徐翼未

摘要：地理與我們的生活息息相關(guān)，是實用性最高、與生活最貼近的學(xué)科之一，也是了解祖國及地球地理環(huán)境最基礎(chǔ)最直接的學(xué)科。通過對地理知識的學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生對自然環(huán)境的了解，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識和地理知識素養(yǎng)，而高中階段的地理學(xué)習(xí)相對初中更加深入，相對來說更加困難卻也更加貼近周圍環(huán)境，在學(xué)習(xí)中研究能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理有很大的幫助，所以教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)能力，促進學(xué)生培養(yǎng)自身研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究水平。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);研究能力;培養(yǎng)

引言：相比僅僅只是讓學(xué)生對地理知識有所了解，高中地理教學(xué)更重要的是要求學(xué)生系統(tǒng)化地掌握分析地理知識，促進學(xué)生地理素養(yǎng)和學(xué)科知識的提升，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。地理作為一門研究型學(xué)科，教師需要鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過加強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的研究能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)運用到其他學(xué)科中去，讓地理的學(xué)習(xí)落在實處，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的最大作用。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的不足

1、教學(xué)方式單一

受到我國多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式和高考現(xiàn)狀影響，在初高中階段，所有老師更加注重知識的灌輸，而不是學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，而為了在分數(shù)更多的科目上花時間，學(xué)校整體的地理排課不多，教師要在很短的時間內(nèi)傳授大量的知識。于是在地理課堂上，教師僅僅利用傳統(tǒng)的口頭教學(xué)方式，不利于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)與生活割裂

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，然而教師只是枯燥地傳授知識，忽略了學(xué)生的實際操作和理解，沒有把生活實際帶入到教學(xué)中去，學(xué)生無法體會到地理與生活的鏈接，也就無法在生活中靈活運用所學(xué)知識，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“高分低能”的學(xué)生，地理教學(xué)的作用沒有得到體現(xiàn)。

3、教學(xué)趣味不足

地理知識復(fù)雜內(nèi)容繁多，且涉及較多方面較為零散，再加上地理教學(xué)一直以來都奉行口頭知識教育，導(dǎo)致地理是學(xué)生心中比較困難的學(xué)科，學(xué)生在教學(xué)過程中很難體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而難以被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候會產(chǎn)生畏難情緒，影響地理教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的具體方法

1、引入生活實例，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

地理學(xué)科具有很高的實踐性，地理現(xiàn)象十分貼近我們的生活，因此在高中地理教學(xué)中，教師要將與生活貼近的生活現(xiàn)象引入到教學(xué)中來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時，水循環(huán)是自然界普遍物質(zhì)循環(huán)之一，其中降水、蒸發(fā)和徑流是水循環(huán)過程的三個重要環(huán)節(jié)，教師在教授這節(jié)內(nèi)容時，可以通過對下雨，雨水再蒸發(fā)凝結(jié)，最終再降水蒸發(fā)的水循環(huán)的過程畫成簡易結(jié)構(gòu)圖，再引入生活中簡單的淘米水澆花等循環(huán)利用的過程來讓學(xué)生更好的理解整個過程。在課后，教師也可以抽取學(xué)生來畫出他們理解的幾個水循環(huán)過程，不僅可以考查學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，還可以增強學(xué)生的動手能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。

2、引入地理圖片和影像，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

地理知識不僅需要空洞的文字來呈現(xiàn)，更加需要豐富的圖片補充，地理書上的配圖已經(jīng)不能滿足教育需要，教師需要利用當(dāng)下的教學(xué)資源來擴展與課本知識相關(guān)的圖片影像，利用這些直觀內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的空間想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，教師可以通過紀(jì)錄片的形式來展示中國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)域，如以種植業(yè)為主的華北平原、長江中下游平原等地區(qū)，以畜牧業(yè)為主的內(nèi)蒙古草原、青藏高原等地區(qū)，讓學(xué)生通過對圖片或視頻的觀察來總結(jié)各區(qū)域的區(qū)域特點，加深學(xué)生對于不同農(nóng)業(yè)區(qū)域特點的了解，學(xué)生自己動手參與學(xué)習(xí)過程也提升了學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)能力，堅定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。

3、引入懸念，培養(yǎng)學(xué)生自身解決問題的能力

世界范圍中存在著許多尚未解開的地理謎題，如百慕大三角等，這些謎題往往能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，在地理課堂中，教師提出一些待解決或未解決但有趣的地理問題，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，有利于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治》時，教師可以在課前引出鳴沙和海市蜃樓的例子，讓學(xué)生通過以上兩個沙漠現(xiàn)象的探究而對沙漠有一定的了解，鳴沙指沙漠中會發(fā)出像打雷一樣的巨響，海市蜃樓指在沙漠中看見不可能出現(xiàn)的景象。教師可以通過播放視頻讓學(xué)生體會到這兩個現(xiàn)象的特點，再通過對這兩個現(xiàn)象的講解讓學(xué)生明白其中蘊含的地理知識，之后再引出自己的教學(xué)重點，通過對流沙等地理現(xiàn)象的講解讓學(xué)生意識到沙漠化的危害，加深學(xué)生保護環(huán)境的意識。

結(jié)語：綜上所述，高中地理知識的學(xué)習(xí)需要教師自身擁有靈活的教育思維，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生自己通過對于地理的研究來擴展地理知識水平，同時，要提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也需要幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力，讓學(xué)生通過自己研究的過程加深對于地理的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生有更高的自主學(xué)習(xí)探究能力，能夠?qū)⒌乩碇R運用在生活實際中，將兩者相結(jié)合，促進學(xué)生地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高。教師要隨著教育的不斷革新、教育方式的不斷改良來提升自己的專業(yè)能力，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時提升自己的學(xué)習(xí)能力。

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