楊春波

（吉林省松原市教育學(xué)院，吉林 松原 138000）

前言

在我國(guó)目前的教育背景下，學(xué)校的整體素質(zhì)和實(shí)力主要表現(xiàn)在學(xué)校的教育管理、整體教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的安全等方面，其中教育教學(xué)管理質(zhì)量直接影響著學(xué)校的整體實(shí)力，關(guān)于教學(xué)管理涉及的范圍廣泛。例如，一年一度的招生工作、學(xué)校的行為規(guī)范、人力資源的調(diào)動(dòng)和管理等，還要求學(xué)校具備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，有自己的管理體制。在新時(shí)期的階段，高中教育教學(xué)管理模式也在不斷地更新發(fā)展，改革教育的同時(shí)也注重高中教育教學(xué)管理體系是否完善。落實(shí)創(chuàng)新教育模式對(duì)高中教學(xué)管理起著重要的基礎(chǔ)作用[1]。但在現(xiàn)實(shí)中，高中教育教學(xué)管理仍然存在很多問(wèn)題，教育對(duì)社會(huì)的影響逐漸加大，要培養(yǎng)知識(shí)性人才需要高中教育教學(xué)管理改革更嚴(yán)謹(jǐn)，憑借教學(xué)實(shí)力被社會(huì)和家庭所接受。因此，高中教育教學(xué)管理是相對(duì)復(fù)雜的一項(xiàng)工作，也對(duì)學(xué)校的師資評(píng)級(jí)有著重要的作用。

一、高中教育教學(xué)管理的重要性

高中階段正是人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是價(jià)值觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段，這也表明高中教育教學(xué)工作想要順利開(kāi)展，就需要提升高中教學(xué)管理工作的整體發(fā)展水平，才能實(shí)現(xiàn)高中生的綜合能力。目前，雖然我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育教學(xué)管理思想，但還有少部分教師的教學(xué)方式仍然需要改進(jìn)與創(chuàng)新，那么創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)用于高中教育教學(xué)管理中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師在教學(xué)管理過(guò)程中的交流，是加強(qiáng)工作效率的有效提升方式之一，同時(shí)增強(qiáng)高中教學(xué)管理的整體發(fā)展。所以，創(chuàng)新模式已經(jīng)成為高中教育教學(xué)管理的重要方式，起著不可替代的重要作用。我國(guó)的信息化發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了巨大的改變，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效查找，進(jìn)而完成學(xué)業(yè)的同時(shí)還能夠?qū)酉聛?lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)需求，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要新時(shí)代的高中教師結(jié)合當(dāng)代的發(fā)展特征，以學(xué)生心態(tài)出發(fā)，管理模式的不斷創(chuàng)新才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，當(dāng)代高中教育教學(xué)管理創(chuàng)新模式已經(jīng)成為不可或缺的重要模式[2]。

二、高中教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1．管理缺乏全面性

現(xiàn)代教育需要多方位的全面發(fā)展，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)教育方式單一化，有些高中教師在授課教學(xué)管理中雖然和學(xué)生保持著很好的溝通方式，但忽視了和其他教師之間的交流，不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在其他學(xué)科方面是否掌握也不能有效地進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)不到關(guān)鍵性，只一味地要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師自身的授課任務(wù)，不能有效、全面地了解學(xué)生整體的生活學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有真正做到教育教學(xué)管理模式的人性化實(shí)施，管理方面存在不足，想要達(dá)到有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率是很困難的。

2．家庭和學(xué)校缺乏創(chuàng)新有效的鏈接關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越注重教育的發(fā)展，以此為背景下的教育教學(xué)管理模式想要?jiǎng)?chuàng)新就需要與家庭之間建立良好的溝通，這是保證管理工作順利進(jìn)行的首要條件，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理工作不再只是課堂和校園內(nèi)，學(xué)生在回家之后的情況也需要被重視，很多學(xué)生回家后不完成作業(yè)只沉迷游戲和網(wǎng)上世界，完全放飛自我，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重視課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在教育管理工作方面實(shí)施有效的措施。但現(xiàn)實(shí)生活中想要實(shí)現(xiàn)這些管理模式存在很多問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)不能有效地進(jìn)行一對(duì)一交流，也不能全面、系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)掌握全部學(xué)生的實(shí)際課后學(xué)習(xí)情況。

3．忽視學(xué)生的心理發(fā)展

現(xiàn)在很多學(xué)校只追求學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生分?jǐn)?shù)占比和學(xué)校運(yùn)營(yíng)相關(guān)的費(fèi)用問(wèn)題，忽視了全面發(fā)展教育中也包含的心理方面的教育，學(xué)生教育工作不僅僅是分?jǐn)?shù)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，高中教育教學(xué)管理往往很容易忽視學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到幫助和解決，也會(huì)造成不良影響和嚴(yán)重的后果。在高中這樣關(guān)鍵的階段，學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，個(gè)性化強(qiáng)，同時(shí)面對(duì)很多情況都表現(xiàn)出極度的敏感和脆弱，需要被認(rèn)同，也需要?dú)w屬感，了解和支持學(xué)生內(nèi)心的真正需要，但往往經(jīng)常被忽視。

4．高中課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)管理方式的影響，教學(xué)與管理思想存在一定問(wèn)題，高中教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一化。第一，評(píng)價(jià)方式與功能較單一，評(píng)價(jià)主要以課堂教學(xué)中的選拔功能為主，更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。第二，管理主體單一化，教師成為課堂教學(xué)中的組織者與管理者，處于活躍狀態(tài)，然而學(xué)生則正相反，處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少發(fā)言權(quán)，學(xué)生的思想情感和自尊在管理評(píng)價(jià)機(jī)制中缺少關(guān)注。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)成績(jī)作為提升評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)前提倡的關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)缺少關(guān)注。

三、提升高中教育管理模式的措施

1．提高創(chuàng)新管理的全面性

在高中教育管理工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不再適用現(xiàn)代教學(xué)管理模式，需要發(fā)揮創(chuàng)新性和良好的管理體系。不僅和學(xué)生進(jìn)行溝通，和教師之間也要有效良好的交流學(xué)習(xí)，保障高中教育教學(xué)管理體系的有效進(jìn)行，也為高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立基礎(chǔ)[3]。例如，從學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生有哪些興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)中有哪些有效的學(xué)習(xí)方法，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生接受的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與教師之間的距離。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師也在不斷地創(chuàng)新教育模式，互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂，改變刻板的授課方式，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，引入視頻或相關(guān)圖片，生動(dòng)形象地詮釋所要教授的內(nèi)容，使學(xué)生更全面更容易記憶分析的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低不良情緒，從而達(dá)到提高高中教育教學(xué)管理的效率。

2．有效建立家庭與學(xué)校溝通的鏈接關(guān)系

在有效地開(kāi)展高中教育教學(xué)管理工作中，需要提高教師的管理認(rèn)知，家庭教育管理和學(xué)生教育管理是同樣重要的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況分析了解，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的積極溝通，落實(shí)課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，需要家長(zhǎng)配合工作。例如，在家中負(fù)責(zé)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠掌握班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為重要。同時(shí)，利用微信等線上APP的應(yīng)用軟件，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通頻率，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和不同找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的壓力和問(wèn)題，挖掘?qū)W習(xí)中的潛在能力，使其發(fā)揮最大作用，幫助學(xué)生提高整體能力。

3．高中教育需要遵守公平原則

教育發(fā)展至今，教育是否具有公平性也一直受到社會(huì)各階層的廣泛關(guān)注。教育是否公平是教育體系良性發(fā)展的重要前提。高中教育教學(xué)是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的重要機(jī)構(gòu)，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)命運(yùn)。需要著重強(qiáng)調(diào)教育的公平發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部更要保障學(xué)生受到的教育公平均衡發(fā)展。還有很多學(xué)校只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上也形成了固定的模式：只喜歡提問(wèn)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有表達(dá)的需求。這就要求教師在授課的時(shí)候注重注意公平性。例如，除教師之外，學(xué)校也應(yīng)該做到清廉教學(xué)，一視同仁，不搞特殊情況，避免學(xué)生受到不公平的待遇。在獎(jiǎng)懲問(wèn)題上更要注意公平性，嚴(yán)格禁止體罰等不良習(xí)慣，教師也應(yīng)該接受監(jiān)督。

4．建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)是其重要因素，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)功能起著重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)楸?，選拔機(jī)制與方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的發(fā)展需求，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善應(yīng)改變單一化的問(wèn)題，構(gòu)建激勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制[4]。例如，評(píng)價(jià)機(jī)制主體多元化，主要通過(guò)改變以教師為主體的評(píng)價(jià)模式，尋求學(xué)生、他人以及自我的評(píng)價(jià)主體體系，教師能夠自我評(píng)價(jià)和反思，結(jié)合當(dāng)前的教育理念，增強(qiáng)管理模式，了解自身不足進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、家長(zhǎng)等多種評(píng)價(jià)主體進(jìn)行結(jié)合，相互推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，不應(yīng)只單純灌輸學(xué)生成績(jī)才是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容可以更為廣泛，包括學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感、心理等，學(xué)生的思想品德都納入其中，有助于提升學(xué)生建立自我認(rèn)識(shí)進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的功能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校只有從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)高中教育教學(xué)管理制度和規(guī)范，才能為高中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。然而學(xué)校有序、健康的教學(xué)環(huán)境，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從根本解決教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，促使學(xué)校在良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展向好。本文主要針對(duì)高中教學(xué)教育管理中遇到的幾點(diǎn)問(wèn)題，找出了相關(guān)的解決措施，希望能為研究此項(xiàng)目的學(xué)者提供借鑒作用。