楊雪英

一、分級(jí)作業(yè)的思考

2021年7月，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出要分類(lèi)明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

為了鞏固課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)的積極性。筆者以作業(yè)改革為突破口，設(shè)計(jì)分級(jí)作業(yè)，讓作業(yè)變得有趣、有效。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)改寫(xiě)類(lèi)作業(yè)、創(chuàng)編類(lèi)作業(yè)、長(zhǎng)程作業(yè)。分級(jí)作業(yè)針對(duì)不同的問(wèn)題提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

二、如何設(shè)計(jì)分級(jí)作業(yè)

（一）設(shè)計(jì)改寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，延伸理解能力

什么是古詩(shī)改寫(xiě)？指根據(jù)古詩(shī)的意思，重組語(yǔ)言材料，改變表達(dá)方式，保留主題思想，用全新的視角，細(xì)致地刻畫(huà)出人物形象，將簡(jiǎn)短的古詩(shī)搖身變成一篇充滿趣味、有哲理的記敘文?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥墙y(tǒng)編五下第四單元的課文，本單元的主題是“責(zé)任”，表達(dá)要素是能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的例句中體會(huì)人物的內(nèi)心，并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫(xiě)。有了單元的整體架構(gòu)，那么該如何落實(shí)語(yǔ)文要素呢？“喜欲狂”是詩(shī)眼，是情感的線索，以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)：

小練筆：詩(shī)人淚流滿面的樣子，卷起書(shū)本欣喜若狂的樣子，放歌縱酒的樣子，返鄉(xiāng)的畫(huà)面，帶給我們無(wú)盡的想象，請(qǐng)你將古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

改寫(xiě)著眼于“改”，這綜合訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、思維能力、分析和創(chuàng)作的能力。學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，延伸課文理解。

附：學(xué)生作品

《聞官軍收河南河北》改寫(xiě)

“安史之亂”已經(jīng)持續(xù)多年，不知何時(shí)方能停止？那是唐代宗廣德元年正月，當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州。

杜甫走在街上，神情低落——一想到逃亡時(shí)看到哀鴻遍野的景象，他忍不住唉聲嘆氣。就在這時(shí)，他忽然看見(jiàn)街上行人，個(gè)個(gè)驚喜欲狂，手舞足蹈，開(kāi)口唱打油詩(shī)。杜甫有些疑惑：他們?yōu)槭裁慈绱思?dòng)？帶著不解，杜甫走上前，攔住其中一個(gè)人問(wèn)道：“今天怎么了，你們一個(gè)個(gè)都這么高興？”

被攔住的人百感交集。他指著遠(yuǎn)處的告示，興奮地對(duì)杜甫說(shuō)：“你還沒(méi)看告示吧？今天薊北被收復(fù)了，安史之亂總算結(jié)束啦！”

“啊......真的？”杜甫初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳！

杜甫帶著欣喜的熱淚，回看共經(jīng)患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅(qū)散，正沉浸在歡樂(lè)之中，親人的喜悅是對(duì)詩(shī)人最大的安慰，他高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了，隨手胡亂地收拾詩(shī)書(shū)，再也無(wú)心伏案讀書(shū)。

第二天，“我要放聲歌唱，縱情暢飲！”杜甫買(mǎi)來(lái)了肉和上等白酒，邀請(qǐng)了幾個(gè)朋友一起喝酒，慶?！鞍彩分畞y”的結(jié)束。喝著喝著，他們想到持續(xù)了七年多的戰(zhàn)亂終于結(jié)束了，忍不住高歌一曲。這時(shí)，杜甫看見(jiàn)了路旁一株不知名的小草從雪里探出了頭來(lái)，這才發(fā)現(xiàn)春天已不知不覺(jué)地來(lái)了。

既然安史之亂已經(jīng)結(jié)束了，那何不趁現(xiàn)在回故鄉(xiāng)呢？美好的春景正好伴著我返回。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過(guò)巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng)，再?gòu)南尻?yáng)北上，直奔洛陽(yáng)。一邊想著，杜甫一邊準(zhǔn)備筆墨紙硯。

歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的杜甫，突然靈感大發(fā)，揮筆寫(xiě)下了《聞官軍收河南河北》。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)編作業(yè)，提高表達(dá)能力

統(tǒng)編五上第三單元是民間故事，它是民間文學(xué)的重要題材之一，是口耳相傳的經(jīng)典，是老百姓智慧的結(jié)晶。有的地方又叫“瞎話”“古話”“古經(jīng)”等。

作業(yè)設(shè)計(jì)：如果給《牛郎織女》故事繪制連環(huán)畫(huà)，你會(huì)為課文中的哪些情節(jié)設(shè)計(jì)插圖？

學(xué)生上完《牛郎織女》之后，有的設(shè)計(jì)主角的形象;有的選取重要情節(jié)并配上文字;有的設(shè)計(jì)背景插圖，有的設(shè)計(jì)封面和封底……通過(guò)小組合作創(chuàng)編了《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)。

這樣的創(chuàng)編類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，既能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，又能使跨學(xué)科知識(shí)得以融合、拓展、延伸。

（三）設(shè)計(jì)長(zhǎng)程作業(yè)，提高思考能力

同主題閱讀長(zhǎng)程作業(yè)，是指圍繞同主題閱讀書(shū)目確定長(zhǎng)程作業(yè)，學(xué)生圍繞主題開(kāi)展一段較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以五上第八單元為例，本單元的人文主題是“讀書(shū)明智”，編排的三篇課文從不同角度指向“讀書(shū)”，對(duì)讀書(shū)的方法、閱讀的感悟等多方面都有涉及，啟發(fā)學(xué)生好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)?；诖?，本單元便可以“讀書(shū)”為主題來(lái)設(shè)計(jì)長(zhǎng)程作業(yè)。為保證學(xué)生不偏離作業(yè)的主題，可設(shè)計(jì)閱讀策略單。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的知識(shí)是活的、有用的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是創(chuàng)造性的、刺激的，在解決問(wèn)題之后的成就感、幸福感也是前所未有的 。

長(zhǎng)程作業(yè)主要是學(xué)生根據(jù)教師提供的活動(dòng)支架自主地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“閱讀策略單”是本單元長(zhǎng)程作業(yè)的活動(dòng)支架，共分為五個(gè)步驟：第1步 用山形圖厘清故事情節(jié)，側(cè)重于了解故事內(nèi)容;第2步 用推論卡推斷主要人物性格及變化，側(cè)重于對(duì)人物形象的分析;第3步 用情節(jié)梯尋找整本書(shū)主題，側(cè)重于對(duì)主題關(guān)鍵詞的提取;第4步 分析寫(xiě)作動(dòng)機(jī)側(cè)重于了解作者的寫(xiě)作意圖;第5步 評(píng)論并形成自我觀點(diǎn)，側(cè)重于閱讀評(píng)價(jià)等方面能力的綜合訓(xùn)練。

其他部分的設(shè)計(jì)——《閱讀存折》側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間規(guī)劃。班級(jí)發(fā)布同主題閱讀的書(shū)目后，學(xué)生做《閱讀存折》記錄自己的閱讀進(jìn)程，存入相應(yīng)的頁(yè)碼，并由班主任簽名確認(rèn)。

筆者通過(guò)閱讀策略單來(lái)了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀感悟，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。其次，在自主閱讀階段，對(duì)學(xué)生的閱讀疑問(wèn)、困難等給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成整本書(shū)的閱讀。最后，談?wù)勯喿x感悟階段，筆者組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做主題畫(huà)、手抄報(bào)、讀書(shū)卡展示閱讀成果，讓學(xué)生的思考被看見(jiàn)，被欣賞。

總而言之，設(shè)計(jì)的分層作業(yè)既能以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，又能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，不容易，長(zhǎng)路漫漫，還需要我們不斷地研究、探索，逐漸完善。