王桂玲

摘要：家校社共育背景下，通過(guò)志愿者課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，以志愿者活動(dòng)為起點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的德育課程，在理論與實(shí)踐的結(jié)合下打造出更加符合教育改革要求、符合現(xiàn)代化教育體系的德育教育方式。本文主要探究了家校社共育背景下志愿者五彩課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，從課程開(kāi)發(fā)必要性出發(fā)，提出了具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;志愿者五彩課程;課程實(shí)踐;

引言：

小學(xué)德育工作的組織，對(duì)于社會(huì)核心價(jià)值觀的踐行有著至關(guān)重要的意義。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行德育工作，除了要使其理解系統(tǒng)化理論化的德育，也要在課堂教學(xué)之外，經(jīng)由具體的社會(huì)實(shí)踐行為，使其了解到德育理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式。在志愿者五彩課程體系的構(gòu)建背景下，除了要發(fā)揮學(xué)校的教育主導(dǎo)作用，進(jìn)行課程構(gòu)建之外，也要結(jié)合學(xué)校、家庭與社會(huì)，通過(guò)教育合力的形成來(lái)使志愿者體系能以實(shí)踐的方式落實(shí)于學(xué)生的日常生活之中。

一、家校社共育背景下志愿者五彩課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的必要性

在志愿者五彩課程的影響下，少先隊(duì)員的志愿者服務(wù)精神可以得到有效的培養(yǎng)，而學(xué)校借助現(xiàn)有的志愿者活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以在分層分類(lèi)實(shí)施德育教學(xué)工作的背景下，以活動(dòng)陣地的建設(shè)，隊(duì)伍的建立，在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)同步結(jié)合的體系支撐下，使德育實(shí)踐行為，切實(shí)在每一位小學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二、志愿者五彩課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的策略

為了更好地在小學(xué)德育教育背景下，對(duì)于志愿者五彩課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，可以采用以下幾種基本的策略：

（一）把握核心目標(biāo)

家校社共育背景下，志愿者五彩課程以志愿者精神的培養(yǎng)為核心，通過(guò)小學(xué)生參與社會(huì)公益事業(yè)來(lái)培養(yǎng)其志愿服務(wù)的精神。志愿者五彩課程在開(kāi)發(fā)與實(shí)踐時(shí)，要從目標(biāo)的確定出發(fā)，通過(guò)各個(gè)教育工作者對(duì)于開(kāi)發(fā)實(shí)踐要求與原則的基本掌握，保障課程的合理構(gòu)建。

志愿者五彩課程的開(kāi)發(fā)主要面向全體少先隊(duì)員，而該種教學(xué)工作在組織時(shí)以志愿者活動(dòng)為基本的形式，其核心目的在于培養(yǎng)隊(duì)員人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂構(gòu)建背景下，教育工作者要把握德育教育的基本目標(biāo)，在課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化組織中注重系統(tǒng)化的部署，科學(xué)化的實(shí)施。

（二）分層分類(lèi)實(shí)施

在小學(xué)范圍之內(nèi)組織志愿者活動(dòng)，要考慮到不同年級(jí)的差異化德育要求，低年級(jí)的學(xué)生參與志愿者活動(dòng)存在著能力的限制，在組織具體的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，核心的培養(yǎng)目標(biāo)在于志愿者活動(dòng)的初步感知。但對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力有著一定的提高，因此中年級(jí)的小學(xué)生可以在志愿者指導(dǎo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的公益體驗(yàn)，更加具體化的了解到志愿者活動(dòng)的相關(guān)要求。高年級(jí)的學(xué)生協(xié)作能力、組織能力、實(shí)踐能力都有著較高的水平。

面對(duì)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)不同的學(xué)生背景，在組織志愿者活動(dòng)進(jìn)行志愿者五彩課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐時(shí)，要把握分層分類(lèi)實(shí)施的原則。首先對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，分層分類(lèi)的實(shí)施要通過(guò)簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)，在課堂范圍之內(nèi)、校園范圍之內(nèi)使學(xué)生對(duì)于志愿者有初步的認(rèn)知與了解，在課堂上可以通過(guò)志愿者標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、選拔要求的了解來(lái)使小學(xué)生對(duì)于志愿者這一身份有著基本的認(rèn)知。隨著認(rèn)知的加深，可以通過(guò)愛(ài)心公益課程的參與，通過(guò)捐獻(xiàn)物品、班級(jí)服務(wù)等體驗(yàn)式活動(dòng)的參與來(lái)使低年級(jí)學(xué)生對(duì)于志愿者有初步的感知。

其次對(duì)于中年級(jí)而言，可以通過(guò)公益崗位的設(shè)置，在具體的活動(dòng)中為中年級(jí)學(xué)生提供直接參與的環(huán)境。教師可以在志愿者指導(dǎo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置餐廳管理、電腦管家、課間志愿者、圖書(shū)管理員等不同的崗位，使學(xué)生在校園環(huán)境下可以借由愛(ài)心公益、綠色環(huán)保的課程體驗(yàn)，參與到具體的志愿者實(shí)踐中并發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。

最后對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)校要結(jié)合其身心發(fā)展特征，組織相應(yīng)的志愿者活動(dòng)，通過(guò)革命教育基地參觀展覽、社區(qū)慰問(wèn)演出活動(dòng)參與等，在學(xué)生全程參與志愿者活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也通過(guò)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)、參與體驗(yàn)等書(shū)面總結(jié)的形式，使學(xué)生更好的將理論化的德育知識(shí)與生活中的志愿實(shí)踐相聯(lián)系，在該種理論與實(shí)踐的結(jié)合背景下，保障志愿者服務(wù)精神的有效培養(yǎng)，也提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）優(yōu)化探索評(píng)價(jià)體系

志愿者五彩活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持分層分類(lèi)實(shí)施的基本原則，而根據(jù)課程設(shè)計(jì)的展開(kāi)邏輯，其課程推進(jìn)的合理性、有效性是指導(dǎo)下一步課程優(yōu)化的基礎(chǔ)。因此為了使志愿者活動(dòng)以更加科學(xué)的方式組織，當(dāng)前的志愿者五彩課程開(kāi)發(fā)也要關(guān)注評(píng)價(jià)體系的科學(xué)建立。

在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系下，教師可以采用過(guò)程性的精細(xì)化管理，在實(shí)踐行動(dòng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、效果評(píng)比、活動(dòng)考量等手段的共同應(yīng)用下對(duì)于少先隊(duì)員志愿者活動(dòng)參與情況，從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行全方位的分析，在可執(zhí)行、可操作的科學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用下，指導(dǎo)志愿者五彩課程進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，保障課程體系的構(gòu)建效果，也在不斷的完善中，打造出更符合立德樹(shù)人教育總目標(biāo)的德育教育模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

家校社共育背景下志愿者五彩課程的開(kāi)發(fā)可以以志愿者活動(dòng)為起點(diǎn)，通通過(guò)小學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)，使其在力所能及參與社會(huì)實(shí)踐的背景下更好的感知課本上所學(xué)的德育知識(shí)要求。

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