王玲玲（哈爾濱廣廈學院）

■前言1

眾所周知，應用型本科院校的培養(yǎng)目標與國家重點大學的培養(yǎng)目標是有著本質區(qū)別的。國家重點大學培養(yǎng)的是學術型人才，更加強調學術知識的縱深向學習與研究；應用型本科院校培養(yǎng)的是實踐型，應用型人才，培養(yǎng)的是具備高素質技能型人才。所以，我們更應該從實踐教學的角度出發(fā)，給予學生更廣闊的鍛煉機會。比如說職業(yè)技能大賽的舉行，就為提高學生的動手操作能力，為拓寬高校學生的視野面奠定了一定的理論基礎。

■職業(yè)技能大賽在應用型本科高校教學中的重要性

（一）與崗位要求對接緊密，可以實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接

近年來，職業(yè)技能大賽在應用型本科院校得到了大面積的推廣，并受到了師生的一致好評。職業(yè)技能大賽的參賽條件嚴格遵照相關行業(yè)、企業(yè)的標準，這樣學生可以深入了解企業(yè)的根本需求，精心準備，為日后就業(yè)奠定了良好的基礎。而且，職業(yè)技能大賽與我們的人才培養(yǎng)目標是相契合的，就是以能力為本位，以市場需求為導向。參加職業(yè)技能大賽就好像是“職場初體驗”，可以讓學生對于企業(yè)有一個初步的了解。通過不斷積累經驗，明確未來努力的方向。從崗位需求的角度，重新審視自己，提高自身的動手操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）“以賽促學”，促進校企互利共贏新局面

近幾年來，很多高校都引入了校企合作，協(xié)同育人的辦學新機制。校企合作，為學生的就業(yè)拓寬了新的渠道。而且，通過企業(yè)來校講學，也為學生深入了解企業(yè)的最新崗位要求提供了一定的現(xiàn)實依據。現(xiàn)在，我們更應該以此為契機，積極開展“以賽促學”的學習新浪潮。一方面，積極聘請企業(yè)中具有豐富實戰(zhàn)經驗的專家和技術骨干擔任職業(yè)技能大賽的評委或者指導教師，以企業(yè)的實際需求入手，對學生進行有針對性的輔導與點評；另一方面，我們可以邀請行業(yè)內的知名企業(yè)作為職業(yè)技能大賽的承辦方，以企業(yè)的具體任務或者項目作為競賽主題，進行一場真實的“技能較量”。這樣也方便用人單位通過職業(yè)技能大賽，迅速鎖定優(yōu)秀的應用型人才，為企業(yè)的人才儲備庫“添磚加瓦”。

（三）增強學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的職業(yè)能力

通過實踐證明，職業(yè)技能大賽的召開，對于促進學生自主性學習能力，提高學生的實踐操作能力有百利而無一害。學生可以通過努力，獲取職業(yè)技能大賽證書，這對于學生的能力是一種認可與肯定。這個證書在學生就業(yè)的時候也是一個“金字招牌”，可以幫助學生順利就業(yè)。除此之外，學生也可以通過職業(yè)技能比賽，與團隊成員之間密切配合，互幫互助。提高自己的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。溝通交流能力，組織協(xié)調能力這些都是新時期高校學生不可或缺的綜合素質之一。

（四）教學相長，促進教師隊伍素質的綜合提升

職業(yè)技能大賽的舉辦，是一項“互利共贏”的雙贏局面。一方面，學生通過職業(yè)技能大賽，提高自身的實踐能力。夯實自己的理論基礎，將其有效地應用于實踐環(huán)節(jié)當中；另一方面，對于應用型本科高校教師而言，也是一次全新的挑戰(zhàn)。我們也需要通過比賽，充實自己的新理論、新知識。與學生一起積極備戰(zhàn)，掌握市場上的最新變化，創(chuàng)設一個教學相長的良好備戰(zhàn)氛圍。我們也應該積極與其它院校的教師進行溝通交流，互相學習。集眾家之所長，查缺補漏，取長補短，爭取更大的進步。

■應用型本科院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新性研究

（一）“以賽促學”，提高學生的實踐能力

職業(yè)技能大賽的舉辦，對于應用型本科高校學生是一個全方位的考核。要想在比賽中取得名次，脫穎而出，就要具備扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。憑借賽前的突擊是遠遠不夠的。職業(yè)技能大賽考核的是學生的實際操作能力。學生只有在平時勤動手，多實踐，多練習，才能夠在技能大賽中拔得頭籌，取得不錯的成績。

（二）優(yōu)化教學結構，提高學生的動手實踐能力

眾所周知，職業(yè)技能大賽是以能力為本位，以市場需求為導向的，所以考核的是學生的實踐動手能力。這一點與我們應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標是完全吻合的。所以，我們可以以職業(yè)技能大賽為依托，優(yōu)化教學結構?！半p管齊下”，從課程設置的角度出發(fā)，提高應用型本科高校學生的動手實踐能力。我們可以將職業(yè)技能大賽中要求學生掌握的理論知識與能力指標進行拆分。按照教學單元要求，將其一一對接，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。

（三）“以賽促評”，構建多元化的教學評價體系

眾所周知，現(xiàn)在對于學生的評價體系多是由期末成績來評定的?！耙粡堅嚲矶ㄌ煜隆钡脑u價考核體系難免有失偏頗。我們亟需要多元化的教學評價考核體系來促進教學的有序進展。另一方面，多元化的考評機制也有助于考評機制的公平，公正。有利于促進學生個性化的發(fā)展與主觀能動性的提升。這個時候，職業(yè)技能大賽的推進與實施，就好比是“一縷春風”，給我們教學評價體系的優(yōu)化與調整帶來了新的契機。職業(yè)技能大賽的舉行，不光可以考核學生的理論知識，還可以考察學生的臨場應變能力，團隊協(xié)作能力，實踐動手能力。通過學生的表現(xiàn)，我們也會對學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力有所了解。另外，職業(yè)技能大賽的舉辦只是一個起點，他并不是伴隨著比賽落下帷幕就畫上了句號。我們應該以職業(yè)技能大賽為契機，“以賽促評”，建立師生互動交流平臺。在老師的指導下，在團隊間開展自我評價與小組評價等，更好地促進自身能力的提升。

（四）充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的導向功能，促進教師隊伍建設

職業(yè)技能大賽的舉辦，不光對于學生是一個全面性的考核，對于老師而言也是一個全新的挑戰(zhàn)。部分任課教師初出校園，又入校園。雖然具備扎實的理論基礎，但是難免實踐經驗不足。這就需要和學生一起，將職業(yè)技能大賽看作是“企業(yè)的實戰(zhàn)模擬”。要拿出120 倍的努力，不斷提升自己的知識結構與視野，這樣才能給予學生更多有效的指導。而不是“紙上談兵”。所以，我們應該積極鼓勵青年教師進企業(yè)“掛職鍛煉”，真正“下沉”，掌握企業(yè)的最新崗位需求，這樣才能夠從根本上提升自己的業(yè)務能力水平。

（五）“以賽促合作”，更好推進企業(yè)間的交流與合作

我們可以以“職業(yè)技能大賽”為契機，積極為企業(yè)與學校搭建合作平臺，達到企業(yè)與學校協(xié)同育人，合作共贏的良好局面。一方面，我們可以以“競賽項目”為依托，幫助企業(yè)解決相關的問題；另一方面，企業(yè)可以從中“雙向選擇”，選擇一些綜合素質比較好的學生去企業(yè)實習、就業(yè)。既可以作為企業(yè)人才“定向培養(yǎng)”，又可以為高校學生的就業(yè)提供更多的渠道與選擇，增強學生的就業(yè)競爭力。

■關于職業(yè)技能大賽的未來前景展望

（一）正確定位職業(yè)技能大賽的作用

眾所周知，開展職業(yè)技能大賽的目的是為了“以賽促學”，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生具有一定的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。但是，近些年來，有些教師卻讓這場比賽失去了它的本質。一些老師以及學生為了能夠通過競賽“一舉成名”，不惜犧牲正常的學習時間。這顯然是與我們舉辦比賽的初衷相背離的。因此，我們一定要轉變思想與認識，正確發(fā)揮職業(yè)技能大賽的導向功能，爭取讓學生取得更大長足的進展。

（二）構建與完善科學的競賽體系

為了促進職業(yè)技能大賽的優(yōu)化與完善，我們應該積極借鑒國內外先進的經驗。并且立足于應用型本科高校的實際情況，制定出適合于應用型本科高校的職業(yè)技能大賽體系標準。我們應該結合當前最新的崗位標準，依托于應用型本科高校的課程特點，制定出科學化、合理化的職業(yè)技能大賽管理辦法。促進應用型本科院校職業(yè)技能大賽健康、可持續(xù)性發(fā)展。