盧小玲

為有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師既要合理分組、加強(qiáng)指導(dǎo)、明確責(zé)任和及時(shí)評(píng)價(jià)，還要采取一些策略以提高小組活動(dòng)的成效。

一、針對(duì)不同課型的策略

教師應(yīng)根據(jù)新授課、鞏固課、拓展課、復(fù)習(xí)課等不同課型，采取不同的小組合作策略。以新授課和復(fù)習(xí)課為例：

1.新授課

操作要點(diǎn)：教師在前一天布置學(xué)生自學(xué)新單詞，把會(huì)讀的單詞標(biāo)出來(lái)。便于教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)，更利于“以學(xué)定教”。此外，為保證組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口，教師應(yīng)提出具體要求：“由強(qiáng)到弱”輪讀。因是新課，若由最弱的學(xué)生開(kāi)始，他（她）可能一個(gè)詞都不會(huì)讀，不但打擊這些學(xué)生自尊心，更是導(dǎo)致小組合作低效的原因之一。

教學(xué)案例：以義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)Unit 9 詞匯教學(xué)為例。該課新單詞是“toy，cat，dog，ball，kite，rabbit，bear”，某小組成員輪讀情況如下：

生A：toy，cat，dog，ball，kite，rabbit，bear

生B：toy，cat，dog，ball，kite（自學(xué)時(shí)不會(huì)讀“kite”，生A讀完學(xué)得）

生C：toy，cat，dog，ball（自學(xué)時(shí)不會(huì)讀“ball”，生A、B讀完學(xué)得）

生D：dog，ball（自學(xué)時(shí)不會(huì)讀“ball”，生A、B、C讀完后學(xué)得）

輪讀結(jié)束后小組成員再互教，力爭(zhēng)讓小組合作學(xué)習(xí)作用最大化。

2.復(fù)習(xí)課

以義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)Module 4復(fù)習(xí)課的“動(dòng)詞變過(guò)去式”教學(xué)片段為例：

1）教師出示任務(wù)：請(qǐng)觀察以下動(dòng)詞，總結(jié)它們變?yōu)檫^(guò)去式的規(guī)律，仿照例子完成表格。work，study，help，do，stop，want，dance，try，see，open，live，come，clean，cry，plan，is，go，like，skip，have，play，buy，meet，read。（見(jiàn)下表）

小組合作學(xué)習(xí)前，先給學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以免他們被動(dòng)接受，也可前一天以作業(yè)形式印發(fā)給學(xué)生做。

2）教師提出要求：每位成員說(shuō)一種規(guī)律;組員有不同想法可補(bǔ)充;交流時(shí)輕聲說(shuō)、靜傾聽(tīng)、大膽講。為避免出現(xiàn)無(wú)序或無(wú)效合作，學(xué)生組內(nèi)發(fā)言順序是“由弱到強(qiáng)”。四種規(guī)律里，“詞尾直接加-ed”最容易，由最弱的學(xué)生開(kāi)始講，他（她）就有話可說(shuō)，不但能增強(qiáng)這些學(xué)生的信心，還能避免“一言堂”。

二、采取不同形式的策略

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可視教學(xué)內(nèi)容需要而采取單詞接龍、辯論賽等不同形式的策略。

1.猜謎游戲

這種形式具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不僅營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固運(yùn)用。例如，在義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 12，設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”游戲，進(jìn)行小組PK。

2.編演劇本

教師根據(jù)某主題（如plans，festivals，animals，hobbies，seasons，family等）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組編演英語(yǔ)劇，使學(xué)生活用語(yǔ)言知識(shí)，碰撞出思維的火花，在交際中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 11，設(shè)計(jì)不同情境的問(wèn)路活動(dòng)，分小組創(chuàng)編對(duì)話和分角色表演。

3.調(diào)查報(bào)告

教師設(shè)計(jì)調(diào)查表，小組合作完成。例如，在義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6，設(shè)計(jì)“個(gè)人信息”調(diào)查表，采訪同學(xué)的年齡、電話號(hào)碼、QQ號(hào)碼、房間號(hào)碼等，結(jié)合生活對(duì)數(shù)字和相關(guān)句型進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

責(zé)任編輯? ?龍建剛