張勇剛

（海南醫(yī)學院馬克思主義學院，海口571199）

慕課英文為Massively Open Online Courses，簡稱為MOOC，就是大規(guī)模在線開放課程之義。 它是21 世紀產(chǎn)生的一種新型教學模式，它引起了課堂教學的巨大變化。2013 年，國內(nèi)清華北大等高校將其從國外引入國內(nèi)， 翻開了國內(nèi)課堂教學的新篇章。

迄今為止，國內(nèi)眾多學者對高校思政慕課進行了研究。 譬如，2013 年李梁認為慕課是新的教學模式，它在根本上顛覆傳統(tǒng)高等教育的模式。[1]2014年高再秋等人認為在新世紀思政教師必須正確面對教學改革, 積極探索課堂轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的道路。[2]同年， 官爽指出慕課為思政課教學改革一方面給傳統(tǒng)的課題教學帶來巨大沖擊， 一方面又帶來新的發(fā)展機會。[3]2016 年汪瀟瀟通過調(diào)研清華大學慕課教學,認為慕課教學可以提高課堂教學質(zhì)量。[4]2019 年孫燕認為通過精品思政慕課可以打造具有政治性、高階性和創(chuàng)新性的思政金課。[5]但是迄今為止， 沒有學者對高校思政慕課的發(fā)展動態(tài)做科學計量學分析，本文在以前學者研究的基礎(chǔ)上，運用科學計量學軟件對高校思政慕課的相關(guān)指標進行量化研究。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

本文從中國知網(wǎng)（CNKI）引文數(shù)據(jù)庫獲得高校思政慕課145 篇文獻，從被引類型、被引層次、被引頻次、 下載頻次和被引相關(guān)度等評價指標進行大數(shù)據(jù)處理， 檢測時間為2020 年5 月8 日， 最后運用CiteSpace、NoteExpress 和SPSS 等軟件進行處理。

二、研究內(nèi)容與結(jié)果

被引類型

圖1 高校思政慕課被引類型

按照被引頻次的高低， 被引類型分別是其他類型115 篇、北大核心期刊13 篇、南大CSSCI 期刊12 篇、碩士論文4 篇和博士論文1 篇。 從中不難發(fā)現(xiàn)， 南大核心期刊和北大核心的被引文獻核心文獻總共25 篇，占17.24%，碩博士學位論文占3.4%，其他類型被引文獻是非核心的普通期刊，占全部文獻的79.31%，可見高校思政慕課研究依然是個新生事情，正在走入科研的主流的征程中，未來之路任重而道遠。

被引頻次分析

由表1 可見，被引頻次最高的文獻是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學方法創(chuàng)新研究——慕課對教學模式改革的啟示》，被引文獻頻次為70 次；其余依次是《大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育方法的探析與應(yīng)用》《基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”慕課為例》《接納與認同:大學生對思想政治理論課“慕課”教學的態(tài)度——基于對上海6 所高校本科生的調(diào)查》《高校思政課教學方式方法改革再思考》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《慕課對高校思政課教學改革的啟示與反思》《慕課的意識形態(tài)實質(zhì)與高校思政理論課“慕課化”探析》和《近年來高校思政課教學改革創(chuàng)新回顧》。從文章標題還可以看出， 被引主題詞主要集中于高校思政慕課的教學方法研究、教學模式改革、教學態(tài)度、教學方式、教學方法和教學經(jīng)驗被引文獻，分別發(fā)表在現(xiàn)代教育科學《貴州社會科學》《探索》《思想理論教育導刊》《思想政治教育研究》 和 《廣西社會科學》等核心期刊及其他學術(shù)期刊。

表1 高校思政慕課被引頻次表

被引頻次分析

如表2 所示，按照下載的頻次的高低，被下載的文獻依次是《信息技術(shù)與思政課教育教學的深度融合研究》《大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育方法的探析與應(yīng)用》《于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 慕課為例》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學方法創(chuàng)新研究——慕課對教學模式改革的啟示》《接納與認同:大學生對思想政治理論課“慕課”教學的態(tài)度——基于對上海6 所高校本科生的調(diào)查》《高校思政“金課”建設(shè):困境、標準與路徑》《高校思政“金課”建設(shè):困境、標準與路徑》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》和《高校思政課教學方式方法改革再思考》和《努力構(gòu)建以立德樹人、 全面發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)體系》，其中《信息技術(shù)與思政課教育教學的深度融合研究》被下載3980 次。

表2 高校思政慕課下載頻次表

被引相關(guān)性分析

除了上海大學和山東大學的兩篇學位論文以外，這些文獻分別發(fā)表在《貴州社會科學》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《探索》《重慶高教研究》《思想政治教育研究》和《中國高教研究》等核心期刊，這表明發(fā)表在核心期刊的高校思政慕課文獻更容易引起關(guān)注，更容易被下載。 從這些最高被下載的文獻題目來看，主要涉及思政慕課和大數(shù)據(jù)的融合、慕課教學方法以及教學模式改革等， 可見高校思政慕課給傳統(tǒng)的教學模式帶來了新的生機， 顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，引發(fā)了人們對新教學方式的思考。

由表3 可見，按照被引相關(guān)性的程度，被引文獻依次是《高校思政慕課建設(shè)與應(yīng)用研究》《高校思政課引入慕課的思考》《“慕課” 視域下高校思政課教學改革的挑戰(zhàn)與啟示》《慕課在高校思政課教學中的應(yīng)用研究》《慕課對高校思政課教學改革的啟示與反思》《“慕課”對高校思政課教師的五大挑戰(zhàn)》《基于“慕課”背景下高校思政課教學方法改革的思考》《“慕課”時代高校思政課教學機制的理性選擇》《基于慕課的高校思政課教學》和《探究慕課教學優(yōu)化高校思政理論課課程建設(shè)的路徑》。由此可見，和高校思政慕課研究的相關(guān)性文獻都涉及高校思政慕課的應(yīng)用研究、教學思考、教學改革等方面。

表3 高校思政慕課被引相關(guān)性表

三、小結(jié)

由上可見， 本文運用軟件對高校思政慕課的文獻進行了綜合分析， 從中探究了高校思政慕課的發(fā)展最新進展和發(fā)展趨勢。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，近年來高校思政慕課的被引類型中核心期刊占17.24%，普通期刊占79.31%。 從高被引文獻來看，高被引主題詞主要集中于高校思政慕課的教學方法研究、教學模式改革、教學態(tài)度、教學方式、教學方法和教學經(jīng)驗方面。 經(jīng)常被下載的文獻題目主要涉及思政慕課和大數(shù)據(jù)的融合、 慕課教學方法以及教學模式改革等；從被引相關(guān)性來看，和高校思政慕課研究的相關(guān)性程度較高的文獻涉及高校思政慕課的應(yīng)用研究、教學思考、教學改革等。