田佳妤

（沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

一、高校加強(qiáng)隱性育人的重要意義

不斷完善德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的育人體系，是新時(shí)代高校育人工作的重中之重。高校的教育功能是高校在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和積極作用，根據(jù)教育功能呈現(xiàn)的形式，可劃分為顯性功能和隱形功能。教育的顯性功能是直觀并且明晰的，效果顯而易見(jiàn)，其顯性功能的主要標(biāo)志是計(jì)劃性。教育的個(gè)體發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)等功能均屬于教育的顯性功能。教育的隱性功能則是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的，是非計(jì)劃性的功能。隱形功能的顯著標(biāo)志是非計(jì)劃性、非預(yù)期性。教育的顯性功能和隱性功能相輔相成，隱性功能一旦被有意識(shí)地開(kāi)發(fā)利用，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性教育功能[1]。

由于高校的隱性教育具有非計(jì)劃性、隨意性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，其教育內(nèi)容不像顯性教育那樣明確，往往是沒(méi)有明確規(guī)定的，但又時(shí)時(shí)發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活周?chē)捎谄潆S意性，故不是師生所注意和重視的，但往往能有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮隱性教育的影響。由于隱性教育的內(nèi)容隱蔽在一定形式的活動(dòng)之中，所以隱性教育的方式是間接的，它潛在于各種活動(dòng)的形式之中，存在于寓教于文、寓教于活動(dòng)之中。學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，感覺(jué)不到老師的權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)的潛意識(shí)引導(dǎo)，人人都是教育者，人人又都是被教育者，在隱性教育中，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)且平等的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所反饋的信息調(diào)整教育活動(dòng)全過(guò)程，以調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，發(fā)揮其潛在的求知欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，在傳播知識(shí)、豐富活動(dòng)的同時(shí)傳授美德。隱性教育的隨意性決定了其教育過(guò)程處于一種隨意狀態(tài)，受教育者既可能接受到這些因素，也可能忽略這些因素。隱性教育的開(kāi)放性，則是學(xué)校與學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教育因素的控制，學(xué)生除了學(xué)習(xí)正式的專(zhuān)業(yè)課以外，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)生活潛移默化地接受育人教育。

二、高校校園文化的隱性育人功能體現(xiàn)

高校校園文化的隱性育人功能體現(xiàn)在方方面面，主要體現(xiàn)在德、育、體、美、勞等方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展正能量的活動(dòng)，達(dá)到師生互動(dòng)、思想融入、文化傳承的校園文化隱性育人的功能。高校校園文化建設(shè)更注重隱性育人功能的挖掘與創(chuàng)新，而隱性教育的功效是通過(guò)各類(lèi)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高校校園文化建設(shè)在豐富內(nèi)容、創(chuàng)新載體、搭建平臺(tái)上下功夫，推動(dòng)以文化育人工作的開(kāi)展，讓文化滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領(lǐng)思想、展現(xiàn)正能量，不斷增強(qiáng)師生的文化自信，為培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才奠定基礎(chǔ)[2]。

三、高校檔案育人功能

高校檔案資源客觀真實(shí)地記錄了學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)、科研等方面的發(fā)展成果，檔案資源蘊(yùn)含著豐富的教育資源。高校應(yīng)以檔案資源為基礎(chǔ)，利用檔案中珍貴的歷史資料，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，在拓寬大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到以檔育人的隱性教育功能[3]。

四、高校加強(qiáng)檔案育人功能的途徑

高校檔案管理部門(mén)應(yīng)以理論研究成果為基礎(chǔ)，通過(guò)深度調(diào)研，真正貫穿學(xué)校檔案管理工作始終，在意識(shí)理念、內(nèi)部建設(shè)、資源利用、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、創(chuàng)新利用、口述檔案、整合資源、校史進(jìn)課堂、榜樣力量等方面加大工作力度，發(fā)揮真正的檔案隱性育人作用，提升學(xué)校文化育人功能[4]。

學(xué)校檔案館是學(xué)校承擔(dān)檔案管理工作的職能部門(mén)，既承擔(dān)保存學(xué)校檔案資源的重任，又是發(fā)揮校園文化教育的重要陣地。高校檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)在全程育人、全方位育人的新時(shí)代背景下，充分研究國(guó)內(nèi)外對(duì)檔案資源融合育人功能的經(jīng)驗(yàn)，深刻理解高校檔案育人功能內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)高校檔案教育功能的價(jià)值分析，剖析高校檔案育人的影響因素，著重研究如何利用檔案資源，創(chuàng)新工作方式方法，積極主動(dòng)參與學(xué)校在教育理念和人才培養(yǎng)模式方面發(fā)揮檔案隱性育人功能，使學(xué)生具備健全人格和社會(huì)責(zé)任感。改變傳統(tǒng)的檔案利用工作的理念，真正使高校檔案管理資源活起來(lái)，讓“檔案庫(kù)”變成“思想庫(kù)”。

在整體項(xiàng)目環(huán)節(jié)應(yīng)思考：高校檔案館如何利用自身資源優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校思想政治教育工作，讓“檔案庫(kù)”真正變?yōu)椤八枷霂?kù)”，最大限度發(fā)揮檔案育人功能；如何夯實(shí)檔案基礎(chǔ)資源建設(shè)，提升檔案綜合管理水平，建立完備的“思想庫(kù)”根基；如何整合檔案信息資源，形成“大檔案”管理模式，實(shí)現(xiàn)“思想庫(kù)”資源共享；如何開(kāi)展特色檔案資源，形成獨(dú)具特色的“思想庫(kù)”館藏資源；如何建立健全保障機(jī)制，保障“思想庫(kù)”服務(wù)需要；如何利用榮譽(yù)檔案效能，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)國(guó)熱情；如何開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與檔案整理與宣傳，讓學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)檔案事業(yè)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與的良好氛圍。通過(guò)創(chuàng)新理論的研究，完善工作環(huán)節(jié)，助力實(shí)踐的順利進(jìn)行。

在意識(shí)理念上：增強(qiáng)師生認(rèn)同，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、沉下去”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)調(diào)研力度，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的檔案管理方式方法，不斷淬煉內(nèi)功，不斷提高檔案管理工作者的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)的工作理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變被動(dòng)歸檔為主動(dòng)征集，形成“該歸則歸、不要漏歸”的工作格局。創(chuàng)新理念思維，為檔案育人功能素材提供有力保障，從思想根源上強(qiáng)化“檔案庫(kù)”變成“思想庫(kù)”意識(shí)。

在內(nèi)部建設(shè)上：檔案規(guī)章制度完備是高校檔案育人和檔案資源建設(shè)的必然要求。在制度建設(shè)上，完善檔案工作制度及規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，完善各類(lèi)檔案的歸檔細(xì)則，明確工作流程，細(xì)化檔案部門(mén)的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)校檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)，制定檔案工作考核機(jī)制，使檔案工作有章可循。細(xì)化各類(lèi)檔案管理細(xì)則，擴(kuò)大檔案收集范圍，尤其是實(shí)物類(lèi)、聲像類(lèi)檔案的歸檔范圍，開(kāi)展多渠道、多角度的實(shí)物聲像檔案征集力度，通過(guò)檔案各類(lèi)管理細(xì)則的制定，從制度建設(shè)上從管理層面進(jìn)一步強(qiáng)化檔案的重要性，加大檔案后期編研力度，深挖檔案育人資源，為學(xué)校育人工作提供有力信息資源保障。建立完備的“思想庫(kù)”根基。

在檔案資源利用上：通過(guò)對(duì)目前館藏檔案的深層次加工、開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)揮館藏檔案教育功能價(jià)值的最大化。

在人才培養(yǎng)上：積極開(kāi)展檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加大兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的檔案人才隊(duì)伍，促進(jìn)檔案工作的提升。努力打造一批學(xué)生志愿者，助力檔案的收集和整理，保障“思想庫(kù)”服務(wù)需要。

在利用檔案實(shí)踐場(chǎng)地增進(jìn)拉近學(xué)生距離上：發(fā)揮檔案專(zhuān)業(yè)功能，積極拉近與學(xué)生距離，設(shè)立檔案學(xué)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生志愿者到檔案館內(nèi)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、參觀和實(shí)際操作，使更多的學(xué)生了解檔案、了解學(xué)校歷史。

在育人功能創(chuàng)新上：學(xué)校檔案館將不斷豐富檔案育人體系，堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向，將檔案隱性育人工作納入日常工作范疇，堅(jiān)持發(fā)展理念，開(kāi)展檔案育人工作，將檔案育人工作范圍拓展為入校新生教育中，學(xué)校思政課教育中，結(jié)合黨建系列活動(dòng)，不斷挖掘檔案資源，展現(xiàn)檔案育人功能。深度挖掘?qū)W校建校以來(lái)各項(xiàng)工作成果，制作多形式、多類(lèi)型的宣傳欄和圖冊(cè)。在完善檔案館網(wǎng)站上，完善欄目和信息，增添咨詢(xún)、提醒等模塊功能。利用微信、公眾號(hào)等新媒體方式，展現(xiàn)檔案育人功能，使“檔案庫(kù)”真正變?yōu)椤八枷霂?kù)”。

在探索口述檔案助力檔案育人基礎(chǔ)上：高校檔案管理部門(mén)應(yīng)定期對(duì)學(xué)校歷史重大事件進(jìn)行梳理，查找完備的歷史資料，尋找當(dāng)事人進(jìn)行歷史資料的回顧，及時(shí)完善歷史口述檔案，呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展變革歷程；對(duì)于每年新發(fā)生的重大事件，檔案管理工作者應(yīng)每年有計(jì)劃地進(jìn)行重大事件口述檔案的整理，形成學(xué)校獨(dú)特的檔案歸檔模式[5]。

在整合檔案信息資源形成“大檔案”管理模式上：加強(qiáng)檔案數(shù)字化建設(shè)力度，以學(xué)校新的檔案管理軟件為基礎(chǔ)，完善檔案資源目錄，設(shè)定更便捷的檢索形式，努力實(shí)現(xiàn)檔案原文查閱和檢索識(shí)別，形成各類(lèi)檔案資源匯編。在服務(wù)育人服務(wù)學(xué)生方面，將檔案管理數(shù)字化納入學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)中，加強(qiáng)服務(wù)對(duì)接，將學(xué)生經(jīng)常用到的個(gè)人證明信息與學(xué)校智慧校園對(duì)接，通過(guò)嚴(yán)密的用戶(hù)識(shí)別使學(xué)生足不出戶(hù)就能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自助服務(wù)，提升學(xué)生的幸福感和滿(mǎn)意度。

在校史文化進(jìn)課堂上：檔案管理部門(mén)通過(guò)對(duì)新教工、新生的校史校情教育，培養(yǎng)師生人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷。

在教學(xué)科研檔案利用上：充分結(jié)合學(xué)校十大育人理念，將教學(xué)科研檔案進(jìn)行挖掘，通過(guò)合理渠道，分享科研立項(xiàng)要求等規(guī)范內(nèi)容，分享教學(xué)精品課程內(nèi)容，把靜態(tài)的隱性知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的顯性檔案，真正培養(yǎng)學(xué)生自主科研創(chuàng)新能力[6]。

在利用榮譽(yù)檔案上：打造楷模育人功效，建立學(xué)校榮譽(yù)陳列室，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中感受學(xué)校輝煌的辦學(xué)經(jīng)歷和成果，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，從而起到鼓勵(lì)激勵(lì)的育人效果。

隨著檔案工作機(jī)制日趨完善，檔案資源的隱性育人功能逐漸凸顯，越來(lái)越多的高等院校檔案管理工作者開(kāi)始思考如何利用豐富的館藏檔案資源，提升學(xué)校育人文化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高校檔案“以檔育人”的檔案隱性育人功能。