薛金峰（哈爾濱廣廈學(xué)院）

■引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸受到各參與主體的高度重視。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為落腳點(diǎn)的一種經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，與工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬同一范疇，在一種創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)模式，特別是國家正在大力提倡傳統(tǒng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)模式向現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)變[1]。當(dāng)前，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)核心要素，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)保障，依托高校創(chuàng)新的教育制度、教學(xué)形式來全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的。大學(xué)生創(chuàng)新教育主要包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能等諸多方面培養(yǎng)。換而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新教育初衷就是在“推崇創(chuàng)新”“追求創(chuàng)新”及“應(yīng)用創(chuàng)新”，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，只有這樣才是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值需求。

相關(guān)研究結(jié)果表明[2]，我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)缺乏驅(qū)動(dòng)力關(guān)鍵在于創(chuàng)新元素融入不足，導(dǎo)致很多不利因素大量涌現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙著高校教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在黨的報(bào)告中明確指出：要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的升級(jí)，必須實(shí)行創(chuàng)新教育。此外，大學(xué)生作為高校教育的核心主體，在知識(shí)的收集、整合、傳播、創(chuàng)新等方面扮演著重要角色，必須跟緊時(shí)代發(fā)展潮流，在日漸競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中占得有利先機(jī)，立足于學(xué)生自我發(fā)展需求，堅(jiān)持以實(shí)際現(xiàn)狀為導(dǎo)向，積極探索、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育并重的目的。

■知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)新教育的重要性

新時(shí)代教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才提出了更高層次的要求，只有將大學(xué)生創(chuàng)新教育作為重中之重，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想信念及價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)，信息化科學(xué)技術(shù)的不斷更新迭代，也對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及素質(zhì)能力提出迫切的需求，要求高校培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才能夠精確把握時(shí)代機(jī)遇，為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才[3]?，F(xiàn)階段，高校大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，要確保與知識(shí)經(jīng)濟(jì)無縫銜接，同時(shí)，要讓大學(xué)生全面理解大學(xué)創(chuàng)新教育是為國家昌盛服務(wù)的核心理念，使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠展現(xiàn)自我價(jià)值，把握時(shí)代機(jī)會(huì)、服務(wù)于大眾，并對(duì)國家建設(shè)提出了可行性意見。此外，創(chuàng)新教育符合“以學(xué)生為中心”教育形式，能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)時(shí)代很多有利要素進(jìn)行高度整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的教育，并采用科學(xué)合理的教育方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)水平，全面挖掘其潛在價(jià)值。

■知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角下大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏

依托高校諸多優(yōu)勢(shì)資源，我國大學(xué)生創(chuàng)新教育取得了階段性成果，但也面臨著很多問題和嚴(yán)峻考驗(yàn)。當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺失主要體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力不足、主觀意識(shí)性、高度依賴教師等諸多方面[4]。首先，受傳統(tǒng)教育理念的制約，學(xué)生在創(chuàng)新教育要素認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，加之對(duì)應(yīng)試教育習(xí)以為常，導(dǎo)致思維固化。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面過度重視學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)等方面內(nèi)容，導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知歧義，在實(shí)踐過程中，過于依賴教師講解，從而無法滿足創(chuàng)新教育的內(nèi)在價(jià)值需求。其次，受家庭教育方式及觀念的影響，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用微乎其微，“望子成龍”心切，普遍認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好才是重點(diǎn)，尤其是家長對(duì)學(xué)生過渡溺愛，使得學(xué)生的行為舉止和心理感知向不利方向發(fā)展，心理承受度低、實(shí)踐技能缺失、創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象逐漸凸顯。

（二）創(chuàng)新教育未能與時(shí)俱進(jìn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求“創(chuàng)新元素”，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等。而現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育未能與時(shí)俱進(jìn)，是因受多方面因素制約。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)元素傳播途徑不暢通、傳播形式創(chuàng)新度不足?，F(xiàn)代教育理念中，部分高校過度重視創(chuàng)新教育，而嚴(yán)重忽略了創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求，使得學(xué)生與教育無法產(chǎn)生良性互動(dòng)，“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀仍未從本質(zhì)上解決，創(chuàng)新教育工作僅浮于表面。其次，對(duì)創(chuàng)新教育范圍界定把握不足，盲目進(jìn)行教育，與學(xué)生實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，采取部分措施過于理想化。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念更新速度緩慢，遠(yuǎn)落后與新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程。

■知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角下大學(xué)生創(chuàng)新教育應(yīng)對(duì)策略

（一）精準(zhǔn)定位高校大學(xué)生創(chuàng)新教育

眾所周知，高校創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的重要載體，也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的“航標(biāo)”，因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐必須與普通教育模式進(jìn)行區(qū)分，將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)全過程中。首先，高校創(chuàng)新教育要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀，堅(jiān)持以創(chuàng)新教育目的為驅(qū)動(dòng)，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)新的校園氛圍中暢游知識(shí)的海洋。其次，要對(duì)師生角色進(jìn)行重新審視，要摒棄以往“教師主體”觀念，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主體理念，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。從而為社會(huì)各領(lǐng)域行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

其次，隨著我國教育強(qiáng)國戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)，各大高校愈發(fā)重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，在辦學(xué)理念和教學(xué)改革過程中不斷積極探索，這也為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀充分保證，與此同時(shí)，也順利完成了從以老師教學(xué)為中心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為中心的有效過渡。在創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，要確保每一位學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，把學(xué)生的個(gè)性化需求作為首要考慮的因素，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，對(duì)于創(chuàng)新教育的理論知識(shí)及實(shí)踐技能進(jìn)行反復(fù)思考總結(jié)，進(jìn)一步提升其專業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)技能，比如：專業(yè)課程的思維培養(yǎng)、新媒體技術(shù)融合發(fā)展及相關(guān)信息要素整合等方面具體要求，從而保證創(chuàng)新教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

（二）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代視角下，高校大學(xué)生創(chuàng)新教育與時(shí)代發(fā)展保持高度統(tǒng)一是主流方向，因此，現(xiàn)代化創(chuàng)新教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。一方面，要正確看待實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)教育，將理論教學(xué)的比重降低，順利完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效過渡，正確看待創(chuàng)新教育，確保其把控在合理的尺度范圍內(nèi)，最大程度上避免“妄想”教育的現(xiàn)象產(chǎn)生，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，若不采取以上措施，創(chuàng)新教育必將失去其本質(zhì)含義。另一方面，要積極更新現(xiàn)代化教育理念，在相關(guān)教育政策方針科學(xué)引導(dǎo)下，將創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生思維，包括創(chuàng)新教育的意義、目的、策略等，不斷在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，結(jié)合大學(xué)生的心理感知、情感訴求及行為方式，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教育的模式和策略，采取分層次、分類別教學(xué)模式，確保創(chuàng)新教育元素全面滲透到教學(xué)過程中，比如思政課程、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面保障體系。

對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)新層面”而言，實(shí)踐技能大賽不斷融入到實(shí)踐教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生充分熟知本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和最新成果，且樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，并為此進(jìn)行不懈奮斗，形成“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展模式[3]。以賽促學(xué)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)也同樣重要，實(shí)踐教學(xué)模式可創(chuàng)建不同的現(xiàn)場(chǎng)情景，讓學(xué)生能夠有身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課程的技術(shù)、要素、管理及設(shè)計(jì)等多方面知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的查漏補(bǔ)缺，使其在未來就業(yè)過程中更加具有針對(duì)性和有效性。

■結(jié)語

綜上所述，基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新教育是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，不能短時(shí)間內(nèi)一蹴而就。在實(shí)踐進(jìn)程中，要盡可能立足于學(xué)生自我發(fā)展需求，貼近高校教育理念和教學(xué)模式，在反思中不斷完善、優(yōu)化、改革創(chuàng)新教育體系，采取科學(xué)合理的教育模式來應(yīng)對(duì)日漸復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。