趙成剛

摘要：高中生物是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科知識的教學(xué)離不開實驗，就拿蘇教版高中生物教材來講，其中有超過一半的內(nèi)容是關(guān)于實驗教學(xué)內(nèi)容，編者系統(tǒng)而詳細(xì)地將實驗部分進(jìn)行了排版和整理，因此實驗教學(xué)的部分對于高中生物學(xué)科的作用可見一斑。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗

1 高中生物實驗教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年的實踐，在新的背景下，全面落實教學(xué)過程中的生物實驗教學(xué)理論成為關(guān)鍵。雖然在改革中我國教育對于高中生物實驗教學(xué)很多地方都進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，但是高中生物實驗教學(xué)還存在著一些弊端和詬病，必須予以重視，及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

1.1 教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后

高中時期，學(xué)生和老師的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說都比較繁重，為了完成課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只是進(jìn)行知識的灌輸，并沒有真正使之進(jìn)入學(xué)生的心里。因此，高中生物實驗教學(xué)長期被看作效率不太高的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。許多教師只是在黑板上的實驗步驟和實驗原理的總結(jié)上浪費太多時間，并沒有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和對于實驗研究靈敏的嗅覺，逐步淪為應(yīng)試教育考試的奴隸，不能真正領(lǐng)悟到實驗科學(xué)的重要和不可替代的意義，從而達(dá)不到習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力和動手能力的全面人才”的目標(biāo)。

1.2 學(xué)校實驗設(shè)備不足

高中實驗教學(xué)的部分往往不被學(xué)校所重視，導(dǎo)致在學(xué)校資源分配和資金投入的過程中，對生物實驗教學(xué)的傾向太少，投入力度不夠，致使許多實驗必備的相關(guān)材料和實驗儀器都沒有齊全，而且大多實驗儀器購置的年代時間已經(jīng)太久，運作效率不高，學(xué)生也不能得到應(yīng)有的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。雖然在教育部對于高中實驗的相關(guān)教學(xué)方面已經(jīng)加大力度，但應(yīng)用于高中生物實驗教學(xué)的部分還是少之又少，無法根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生缺乏積極主動性

許多學(xué)生對于高中實驗教學(xué)只是簡單地作為應(yīng)試教育下的一門基礎(chǔ)學(xué)科對待，他們的目標(biāo)只停留在應(yīng)對考試，能夠順利結(jié)業(yè)和升學(xué)，并沒有用心去深入高中生物實驗這門學(xué)科。甚至有的學(xué)生僅僅將實驗教學(xué)作為有別于語文，數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的另外學(xué)科，只是抱著消遣的態(tài)度，并沒有真正將心思放到學(xué)習(xí)實驗上。對于高中生物實驗，我們希望學(xué)生是以一種積極的心態(tài)，好奇的求知欲望去創(chuàng)新，去探索。而不是逐漸被學(xué)生認(rèn)為是一門應(yīng)該被“淘汰”的學(xué)科，逐漸邊緣化。

2 高中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

鑒于高中生物實驗教學(xué)對于生物學(xué)科的重要意義，應(yīng)努力探索和創(chuàng)新適合當(dāng)下學(xué)生教育和發(fā)展的教學(xué)模式和方法，將對如何改進(jìn)生物實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提出建議和策略。

2.1 增加實踐課程

高中生物學(xué)科的教學(xué)離不開實踐課程的引入，實踐課程是提高學(xué)習(xí)知識，掌握實踐能力最好的方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型，實踐性人才的幫助很大。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，必須在課程安排上開展實踐性課程，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺去了解生物實驗和學(xué)科知識，使其更好的掌握學(xué)習(xí)能力，拓展自身實踐技能。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程“的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的實踐性課程操作，使學(xué)生動手操作，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔竞蛶椭?。讓學(xué)生更好的掌握細(xì)胞的相關(guān)變化，增加對于學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好興趣。

2.2 優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式

打破原有課堂教學(xué)模式，采用實驗為主，理論輔助的新型教學(xué)模式。已有的課堂教學(xué)中，教師是傳輸知識的主角，只是一股腦地將實驗基本原理，實驗基本步驟交代給學(xué)生，學(xué)生也只是欣然接受，并沒有過多的思考，失去了基本的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體。學(xué)生在接受相關(guān)生物實驗時，應(yīng)該先對實驗有一個初步的了解，通過查找相關(guān)資料，做詳盡而合理的預(yù)習(xí)實驗報告。根據(jù)學(xué)生對于實驗的理解，先進(jìn)行初步的生物實驗，在與老師演示進(jìn)行對照，觀察和總結(jié)自己的實驗問題，然后改進(jìn)方案，重新實驗。這樣不但會使學(xué)生對于實驗更好的掌握，也會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對于問題發(fā)現(xiàn)敏銳的嗅覺，更好的得到發(fā)展。此外，端正教師的實驗教學(xué)理念，實驗教學(xué)并不只是停留在書本上，要真正用于實踐之中。只有通過這樣，才能很好地優(yōu)化高中生物實驗的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 完善教學(xué)實驗設(shè)備，完備實驗材料

實驗設(shè)備對于實驗教學(xué)來說至關(guān)重要，要對高中生物實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就必須加大對實驗儀器和設(shè)備的購置力度，對于相關(guān)實驗材料，應(yīng)努力做到完備齊全。利用優(yōu)質(zhì)的儀器設(shè)備，才能得到準(zhǔn)確靠譜的實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果，使理論知識落地生根。如果沒有合適的實驗設(shè)備，那就談不上對實驗教學(xué)的真正意義上的提升。甚至?xí)箤W(xué)生失去對于實驗教學(xué)的興趣，無法體會到生物學(xué)科的真正魅力。因此，完善和完備相關(guān)實驗儀器和設(shè)備極其重要，真正落實才能進(jìn)一步提高生物實驗的教育教學(xué)水平。

2.4 利用實驗培養(yǎng)和展現(xiàn)師生個性

教育是一個民族的根本，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育以人為本的核心原則也有了新的含義。而高中生物實驗教學(xué)中更加注重學(xué)生與老師之間的關(guān)系，對于一個需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這更需要師生之間大量的互動，對此教師應(yīng)該不斷變換角色，適應(yīng)課堂教學(xué)，最大的激發(fā)學(xué)生的潛力。實驗教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，比如有些學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，此時教師就應(yīng)該以旁觀者和評價者的身份自處，還可以進(jìn)行人員分組，使有能力的人領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行實驗，提高課堂效率，共同完成任務(wù)。另外，教師自身也可以發(fā)揚(yáng)個性，創(chuàng)建有趣的課堂教學(xué)模式，開拓學(xué)生的思路，共同創(chuàng)新，實現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長”。

3 結(jié)束語

綜上所述，對于傳統(tǒng)的高中生物實驗教學(xué)還存在著很多問題，必須及時解決問題，補(bǔ)齊短板。在新課標(biāo)教學(xué)改革的浪潮之下，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式缺乏實踐性，創(chuàng)造性，難以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，要不斷地對現(xiàn)行的教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更加高效，更加合適高中生物實驗教學(xué)發(fā)展的道路。要不斷推進(jìn)課程改革，對于生物實驗改進(jìn)的策略還需更加深入地探索。