趙玲玲，蘇 越，周樹銀

（天津輕工職業(yè)技術學院，天津 300350）

1 研究背景和目的

高等職業(yè)教育作為向制造業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)管理人才和高級實用型技術人才的專業(yè)教育，與行業(yè)緊密相連[1,2]。只有了解了地方和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握了實際生產(chǎn)、管理和服務崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，才能及時準確地指導職業(yè)學校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模[3-5]。天津輕工職業(yè)技術學院模具設計與制造專業(yè)群（簡稱“模具專業(yè)群”）作為中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（“雙高計劃”）中的重點建設專業(yè)群，為了服務京津冀地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，以培育企業(yè)急需的人才為成果導向（outcomes-based education，OBE），面向京津冀地區(qū)先進制造企業(yè)、相關院校、行業(yè)協(xié)會及往屆畢業(yè)生展開調(diào)研，旨在全面了解企業(yè)的崗位需求及其核心職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面的問題。通過對調(diào)研結(jié)果深入分析，探求模具專業(yè)群面向崗位的能力需求與支撐課程間的關系，并據(jù)此精準制定專業(yè)群的課程體系，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

2 調(diào)研對象和途徑

學院模具專業(yè)群包含模具設計與制造、機械設計與制造、數(shù)控技術、數(shù)控設備應用與維護和機械產(chǎn)品檢測檢驗技術五大專業(yè)。專業(yè)群主要基于裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)、輕工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，面向現(xiàn)代裝備制造行業(yè)，如產(chǎn)品設計、模具設計、模具加工、設備維護、產(chǎn)品檢測等技術崗位。

調(diào)研對象主要包括京津冀地區(qū)裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息、輕工產(chǎn)品等先進制造企業(yè)及相關院校和往屆畢業(yè)生。采取企業(yè)走訪、電話、QQ、微信、第三方評價等多種途徑進行調(diào)研。多年來，學院借助于模具設計與制造專業(yè)優(yōu)勢，向企業(yè)輸入了大量的技術技能型人才，擁有堅實的校企合作基礎，有利于調(diào)研對象樣本的多樣化和準確性。

針對不同的調(diào)研對象，調(diào)研內(nèi)容有所區(qū)別。對于生產(chǎn)管理人員、人力資源主管主要了解企業(yè)的人才需求及對畢業(yè)生的滿足程度，并征詢其對學校課程設置的建議和意見；對于畢業(yè)生主要了解其對崗位的適應程度以及專業(yè)課程對就業(yè)的幫助程度；對于行業(yè)專業(yè)人員，主要了解行業(yè)發(fā)展趨勢，以便調(diào)整人才培養(yǎng)方向；對其他院校調(diào)研主要是為了尋找差異、突出特色、明確目標，以避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象。

3 調(diào)研結(jié)果及分析

3.1 行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著京津冀制造業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，模具發(fā)展方向?qū)②呄蛴诰芑椭悄芑?，企業(yè)專業(yè)化分工的趨勢也十分明顯。傳統(tǒng)企業(yè)通常是小而全，涵蓋了從設計到調(diào)試的全過程。而近年來出現(xiàn)了大量專業(yè)型小微企業(yè)，只從事生產(chǎn)流程中的某一環(huán)節(jié)，還有一些專門從事模具零件加工或模具調(diào)試的小微型企業(yè)，這些企業(yè)的出現(xiàn)改變了模具行業(yè)格局和生產(chǎn)方式，這也要求職業(yè)教育要做出調(diào)整，由原來的通才型人才培養(yǎng)方式向?qū)Ｓ眯汀€性化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

3.2 企業(yè)崗位及核心能力

此次調(diào)研共梳理了與模具專業(yè)群對接企業(yè)急需的15種職業(yè)崗位，如表1所示，得出了每個崗位的工作任務及對應的崗位核心能力。如表2列舉了“模具設計師”崗位的工作任務及其對應的崗位核心能力。

表1 與模具專業(yè)群對接的企業(yè)崗位

表2 企業(yè)職業(yè)崗位與崗位核心能力

3.3 企業(yè)崗位核心能力與專業(yè)課程的關系

要培育企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力，在課程體系中應有對應的課程支撐。在深入剖析崗位能力與支撐課程關系的基礎上，得出了專業(yè)群15種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要學習的專業(yè)核心課程和通用技能課程，如表3所示。

表3按崗位對應的核心能力將專業(yè)課程進行了分類，體現(xiàn)不同崗位對專業(yè)課程需求的共性和差異性。

表3 企業(yè)崗位與核心能力支撐課程

（1）15種職業(yè)崗位都要求掌握4門通用技能課程（機械制圖及計算機繪圖、公差配合與技術測量、機械制造基礎和機械設計基礎），在課程體系構(gòu)建時將以上4門課程作為專業(yè)群必修的專業(yè)基礎課。

（2）將擁有相同核心專業(yè)課的崗位進行分組，形成“崗位1+崗位2+崗位3”、“崗位4+崗位5+崗位6”、“崗位 7”“崗位8+崗位9”、“崗位 10+崗位 11+崗位12+崗位13”5個崗位組。組內(nèi)崗位能力相關度高，形成五大專業(yè)方向，如崗位組1由“崗位1+崗位2+崗位3”構(gòu)成，都要求掌握《沖壓模具設計及主要零部件加工》、《塑料模具設計及主要零部件加工》2門專業(yè)核心課程，屬于模具設計與制造專業(yè)方向。在制定專業(yè)群課程體系時按5個專業(yè)方向構(gòu)建5個專業(yè)核心課程教學模塊，模塊內(nèi)的課程技術領域相近，可達到教學資源共享的目的。

（3）崗位14和崗位15對綜合技術能力要求比較高，需要經(jīng)過實踐生產(chǎn)鍛煉，對產(chǎn)品從原材料、加工、檢測等全生產(chǎn)流程熟悉后才能勝任。

3.4 專業(yè)發(fā)展趨勢與“公共選修+專業(yè)拓展”課程的關系

3.4.1 “公共選修+專業(yè)拓展”課程的必要性

在當前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，迫切需要基礎知識與專業(yè)技能并重、應用能力與創(chuàng)新能力兼顧且具有國際化視野的復合型技術技能人才。因此，在完成專業(yè)基礎課、核心課程的基礎上，將新技術、創(chuàng)新思維、專業(yè)英語等課程作為專業(yè)群的選修、拓展課程，可以提高學生的創(chuàng)新能力、拓展專業(yè)知識。

3.4.2 智能制造轉(zhuǎn)型升級對人才的需求

隨著企業(yè)智能制造設備和技術的轉(zhuǎn)型升級，以“機”代“工”的趨勢加劇，面向智能制造相關技術的崗位逐漸增多，將“人工智能”、“工業(yè)機器人”類課程作為專業(yè)拓展課程加入專業(yè)群課程體系中，用以拓展學生智能制造方向的專業(yè)能力，為就業(yè)提供更多靈活性的選擇。

3.4.3 職業(yè)資格證書要求

企業(yè)對持有本專業(yè)職業(yè)資格證書的求職者認可度較高。隨著國家“1+X”證書制度試點的推進，在專業(yè)群核心課程模塊和專業(yè)拓展課程中要全面落實“1+X”課程體系，并增強“1+X”人才培訓平臺的建設，培育學生職業(yè)發(fā)展所需要的綜合能力。

3.5 公共基礎課程

除專業(yè)崗位核心能力以外，企業(yè)要求員工具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，如良好的社會公德、職業(yè)道德和工匠意識，較好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，較強的組織能力和語言、文字表達能力，較強的成本效益意識，健全的心理及健康的體魄等等。為此，在高職學生大一階段，設置思想道德修養(yǎng)與法律基礎、英語、高數(shù)、大學語文、體育、藝術鑒賞等多門公共基礎課程，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

4 模具專業(yè)群課程體系構(gòu)建

高職學生大三階段的頂崗實習和畢業(yè)設計是學生從理論學習到實踐應用的重要環(huán)節(jié)。綜上所述，模具專業(yè)群確定了“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課程+公共選修、專業(yè)拓展課程+頂崗實習+畢業(yè)設計”的課程體系，如圖1所示。該課程體系實現(xiàn)了專業(yè)群課程體系的底層共享、中層模塊化、高層互選，并要求將思想政治元素全面融入貫穿至整個課程體系之中，以培育學生良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

圖1 模具專業(yè)群課程體系框架

5 結(jié)束語

模具專業(yè)群基于OBE理念完成了面向京津冀地區(qū)裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息、輕工產(chǎn)品等先進制造企業(yè)、相關院校及畢業(yè)生職業(yè)崗位需求的調(diào)研工作，掌握了目前企業(yè)急需的15種職業(yè)崗位及相應職業(yè)能力要求。據(jù)此，在深入分析崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程支撐關系的基礎上，完成了與產(chǎn)業(yè)群對接的模具專業(yè)群課程體系的構(gòu)建。