余林

【摘要】為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文將圍繞信息技術(shù)展開(kāi)相關(guān)研究，主要提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的三大應(yīng)用策略。采用文中策略，能夠很好的發(fā)揮信息技術(shù)作用，借助作用來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

0.引言

語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要科目，其關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)，甚至是未來(lái)發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須得到保障。但現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，受限于一些現(xiàn)實(shí)因素，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升基本陷入瓶頸，很多學(xué)校做出了多種嘗試都沒(méi)有突破，這讓人們意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要得到信息技術(shù)的支持，即信息技術(shù)能夠幫助語(yǔ)文教學(xué)突破或規(guī)避大部分現(xiàn)實(shí)因素的限制，還能給語(yǔ)文教學(xué)提供各種功能服務(wù)，因此信息技術(shù)可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。這一基礎(chǔ)上，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)來(lái)達(dá)成目的就成為了一項(xiàng)需要思考的問(wèn)題，有必要對(duì)此展開(kāi)研究。

1.在線/離線信息技術(shù)功能的混合應(yīng)用

目前，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以再進(jìn)一步的主要因素之一就是物理時(shí)空，即在沒(méi)有信息技術(shù)的支持下，師生必須在指定時(shí)間、地點(diǎn)會(huì)面，然后才能展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，因此在師生一對(duì)一的關(guān)系上，任意一方如果不能在指定時(shí)間與地點(diǎn)與對(duì)方會(huì)面，則教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中師生不可能隨時(shí)隨地的會(huì)面，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升，諸如學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題，而教師不在身邊，家長(zhǎng)可能也無(wú)法準(zhǔn)確回答，使得學(xué)生無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，而當(dāng)?shù)搅苏n堂學(xué)生又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不方便向教師請(qǐng)教，這種現(xiàn)象不斷循環(huán)下去，學(xué)生積累的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，最終可能聽(tīng)不懂教師講課，故語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升[1]。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)的在線傳輸、離線傳輸兩大功能進(jìn)行線上教學(xué)。在線傳輸通常是指在線直播功能，對(duì)師生雙方有一定的時(shí)間要求，但沒(méi)有空間要求，因此教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，通過(guò)電腦或者手機(jī)端進(jìn)行直播教學(xué)，學(xué)生可以定時(shí)觀看直播來(lái)學(xué)習(xí)，過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都能及時(shí)向教師反饋，教師看到后可以在直播課堂上解答。在線直播的主要優(yōu)勢(shì)在于教師能夠及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，也有利于教師向?qū)W生展現(xiàn)親和力，便于建立良好師生關(guān)系，這同樣能提高教學(xué)質(zhì)量。離線傳輸泛指離線多媒體功能，該功能對(duì)于師生雙方?jīng)]有任何時(shí)間或者地點(diǎn)上的限制，一般情況下教師可以拍攝好離線視頻，上傳到線上平臺(tái)中后，學(xué)生可隨時(shí)隨地下載觀看，也能隨時(shí)暫停，以便學(xué)生利用碎片時(shí)間去學(xué)習(xí)，期間遇到問(wèn)題可以向教師留言，也可以在下次在線直播的時(shí)候提出。需要注意的是，兩大功能都有自身的優(yōu)劣，但兩者優(yōu)劣互補(bǔ)，因此一般建議結(jié)合使用，諸如教師在在線直播的同時(shí)錄制視頻，直播完成后上傳視頻，可供沒(méi)有來(lái)得及觀看直播的學(xué)生學(xué)習(xí)，或者給學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)有顯著提升。

2.線上與線下課堂的結(jié)合

以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)集中在線下課堂，而線下課堂課時(shí)有限，不足以支撐所有教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，即如果將教學(xué)活動(dòng)完全展開(kāi)，教師可能需要先講解大量的理論知識(shí)，后組織學(xué)生展開(kāi)一些實(shí)踐活動(dòng)，諸如隨堂練筆等，但這些需求需要的時(shí)間比較多，大部分情況下都遠(yuǎn)超課時(shí)，若教師用兩節(jié)課來(lái)完整的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，又會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下，因此許多教師在課時(shí)限制下不得不削弱教學(xué)的實(shí)踐力度，使得教學(xué)出現(xiàn)理論化的問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)這一問(wèn)題，信息技術(shù)的使用無(wú)疑拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，教師可以在線上展開(kāi)理論教學(xué)，騰出線下課時(shí)用于展開(kāi)其他教學(xué)活動(dòng)，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完整性，其質(zhì)量值得提升。需要注意的是，在信息技術(shù)的應(yīng)用中教師必須將線上課堂與線下課堂合理結(jié)合，即信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量固然有著巨大幫助，但不代表教師可以完全將語(yǔ)文教學(xué)放在線上展開(kāi)，使得教學(xué)脫離現(xiàn)象，這種做法是本末倒置的，而很多教師都會(huì)忽略這一點(diǎn)，教學(xué)期間過(guò)度依賴信息技術(shù)，而在線下課堂上也只是重復(fù)線上教學(xué)活動(dòng)。正確的做法是將線下課堂作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的陣地，將耗時(shí)較長(zhǎng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)放在線上，同時(shí)在線上組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生能夠在線下順利進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)[2]。

3.靈活使用信息技術(shù)功能

信息技術(shù)的功能非常豐富，除了上述提到的在線直播、離線多媒體兩大基本功能以外，還有一些功能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是大有幫助：第一，資源共享中心，該功能的主要作用是將多所小學(xué)學(xué)?；蛘咂渌M織結(jié)合在一起，多方將自身資源傳輸?shù)焦蚕碇行闹?，并建立共享機(jī)制，這樣任何一方都能通過(guò)資源共享中來(lái)獲得資源，使得教師在語(yǔ)文教學(xué)中有充足的資源支持，利于教學(xué)質(zhì)量，諸如教師可以通過(guò)資源共享中心獲得大量的課外讀物，一方面讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，另一方面也能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣需求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有顯著提升;第二，學(xué)情監(jiān)督功能，即學(xué)情監(jiān)督是教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須展開(kāi)的一項(xiàng)工作，做好該項(xiàng)工作能夠讓教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)情信息數(shù)據(jù)又非常復(fù)雜，教師可能無(wú)法依靠自己做好該項(xiàng)工作，但利用學(xué)情監(jiān)督功能能夠讓信息技術(shù)來(lái)搜集所有學(xué)生的學(xué)情信息數(shù)據(jù)，教師直接根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果既可了解學(xué)情，提高教學(xué)針對(duì)性，同樣有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

4.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大有益處，能夠從多個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量，但是否能夠達(dá)成目的，取決于信息技術(shù)在教學(xué)中是否得到了充分利用。故教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，掌握對(duì)應(yīng)的教學(xué)功能，由此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秋.淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].儷人：教師，2015（10）：1.

[2]胡從兵.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].少年寫作，2021（16）：2.