思想政治教育研究。

The Value and Path of Integrating the Spirit of Combating the COVID-19

into the Ideological and Political Education in Universities

LI Kun-peng

（School of Marxism， Sun Yat-Sen University， Guangzhou 510275， China）

Abstract：The Chinese people have shown a brave and fearless fighting spirit in the fight against the COVID-19 epidemic.They have forged the great spirit of combating the COVID-19 epidemic，which featured with putting people′s lives first，nationwide solidarity，sacrifice，respecting science，and sharing common destiny.Integrating this great spirit into the ideological and political education in universities will be helpful for cultivating and consolidating college students′ fighting spirit，concept of life first，sense of identity of the Chinese nation，spirit of responsibility，spirit of science，sense of community with a shared future for mankind and \"Four-sphere Confidence\".The role models，meritorious deeds and scenes in fight against epidemic all over the country provide more resources and choices for universities to absorb the great spirit of combating the Covid-19 into the ideological and political education.Universities should promote this great spirit into the campus from three aspects：first，coordinate the ideological and political courses and curriculum-based ideological and political courses;second，combine preaching and guiding students′ independent thinking organically;finally，excavate teaching resources and various forms of teaching activities.

Key words：spirit of combating the COVID-19 epidemic; university; ideological and political education; ideological and political course

面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國人民在中國共產(chǎn)黨和中國政府領(lǐng)導下進行了偉大抗疫斗爭并奪取了重大戰(zhàn)略成果。習近平指出：“中國的抗疫斗爭，充分展現(xiàn)了中國精神、中國力量、中國擔當。”[1]偉大抗疫精神正是中國精神在抗疫斗爭中的時代呈現(xiàn)，也是我們的寶貴精神財富，我們有責任也有必要將偉大抗疫精神傳遞好、弘揚好。青年大學生是國家和民族各項事業(yè)的重要后備力量，將抗疫精神融入高校思想政治教育進而轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)廣大高校學生茁壯成長的精神養(yǎng)分，既是新時期做好高校思想政治教育工作的題中應(yīng)有之義，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求。同時，對偉大抗疫精神的內(nèi)涵以及融入高校思想政治教育的價值和實踐路徑進行理論探討也十分必要。

一、偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵

學界在國內(nèi)防疫形勢好轉(zhuǎn)后便開始對抗疫精神的內(nèi)涵展開闡述。有學者認為抗疫精神由使命精神、團結(jié)精神、奮斗精神、科學精神以及天下精神這五部分組成。[2]（P45-46）有些學者則將之概括為為民精神、團結(jié)精神、犧牲精神、求實精神、互助精神以及協(xié)作精神。[3]（P5-9）此外也有觀點認為抗疫精神包含了團結(jié)一心、勇往直前的精神，無私奉獻、守望相助的精神，尊重科學、勇于創(chuàng)新的精神以及命運與共、共克時艱的精神。[4]（P15-17）可見抗疫精神內(nèi)涵十分豐富，這也使得學界對其所作之各方闡釋不盡相同。在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中，習近平指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”[1]其論述可以視作是對偉大抗疫精神的高度概括和系統(tǒng)闡釋，從中我們至少可以提煉出偉大抗疫精神的六大內(nèi)涵。

（一）勇敢無畏的斗爭精神

習近平曾指出：“實現(xiàn)偉大夢想必須進行偉大斗爭。在前進道路上我們面臨的風險考驗只會越來越復(fù)雜，甚至會遇到難以想象的驚濤駭浪。”[5]（P225-226）抗擊疫情無疑是我們的重大斗爭任務(wù)，而新冠病毒具有傳染性強等特點，加之中國在無成熟經(jīng)驗可以利用的情況下匆忙應(yīng)戰(zhàn)，使得中國的抗疫斗爭極其艱難。但中國人民不畏難、不懼戰(zhàn)，疫情爆發(fā)后全國上下很快形成共識，那就是勇敢行動起來盡一切努力與疫病作堅決斗爭。正是這種斗爭共識廣泛存在，一場舉國動員的抗疫斗爭才得以迅速鋪開。也正是在勇敢無畏的斗爭精神激勵下，全國各族人民、各條戰(zhàn)線工作者迸發(fā)出強烈的斗爭熱情和澎湃的斗爭力量，形成了強大的抗疫合力。事實證明中國人民勇敢無畏的斗爭精神在抗疫斗爭中又一次接受了挫折的洗禮并閃耀出更加奪目的光芒。

（二）生命至上的人道主義精神

疫情爆發(fā)后習近平旋即作出重要指示，明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。[6]各級黨委政府也將應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治作為原則性任務(wù)，而新冠患者治療費用全部由國家承擔則確保了每位患者都不會因經(jīng)濟因素而失去生存機會。此外，中國政府對重啟生產(chǎn)生活秩序始終慎之又慎，因為我們的原則是一切秩序的恢復(fù)和經(jīng)濟發(fā)展絕不能以犧牲人民的生命為代價。正如習近平所言：“在保護人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價，我們也能夠做到不惜一切代價，因為中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，我們的國家是人民當家作主的社會主義國家。”[1]可以說，中國共產(chǎn)黨和中國政府用行動踐行了生命至上的價值理念，彰顯了強烈的人道主義關(guān)懷。

（三）舉國同心的團結(jié)精神

習近平指出：“舉國同心，集中體現(xiàn)了中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結(jié)偉力。14億中國人民同呼吸、共命運，肩并肩、心連心，繪就了團結(jié)就是力量的時代畫卷！”[1]在抗疫斗爭中，中國人民舉國同心的團結(jié)精神發(fā)揮了關(guān)鍵作用。疫情在武漢發(fā)生后，武漢和湖北牽動著全國人民的心，一時間來自全國各地的物資源源不斷運往湖北，軍隊系統(tǒng)和各省區(qū)市紛紛抽調(diào)專業(yè)醫(yī)護隊伍馳援湖北，這些支援有力地扭轉(zhuǎn)了湖北乃至全國的抗疫形勢。而回顧多次重大事件，正是這種舉國同心的團結(jié)精神幫助我們戰(zhàn)勝了一個又一個困難、不斷地增強了中華民族大家庭的凝聚力。中華民族大家庭成員間的親密感情和團結(jié)精神正是在一次次風雨同舟中培育起來的，在這次疫情中這種感情和精神又得到了進一步升華。

（四）舍生忘死的擔當精神

我們能夠快速控制住疫情，離不開黨和國家的英明決策和正確指揮，也離不開頑強奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的抗疫勇士。從醫(yī)護人員到警察，從社區(qū)工作者到建設(shè)醫(yī)院的工人，他們都深知一線工作的危險與艱辛，但他們毅然選擇勇敢地擔起使命與責任，選擇為更多人的生命安全付出自己的血汗乃至生命。而這樣一種舍生忘死的擔當精神已經(jīng)超出簡單的敬業(yè)精神范疇，它還內(nèi)蘊著勇敢、無私等優(yōu)秀品質(zhì)與價值追求。也正是這種擔當精神在全國、全社會的廣泛存在，我們才得以在短時間內(nèi)動員起一支規(guī)模龐大、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、不怕流血犧牲的抗疫隊伍，以至形成強大抗疫合力。正如習近平所言：“危急時刻，又見遍地英雄。各條戰(zhàn)線的抗疫勇士臨危不懼、視死如歸，困難面前豁得出、關(guān)鍵時刻沖得上，以生命赴使命，用大愛護眾生。中華民族能夠經(jīng)歷無數(shù)災(zāi)厄仍不斷發(fā)展壯大，從來都不是因為有救世主，而是因為在大災(zāi)大難前有千千萬萬個普通人挺身而出、慷慨前行！”[1]

（五）尊重科學的科學精神

中國的抗疫斗爭建立在對科學的高度尊重基礎(chǔ)之上，在疫情爆發(fā)初期中國領(lǐng)導層就確立了“科學防治、精準施策”的指導方針，[7]實踐中我們將尊重科學貫穿到抗疫斗爭的全方位、全過程。具體而言體現(xiàn)在三個方面：首先是尊重科技專家，在中國，專家的意見和建議不僅得到充分尊重，更成為各級黨委政府決策的重要依據(jù)，武漢封城、改建方艙醫(yī)院等重大舉措都是最初由專家提出然后得到黨委政府積極響應(yīng);其次，面對民眾對病毒的恐懼以及各種謠言，中國政府通過防疫知識科普等手段積極引導公眾理性客觀看待并科學合理應(yīng)對疫情;最后，中國高度重視發(fā)揮科技在抗疫中的重大作用，從揭示病毒特性到多條技術(shù)路線研制疫苗，相關(guān)科研攻關(guān)一直在緊鑼密鼓地推進。

（六）命運與共的天下精神

疫情發(fā)生后中國便及時向國際社會通報，國際社會也向中國伸出援助之手。而當全球防疫形勢惡化后中國也積極通過多邊和雙邊機制支援全球抗疫。習近平明確表明中國支持全球攜手抗疫的根本立場，指出：“中國始終秉持構(gòu)建人類命運共同體理念，既對本國人民生命安全和身體健康負責，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責?！蓖瑫r他還作出包括將疫苗作為全球公共產(chǎn)品在內(nèi)的多項積極承諾。[8]疫情再次證明，人類是一個命運共同體，面對共同挑戰(zhàn)，各國攜手合作才是惟一破題之道。而我們用實際行動向世界展示了中國所懷揣的命運與共的天下精神，正如習近平總結(jié)的那樣，我們?yōu)槿蛞咔榉揽刈⑷朐丛床粩嗟膭恿Γ浞终故玖酥v信義、重情義、揚正義、守道義的大國形象，生動詮釋了為世界謀大同、推動構(gòu)建人類命運共同體的大國擔當！[1]

二、偉大抗疫精神融入高校思想政治教育的價值

偉大抗疫精神雖是時代產(chǎn)物，但其內(nèi)蘊的精神特質(zhì)必將長久存在，并成為我們披荊斬棘不斷前進的強大精神動力。高校學生正處于成長成才關(guān)鍵時期，將抗疫精神帶到高校傳遞給他們，使他們接受一次深度的思想淬煉和精神洗禮，必將對他們成長成才產(chǎn)生積極影響。具體而言，偉大抗疫精神融入高校思想政治教育的價值主要體現(xiàn)在以下七個方面。

（一）有助于培育大學生的斗爭精神

在未來的個人發(fā)展道路上以及民族復(fù)興征途中，高校學子都難免會遇到挑戰(zhàn)與挫折，而面對可能出現(xiàn)的艱難險阻，他們必須要學會與之斗爭。為此，大學生們必須在思想上和能力上做足準備，既要掌握知識技能，更要有過硬的心理素質(zhì)和強大的精神力量。因此高校的責任就不僅限于在文化教育方面向?qū)W生傳授知識本領(lǐng)，還應(yīng)注重培育他們的斗爭精神，使他們能夠敢于斗爭、善于斗爭、敢于勝利。而將抗疫精神融入高校思政教育中，讓高校學生在勇敢無畏的斗爭精神的指引激勵下投入學習、生活以及工作，將會極大地增強他們面對各種挫折的勇氣和底氣。這一群體具備強大斗爭勇氣和底氣后，也將增強中國在未來防范和化解可能出現(xiàn)的各種風險挑戰(zhàn)的底氣。

（二）有助于大學生樹立生命至上的價值理念

尊重和呵護生命是每個具有基本道德良知的人應(yīng)盡的義務(wù)。高校學生亦是如此，他們從現(xiàn)在開始就應(yīng)牢固樹立“生命至上”的價值理念，并形成一種意識，即將來無論身處何地、何位，都必須將尊重生命視作自己的底線原則，做任何事、進行任何抉擇都絕不能視生命如草芥，更不能以犧牲他人為代價換取一己私利，面對壓力也要能夠堅持生命至上原則。而在中國的抗疫斗爭中，那些全力以赴拯救生命的暖心故事在感動著億萬人的同時，其實也在傳遞一種生命至上的人道主義價值理念。將這些不惜一切代價呵護生命的感人故事以及中國政府和中國人民對生命的終極關(guān)懷傳遞給廣大高校學生，引導他們認真審視生命的價值和意義，將有助于他們樹立生命至上的人道關(guān)懷和價值理念。

（三）有助于大學生筑牢中華民族共同體意識

在當前中國社會中也包括在一些大學生群體中存在著一些地域、民族以及宗教的偏見，有的人喜歡給不同地域和群體打上負面標簽，包括疫情初期有人將病毒貼上地域標簽，這些偏見一定程度上破壞了中華民族大家庭的團結(jié)氛圍。而消除這些偏見需要人們在實踐中增進對同胞的了解，并使大家意識到中華民族大家庭是一個休戚與共的命運共同體，尤其在大災(zāi)大難面前只有舉國同心、風雨同舟才能戰(zhàn)勝困難。因此，將中華民族大家庭團結(jié)抗疫的感人故事、舉國同心的重要性以及不同地域和群體中涌現(xiàn)出的英雄模范的故事講給高校學生聽，將團結(jié)精神傳遞給他們，將有利于大學生們以更包容和積極的心態(tài)對待同胞，進而消除狹隘偏見，筑牢中華民族共同體意識。

（四）有助于增強大學生積極擔當?shù)呢熑胃?/p>

現(xiàn)實中有的大學生遇到困難和任務(wù)時傾向于當旁觀者，總是寄希望于他人解決問題，自己坐享其成。而在抗疫斗爭中涌現(xiàn)出許多勇于擔當?shù)哪７度宋铮貏e是青年一代展現(xiàn)出了強烈的擔當精神。習近平指出：“在這次抗疫斗爭中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動……青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責任，展現(xiàn)出青春激昂的風采，展現(xiàn)出中華民族的希望！”[1]將抗疫英雄尤其是青年一代勇?lián)厝蔚氖论E以及他們展現(xiàn)出的舍生忘死的擔當精神用以教育高校學生，將能有力地促使大學生們?nèi)徱曌陨砑缲摰氖姑熑?，同時也有助于激發(fā)他們的責任感和擔當精神。

（五）有助于培育大學生求真務(wù)實的科學精神

高校學生作為一個以學習科研為主要任務(wù)的群體，尤為需要科學精神?？茖W精神表現(xiàn)在三個方面：首先是科學嚴謹?shù)亻_展學習科研活動;其次是在疫情爆發(fā)這類關(guān)鍵時刻敢于發(fā)出專業(yè)聲音并以專業(yè)技能去解決問題;最后是在學習、生活以及工作中能夠充分尊重科學規(guī)律和專業(yè)人士。將抗疫斗爭中全黨、全國、全社會對科學的高度尊重以及那些危難關(guān)頭挺身而出的專家的先進事跡帶到高校思政教學中，將能夠幫助學生建立起對待學習科研的正確態(tài)度，同時也能強化他們的專業(yè)使命感，進而引導他們以高度的科學精神以及擔當精神回應(yīng)國家和社會對專業(yè)人才的期待。

（六）有助于培育大學生的人類命運共同體意識

疫情的大流行再次證明人類是一個命運共同體，全球抗疫需要各國團結(jié)協(xié)作才能最終取得成功，而處理未來可能出現(xiàn)的各種全球性治理議題亦是如此。高校大學生將在未來的全球合作和國際交流中扮演重要角色，因此，將為疫情所明證的構(gòu)建人類命運共同體的必要性、中國在全球抗疫中的大國擔當以及與友好國家互幫互助的案例帶到課堂十分必要。這將有助于培育大學生的人類命運共同體意識，并為學生在未來成為具有全球視野和全球情懷的人類命運共同體建設(shè)者打下思想基礎(chǔ)。

（七）有助于大學生堅定“四個自信”

抗疫精神雖是抗疫實踐的時代產(chǎn)物，但其也有厚植的土壤，它植根于中國特色社會主義道路、理論、制度和文化當中。在這次疫情中一些國家的表現(xiàn)、作為以及抗疫成效與中國截然不同，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很大程度上可以從不同國家所選擇的道路、所信奉的理論、所建構(gòu)的制度以及所尊崇的文化的差異中去尋找。中國能及時控制住疫情，離不開中國制度釋放的強大治理效能，離不開中國共產(chǎn)黨治國理政的思想理論，也離不開中國人民自律、團結(jié)、堅韌的優(yōu)良精神品格，而這些正是中國抗疫取得重大戰(zhàn)略成果背后隱藏的深層次邏輯。因此，在思政教育中將這些邏輯分析解釋好，將能極大地增強高校學生堅定“四個自信”的底氣。正如有學者指出的那樣：“‘抗疫精神’不僅豐富了中國精神的具體表現(xiàn)樣態(tài)，為構(gòu)建中華民族精神家園提供了有效資源，更為增強‘四個自信’增加了新的現(xiàn)實確證?！盵2]（P46）

三、偉大抗疫精神融入高校思想政治教育的實踐路徑

新冠疫情具有擴散快、波及面廣、防控力量空前等特點，這些特點一方面體現(xiàn)了抗疫斗爭的艱難，另一方面也為我們從中深度開發(fā)思政教學資源創(chuàng)造了條件，使抗疫精神進高校有了更多資源和選擇。具體而言，可以從三方面入手推動抗疫精神融入高校思想政治教育。

（一）思政課程與課程思政同向發(fā)力

思政課程是思政教育主陣地，將偉大抗疫精神融入高校思政教育的首要任務(wù)就是推動偉大抗疫精神進思政課程。習近平曾指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵9]（P378）這就要求高校尤其是思政課老師要與時俱進創(chuàng)新教學內(nèi)容，當前一個時期就是要將宣講抗疫精神和中國抗疫故事當作重要教學任務(wù)來抓，要主動將抗疫精神融入到所授課程中，自覺向?qū)W生闡釋好、傳遞好抗疫精神。同時要加快推動抗疫精神進教材，盡管出版全國性教材短時間內(nèi)不太容易實現(xiàn)，但各地、各高?？梢越Y(jié)合自身需求，由教育主管部門、宣傳部門、理論界等攜手推出相關(guān)教材，為推動抗疫精神融入思政課程提供有力支撐，使老師授課更系統(tǒng)，使學生學起來更有方向感。

習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵9]（P378）為此，專業(yè)課程的教師不能只做傳授書本知識的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。[10]（P13）講好抗疫故事、弘揚抗疫精神不僅是思政課老師的任務(wù)，每位為人師者都應(yīng)自覺踐行立德樹人的使命。各專業(yè)課程的老師應(yīng)積極圍繞抗疫精神組織課程思政，使專業(yè)課程在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時也提升學生的思想政治素養(yǎng)。但實踐中各學科課程思政的力度和效果都不甚理想，其中一個很重要的原因就是一些專業(yè)課程很難找到與思政工作的契合點，這在理工科專業(yè)課程中表現(xiàn)得尤為突出。因此，提升課程思政質(zhì)量很大程度上需要在專業(yè)課程與思政工作的契合點這個關(guān)鍵點上尋求突破。

實際上各學科專業(yè)圍繞抗疫精神展開課程思政不難找到契合點。首先幾乎所有老師和學生都是疫情親歷者，這使得他們討論疫情時有對話基礎(chǔ)和共同話題;其次，這次抗疫斗爭是全局性、綜合性的，政府、醫(yī)療系統(tǒng)以及科研機構(gòu)等各方力量都有參與并發(fā)揮了重要作用，絕大部分學科都在不同程度上與抗疫斗爭有直接聯(lián)系，因而也就不難找到契合點。比如政治學專業(yè)教師可以結(jié)合國內(nèi)外的客觀事實立足于“突出國際視角，培育家國情懷”，結(jié)合抗疫斗爭宣傳中國制度的優(yōu)越性。[11]（P26）哲學專業(yè)可以就生命至上抗疫理念展開倫理學思政，即使天文物理專業(yè)也可以圍繞科學精神和擔當精神來展開課程思政?？傊?，各學科專業(yè)要積極找尋抗疫精神以及抗疫斗爭中與本學科專業(yè)相關(guān)的教學資源來開展課程思政，與思政課主陣地形成協(xié)同效應(yīng)，使抗疫精神更好更充分地融入高校思政教育工作，同時也以此為契機推動課程思政邁上新臺階。

（二）將說教與引導學生自主思考有機結(jié)合

針對如何做好思想政治教育工作，習近平曾指出：“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。”[5]（P331）有學者認為，雖然思政教育中說理是第一位的，但受教育者也享有思考和表達的自由，因此思想政治教育是一種在教育者與受教育者的互動中實施的說理與自由相統(tǒng)一的教育。[12]（P55）將抗疫精神融入高校思政教育同樣要做好說教與引導學生自主思考的有機結(jié)合，只有經(jīng)過學生思考判斷，他們才能真學、真懂、真信。

在抗疫精神進校園過程中做好說教與自主思考有機結(jié)合具備基礎(chǔ)和條件。老師和學生幾乎都親歷了中國的抗疫斗爭，通過老師的講授和引導，學生可以結(jié)合疫情期間的所見所聞進行自主思考，進而將課堂上空泛抽象的教學內(nèi)容與現(xiàn)實中的個人經(jīng)歷聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具象化、生活化。這樣學生會更感興趣，對抗疫精神也會有更加深刻的理解領(lǐng)悟。同時這種聯(lián)系實際的思考所得出的感悟以及價值判斷相比老師單方面灌輸?shù)挠^點而言會更有力地在學生內(nèi)心打下烙印。也只有學生自己思辯過進而從內(nèi)心深處認可并崇尚抗疫精神，抗疫精神入腦入心的目標才能得以實現(xiàn)。

而做好說教與引導學生自主思考的有機結(jié)合，要求作為說教者的老師首先要將中國的抗疫斗爭實踐和偉大抗疫精神系統(tǒng)全面地講解好，要講好抗疫斗爭中的感人故事和先進事跡，要深入剖析中國抗疫取得重大戰(zhàn)略成果背后蘊藏的深層邏輯，要闡釋清楚偉大抗疫精神的核心要義和重大價值。然后在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)設(shè)議題引導學生進行思考并回應(yīng)學生的疑難困惑。最終在教學者與學生的交流互動中，抗疫精神的核心要義不斷明晰，“四個自信”的現(xiàn)實基礎(chǔ)不斷凸顯，抗疫斗爭和抗疫精神內(nèi)蘊的真善美不斷呈現(xiàn)。

（三）深挖教學資源，多形式開展教學活動

過往紅船精神、長征精神等優(yōu)秀精神的教育宣傳大多在書本上和教室里進行，這是因為不可能每個地方的學生都有機會親臨歷史現(xiàn)場或與當事人面對面交流。同時由于時代相隔久遠，學生對老一輩人的精神缺乏感同身受的基礎(chǔ)，較難產(chǎn)生心靈上和情感上的強烈共鳴。而當代大學生渴望有吸引力的課堂，排斥枯燥乏味、一成不變的說教，因此在思政教學中不僅要考慮課程的總體布局，還要貼近學生的真實需求。[13]（P77）抗疫精神和抗疫斗爭就存在于我們身邊，它們是鮮活生動、觸手可及的，這使得我們能夠輕松獲取豐富的教學資源，進而以多種教學形式推動抗疫精神進校園。在此次全國性、全局性抗疫斗爭中，全國各地投入了大量人力物力，這就為思政教學創(chuàng)造了形式多樣的教學資源。無論是醫(yī)護人員、社區(qū)工作者還是警察……他們背后都有許多故事和事跡值得深度挖掘。而醫(yī)院重癥監(jiān)護室、社區(qū)防疫卡點等場所也是可供學生親身感受抗疫之艱辛的現(xiàn)實場景。更為重要的是找尋這些人物和場景并不困難，甚至許多學校周邊的醫(yī)院里都能找到曾親赴湖北的援鄂醫(yī)療隊員。因此各高校需將這些資源充分挖掘利用起來，使之成為創(chuàng)新思政教學模式、推動抗疫精神進校園的生動教材。例如可將抗疫英雄請到校園分享抗疫經(jīng)歷，或是組織學生到抗疫一線穿上防護裝備體驗抗疫的艱辛，抑或是舉辦征文活動鼓勵學生分享自己的抗疫故事和心得體會。而這些活動相比枯燥的課堂教學會更能吸引學生，教學效果也會更好。總之，每位抗疫英雄都保存著一段難忘記憶，每個場景都記錄著一段艱難時光，每件實物背后都有一段感人故事。只要我們善于發(fā)掘利用，只要我們善于創(chuàng)新教學模式，抗疫精神就會在廣大高校學子心中和腦中深深扎根。

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