文│任加奇 孫龍 付玉潔（沈陽工學院）

線上線下混合式教學是將傳統(tǒng)優(yōu)勢教學和以信息技術為手段的在線教學相融合的一種教學模式。以家畜外科手術學課程教學為例，結合OBE設計理念，以知識目標、能力目標及成果目標為出發(fā)點，搭建以學生為中心，以成果為導向的課程目標。在授課上打破傳統(tǒng)的教學模式，不再是以老師講學生聽的理論教學模式，而是以學生為主體，通過“線上”+“線下”兩種教學組織形式引導學生主動學習，不斷搜集與臨床疾病相關病例的視頻和圖片使線上資源更加完善。同時，加強動手操作能力，提高實踐技能，旨在培養(yǎng)“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”的應用型獸醫(yī)專業(yè)人才。

一、教學整體設計及內(nèi)容更新

重新整合知識點，對課程進行整體設計，始終以課程目標統(tǒng)領課程改革。項目課程建設內(nèi)容化整為三大模塊，即基礎模塊、基本操作訓練模塊以及操作實踐模塊。模塊與模塊之間既獨立又存在遞進關系，對應課程目標的主次關系，使學生的知識體系更加系統(tǒng)化。

二、注重課程思政建設

培養(yǎng)學生尊重傳統(tǒng)意識，弘揚中國傳統(tǒng)文化。采用專題嵌入式手段在專業(yè)課教學中實現(xiàn)寓道于教，寓德于教，寓樂于教，達成思政育人目標。培養(yǎng)學生對生命的敬畏意識，試驗動物以犧牲寶貴的生命為代價來推動人類科學的發(fā)展進步，教導每個同學認真對待每一次手術，珍視生命。

三、線上教學實施與保障

1.多平臺交叉運用：家畜外科手術學沈陽工學院—中國大學MOOC（慕課）通過異步SPOC課程建設，對其原有內(nèi)容進行刪減及補充，創(chuàng)建符合該校人才培養(yǎng)目標的在線課程。在線學堂—智慧樹在線，上傳學習資源、習題、任務等。通過翻轉教學為教師提供課前、課中、課后全方位的教學服務。

2.線上互動點燃學生學習熱情。實施騰訊會議在線答疑。智慧樹答題，當堂統(tǒng)計答題情況，根據(jù)學生學習情況實時調整教學活動。輔助學生線上、線下自主學習，并規(guī)范操作技術，培養(yǎng)行業(yè)需要的應用型人才。

3.教學反饋閉環(huán)機制。線上教學設計從課前準備、學生資料包下載、再到課堂教學及學習效果的反饋。智慧樹平臺學生學習數(shù)據(jù)反饋，查看課堂發(fā)起的互動記錄、人員概況、課堂資料管理等。作業(yè)反饋形式多樣，不局限于紙質作業(yè)，同學通過線上視頻，練習手臂洗刷、穿戴手術衣手套等操作，完成實操作業(yè)。通過問卷反饋，調研學生的學習興趣和課堂體驗，增加更為實用的教學內(nèi)容。以項目教學形式設計教學活動，通過QQ在線，騰訊會議等社交平臺積極與學生交流活動，課上調動學生積極性。通過討論研究評價教學效果，形成教學反饋閉環(huán)。

四、課程考核

多元化考核評價體系。課程考核注重過程性，采用“線上線下”混合式評價，由過程考核50%和期末考試50%兩部分組成。過程考核包括：網(wǎng)絡在線課程學情測評、項目階段測評以及書面報告。項目測評如手術匯報環(huán)節(jié)采用的評價主體是由教師、小組成員共同參與，實施組間評價和教師評價。針對評價結果及時地進行課堂反饋，教師糾錯、反思和總結，有效提高學生的參與性、互動性。期末閉卷考試在線上實施，5套試卷題目隨機重組成20套試卷。課程考核結束后針對課程目標達成情況，開展課程考核分析。

課程評價包括督導評價、同行評價、學生評價，主要體現(xiàn)在各位教師的教學質量評價結果中，近3年教學評價質量均為A。從2017級～2019級學生的成績分布趨勢來看，優(yōu)良率有明顯提升。學生評價對該課程的滿意度較高，統(tǒng)計結果表明，86.1%～91.7%的學生認為臨床手術情境教學能夠在實戰(zhàn)演練中，增強外科無菌觀念，明顯改善理論教學與實踐相脫節(jié)的問題。92.7%的學生認為采用小組合作式的學習策略，學生的溝通能力、集體榮譽感及團隊精神明顯增強。

本課程內(nèi)涵建設上新高度，按照學校定位和畢業(yè)要求達成度對教學設計進行改革創(chuàng)新，形成教學-考核-評價-反饋-改進的教學閉合回路。專業(yè)教師牽頭組建大創(chuàng)團隊，有效調動學生的積極性，優(yōu)良學風逐漸形成，學生充分體會到學術規(guī)范的重要性。課程團隊還需關注國內(nèi)外學術交流，繼續(xù)探索新農(nóng)科的大學生核心能力的培養(yǎng)，緊跟科學前沿，將科研成果轉化為課程教學資源，反哺教學，力求滿足社會及行業(yè)需求?；贠BE教學理念的混合式課程教學探索-家畜外科手術學課程改革取得了較好的效果。