黃博彥

史漢軍，中山市沙欄初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，廣東省特級(jí)教師，初中物理高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批初中理科類(lèi)名教師培養(yǎng)對(duì)象，中山市名教師工作室主持人，多次被評(píng)為中山市“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)教育工作者”;多次參與省、市教育部門(mén)組織的幫扶送教、研修交流、名師走進(jìn)鄉(xiāng)村等活動(dòng);在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文20余篇。

1993年，大學(xué)畢業(yè)一年后，24歲的史漢軍來(lái)到中山市沙欄初級(jí)中學(xué)工作，一晃眼，便在這所農(nóng)村學(xué)校工作了27年。27年里，史漢軍扎根鄉(xiāng)村，經(jīng)歷和收獲著與教同行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

讓學(xué)習(xí)變得有趣

身處異地，語(yǔ)言不通，經(jīng)驗(yàn)不足，讓剛到崗位的史漢軍如履薄冰。他說(shuō)：“我性格內(nèi)向，不喜說(shuō)話，怕丑害羞，本不適合做教師，但既然選擇了，就只好硬著頭皮走上講臺(tái)?！碑?dāng)時(shí)的教材，成了史漢軍教學(xué)上的救命稻草：相比以前所用的物理教材，當(dāng)時(shí)廣東使用的沿海版教材，插圖豐富有趣，實(shí)驗(yàn)多種多樣，即使他不能生動(dòng)地授課，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。史漢軍說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我只是想著鉆研從未見(jiàn)過(guò)的沿海版教材，覺(jué)得教好教材就足夠了，至于如何整合教材，如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)來(lái)提高課堂效率等，我沒(méi)有想過(guò)，也沒(méi)有研究。就這樣，我糊里糊涂地過(guò)了一學(xué)年?！?/p>

第二年，作為當(dāng)時(shí)學(xué)校物理科組里唯一的一個(gè)本科生，學(xué)校安排史漢軍擔(dān)任物理科組長(zhǎng)，這讓他更加努力地研讀教材、研究“教參”和教學(xué)大綱。同時(shí)，他積極參與學(xué)校科組教研、集體備課等活動(dòng)，也經(jīng)常接受市、鎮(zhèn)專(zhuān)家的聽(tīng)評(píng)課。得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)后，史漢軍開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新的教學(xué)法。慢慢地，史漢軍的教學(xué)水平開(kāi)始提高，所教學(xué)生的成績(jī)也不斷提升，第二學(xué)年下學(xué)期，他便被評(píng)為學(xué)校的“十佳教師”。

從此，史漢軍的課堂開(kāi)始變得不一樣：由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，他就把人們使用的勞動(dòng)、生活工具拿到課堂上進(jìn)行分析。廚房的餐具、建筑工地上的工具等，成了課堂的“?？汀?，讓他能夠很好地給學(xué)生解釋動(dòng)能、摩擦、杠桿、壓強(qiáng)等物理學(xué)概念;他還自制各種教具，設(shè)計(jì)各種小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)新奇感和親切感，使他們更多地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，由于學(xué)校只有小型的“滑動(dòng)變阻器”，沒(méi)有投影儀、多媒體電腦等設(shè)備，教師無(wú)法直觀地展示“滑動(dòng)變阻器”的原理和結(jié)構(gòu)，不利于教學(xué)的開(kāi)展。為此，史漢軍自己設(shè)計(jì)，買(mǎi)來(lái)電線、螺絲等配件，自制了一個(gè)大型的“滑動(dòng)變阻器”。當(dāng)這個(gè)“滑動(dòng)變阻器”出現(xiàn)在課堂時(shí)，教室瞬間就“沸騰”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)了。

史漢軍說(shuō)：“當(dāng)時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，愛(ài)動(dòng)手，但不喜歡看書(shū);他們熱情、友好，卻很少主動(dòng)與老師溝通;他們對(duì)新鮮事物很感興趣，卻少有求知的動(dòng)力和欲望。因此，物理課程的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)僅是注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！?/p>

2009年中山市高考理科狀元何允昌說(shuō)：“我至今還記得史老師帶著我們做潛望鏡、小桿秤，測(cè)自己身體的密度、測(cè)自己爬樓梯比賽時(shí)的功率等有趣的情景，史老師的新鮮點(diǎn)子和要求讓我深深?lèi)?ài)上了物理，而且越學(xué)越覺(jué)得有意思，越愛(ài)學(xué)物理。”

讓課堂延至生活

2005年，史漢軍代表鎮(zhèn)區(qū)參加中山市教學(xué)技能大賽，教學(xué)內(nèi)容為“內(nèi)能”。史漢軍設(shè)計(jì)了用浸水后的棉花來(lái)實(shí)驗(yàn)，吸收或擠出的水表示內(nèi)能的改變，課堂上形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)降低了知識(shí)的難點(diǎn)，同時(shí)他還制作了動(dòng)畫(huà)和精美的PPT課件，在學(xué)校演練時(shí)得到了很好的評(píng)價(jià)。然而，到正式比賽時(shí)，史漢軍只獲得了二等獎(jiǎng)，專(zhuān)家給出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不高。

“這是為什么呢？”面對(duì)比賽結(jié)果，引起了史漢軍深深的反思。為了找到問(wèn)題的答案，史漢軍將自己所有的錄像課都看了一次，有的課反復(fù)聽(tīng)，并大量閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，找問(wèn)題，找原因。

2006年，學(xué)?！敖虒W(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”課題在市里立項(xiàng)，史漢軍作為課題的業(yè)務(wù)主持人，課題研究過(guò)程中收集、學(xué)習(xí)了大量的理論，在校內(nèi)開(kāi)展了教學(xué)后記評(píng)比、反思教學(xué)個(gè)案分析、反思教學(xué)比賽、教學(xué)反思論文評(píng)比等一系列的教學(xué)反思活動(dòng)。一系列的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)反思活動(dòng)，讓史漢軍找到了問(wèn)題的答案：學(xué)生的興趣盎然，只是課堂教學(xué)成功的一半，而更為重要的另一半，是學(xué)生的發(fā)展;物理課程的教學(xué)，應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，讓教學(xué)效果最終落實(shí)到學(xué)生的收獲、成長(zhǎng)上。

自此，史漢軍更為細(xì)心地經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，反思每一節(jié)：“這節(jié)課吸引了學(xué)生嗎？他們喜歡這節(jié)課嗎？我教會(huì)了他們什么？他們的能力提高了嗎？下次我該如何改進(jìn)我的課堂？”史漢軍更加注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，用情景來(lái)烘托教學(xué)中的情感氣氛。

例如，一次周一的晨會(huì)上，學(xué)校德育處公布了上周“創(chuàng)文明班”獎(jiǎng)扣分情況，史漢軍擔(dān)任班主任的班級(jí)，由于上周五早操期間課室沒(méi)有關(guān)燈，被扣了2分，班級(jí)與“標(biāo)兵班”擦肩而過(guò)，全班同學(xué)情緒低落。晨會(huì)結(jié)束后的第一節(jié)課，正好是史漢軍的物理課，于是，他靈機(jī)一動(dòng)，將當(dāng)天“電功的測(cè)量與計(jì)算”的例題，更換為“課間課室關(guān)燈15分鐘，能節(jié)約多少度電”。結(jié)果，從每天每班可節(jié)約0.18度電的計(jì)算到講授一度電的作用，從全校全年可節(jié)約近千元的電費(fèi)到為希望工程捐款等內(nèi)容的安排，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，也受到了思想教育，知道了節(jié)約用電的價(jià)值和意義，課堂收到了雙重的效果。

一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣向史漢軍說(shuō)：“史老師，感謝你對(duì)我女兒的教育和關(guān)心。開(kāi)始時(shí)我們總擔(dān)心她學(xué)習(xí)不好，沒(méi)想到在你的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，她對(duì)物理有了這么濃厚興趣，她很喜歡聽(tīng)你的課，感謝你讓她在課堂上收獲了這么多！”

讓同伴得到發(fā)展

2014年，由于良好的教育教學(xué)表現(xiàn)以及優(yōu)秀的科研成績(jī)，史漢軍被認(rèn)定為中山市第三批名教師;2015年，史漢軍成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象。在“省百千萬(wàn)”的培訓(xùn)中，史漢軍聆聽(tīng)了專(zhuān)家、名師的講座，也到杭州、北京、重慶、成都以及澳大利亞、香港等地的中小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。史漢軍說(shuō)：“回首這幾年的‘省百千萬(wàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，我就像進(jìn)行了又一個(gè)大學(xué)本科學(xué)習(xí)，收獲巨大，這是我所經(jīng)歷的培訓(xùn)中最扎實(shí)、最有收獲的培訓(xùn)?！?/p>

作為名教師，史漢軍通過(guò)組織工作室成員到省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與課題研究，到佛山、肇慶、清遠(yuǎn)、梅州等地開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，帶領(lǐng)了一批教師走上了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。工作室學(xué)員在省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽上獲得2項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)三等獎(jiǎng)，參與市的微課制作比賽獲得6項(xiàng)一等獎(jiǎng)、18項(xiàng)二等獎(jiǎng)、20項(xiàng)三等獎(jiǎng);共發(fā)表教育教學(xué)論文12篇，其中1篇入選人大復(fù)印報(bào)刊材料。

工作室成員、大涌卓山中學(xué)教師陳增豪說(shuō)：“在工作室的學(xué)習(xí)中，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)?！鄙硻诔跫?jí)中學(xué)教師吳教興說(shuō)：“在史老師的帶領(lǐng)下，我多次觀摩‘省百千萬(wàn)物理研修活動(dòng)，參與了1項(xiàng)省課題和1項(xiàng)市課題研究。他讓我們牢記教育的初心，做教育的有心人、用心人，讓我們相信能做得更好，也會(huì)遇到更好的自己?！?/p>

就在采訪史漢軍老師的會(huì)議室不遠(yuǎn)處，有一棟封閉的大樓。史漢軍介紹道：“這是學(xué)校的舊教學(xué)樓，27年前我就是在里面給學(xué)生上課的，現(xiàn)在因?yàn)榘踩珕?wèn)題已經(jīng)不使用了。現(xiàn)在我們都在新教學(xué)樓里上課?！睆呐f教學(xué)樓搬到新教學(xué)樓這10多米的距離，史漢軍一走便是27年。這是他與教同行的27年，是他從教壇新手到教學(xué)名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更是他扎根鄉(xiāng)村的教育人生。

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責(zé)任編輯韋英哲