陳兆瑞 王成

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生基礎(chǔ)能力發(fā)展的實(shí)際需求，運(yùn)用形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，為學(xué)生提供培育其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的契機(jī)是非常重要的，同時(shí)，這也是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)方面共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課題研究發(fā)現(xiàn)，舉辦科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建適宜其基礎(chǔ)能力形成的良好平臺(tái)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于今后的發(fā)展都將起到積極的輔助作用，其價(jià)值是不容忽視的。

關(guān)鍵字：科技創(chuàng)新大賽活動(dòng);小學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;培養(yǎng)。

引言：創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力被作為教育改革的主要目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)非常大的影響，在此過(guò)程中，科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)將會(huì)為學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供良好的契機(jī)?；诖?，本文針對(duì)科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，探討其培養(yǎng)價(jià)值，研究其培養(yǎng)策略，希望能夠真正發(fā)揮出科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的作用，助力學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、在科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中的創(chuàng)新

在參與科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)之前，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)擁有自主權(quán)

利，學(xué)生可以結(jié)合自己的想象以及意圖去設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，同時(shí)，

活動(dòng)的形式可以以班級(jí)為單位，也可以以小組為單位，甚至學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人意愿以個(gè)人名義參與科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生搭建出個(gè)性化的活動(dòng)空間，學(xué)生的思想也將變得更加自由。比方說(shuō)，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織一次以逆向思維訓(xùn)練為主題的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從你個(gè)人的角度來(lái)看，“空中樓閣”意味著什么？提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)非常感興趣，并且結(jié)合此問(wèn)題進(jìn)行思考分析探討。在互相啟發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“空中樓閣”也產(chǎn)生了不一樣的見(jiàn)解，例如，有的學(xué)生說(shuō)：“空中樓閣就好像是古人渴望了解地球以外更多的世界，也可以將空中樓閣看成是人類(lèi)探究外太空世界的萌芽”;還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榇嗣麑W(xué)生的回答受到啟發(fā)，發(fā)言道：“那么，今天的宇宙飛船和空間站不就是空中樓閣嗎？”通過(guò)在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，充分凸顯學(xué)生的個(gè)體性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的需求，并為學(xué)生提供可以創(chuàng)新的空間，不僅培育學(xué)生形成一定的問(wèn)題解決能力，更為重要的是，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也將萌芽[1]。

二、在科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新

（一）從多個(gè)視角審視問(wèn)題

針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，如果從多個(gè)角度去審視分析，便會(huì)獲得各種各樣不同的結(jié)果，就如蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;也像小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《楊桃》中所述：每一個(gè)人從不同的角度去看楊桃，所畫(huà)出的楊桃也有所不同。因此，在科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)當(dāng)中，便可以為學(xué)生提供這樣的契機(jī)，通過(guò)從不同角度分析同一個(gè)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成極具敏捷性和靈活性的思維，促使學(xué)生養(yǎng)成多角度審視問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，在以“克隆”為主題開(kāi)展的活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)克隆，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生不一樣的看法。有的學(xué)生認(rèn)為：克隆便是人類(lèi)自己親手制造出的一個(gè)惡魔，將會(huì)打亂世界正常的秩序;還有的學(xué)生認(rèn)為：克隆在醫(yī)學(xué)方面發(fā)揮出了極為寶貴的促進(jìn)作用，尤其是在器官更換方面，克隆技術(shù)發(fā)揮出了非常大的價(jià)值，對(duì)人類(lèi)今后的發(fā)展也將會(huì)帶來(lái)積極的影響?？偟膩?lái)看，學(xué)生的部分想法可能是有一點(diǎn)幼稚的，但是，從這些話(huà)題中也可以感受到小學(xué)生已經(jīng)具備了較為廣闊的知識(shí)面，并且，可以積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣的效果是難能可貴的[2]。

（二）在科技創(chuàng)新研究中創(chuàng)新

在科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)研究是非常重要的一個(gè)板塊，同時(shí)也是小學(xué)生群體最為感興趣的一個(gè)部分，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間去進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究，并且將其研究成果帶到科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，與其他學(xué)生進(jìn)行交流與分析，這樣既能促使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，與大自然親近，也為學(xué)生提供更為廣闊的探究空間。比方說(shuō)，在我國(guó)某地區(qū)有著非常豐富的藍(lán)寶石資源，因此，學(xué)校及教師便可組織學(xué)生深入探究藍(lán)寶石的成因、分布及其今后的開(kāi)發(fā)前景，以此作為研究對(duì)象，運(yùn)用課余時(shí)間或節(jié)假日，以查閱文獻(xiàn)或收集網(wǎng)絡(luò)信息的形式，了解更多藍(lán)寶石的生成條件。最后，再結(jié)合自己的調(diào)查情況寫(xiě)出研究報(bào)告。與此同時(shí)，也可以采用一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題作為研究的主題，例如，引導(dǎo)學(xué)生了解本地的水質(zhì)污染情況，在其監(jiān)護(hù)人的陪伴下，可以到當(dāng)?shù)氐暮恿?、水?kù)采取水樣，接下來(lái)，再進(jìn)行分析和檢測(cè)，最終寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出相應(yīng)的整治措施。這樣極具生活化的科研主題也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中，非常容易促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

（三）在思考實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新

各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生走出課堂、擺脫傳統(tǒng)課堂

對(duì)學(xué)生思維的限制;另一方面也可以將一些課外信息引入課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供討論、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。并且，在此過(guò)程中也利于順利引入創(chuàng)新教育，培育學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力。比方說(shuō)，學(xué)校方面可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求舉辦科技節(jié)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中設(shè)計(jì)多種多樣的項(xiàng)目，例如，科學(xué)論文、發(fā)明創(chuàng)造、機(jī)器人滅火、科學(xué)幻想畫(huà)以及機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多種內(nèi)容。在此類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，“小發(fā)明，小創(chuàng)造”是學(xué)生完成科技創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵詞，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)各種各樣的科技小作品;同時(shí)，類(lèi)似于科學(xué)論文這類(lèi)板塊，可以引導(dǎo)學(xué)生將科技活動(dòng)當(dāng)中所獲得的成果撰寫(xiě)成報(bào)告、論文，在此過(guò)程中，培育學(xué)生信息整合能力、觀(guān)察能力;而科學(xué)幻想畫(huà)主題則可以為學(xué)生搭建宣傳、檢閱學(xué)生科學(xué)幻想成果的平臺(tái)，以及鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)我國(guó)的科學(xué)發(fā)展進(jìn)行展望和暢想，也為學(xué)生開(kāi)拓了更為廣闊的創(chuàng)新空間，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)，結(jié)合所展開(kāi)的科技活動(dòng)主題，也可適當(dāng)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。比方說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的小學(xué)生群體當(dāng)中近視的小學(xué)生非常多，如何解決這一問(wèn)題？在使用太陽(yáng)灶時(shí)，考慮到一天內(nèi)太陽(yáng)會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷變動(dòng)位置，如何能夠聚焦太陽(yáng)能？通過(guò)設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題，為學(xué)生提供足夠的思考空間。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析和集體交流，這兩個(gè)問(wèn)題也將得到解決，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出可以設(shè)計(jì)視力保護(hù)器，讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)能夠以視力保護(hù)器為基準(zhǔn)，自行調(diào)控身體和桌面的距離、眼睛和書(shū)本的距離;針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出可以采用時(shí)鐘的原理，讓太陽(yáng)灶也能跟隨著太陽(yáng)光的移動(dòng)而慢慢移動(dòng)，確保其焦點(diǎn)始終能夠?qū)?zhǔn)太陽(yáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力

自然會(huì)得到有效的培育和提高，真正凸顯出科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

三、與各類(lèi)科技活動(dòng)整合中的創(chuàng)新

科技創(chuàng)新活動(dòng)的種類(lèi)繁多，而要開(kāi)展真正適合小學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，則需要學(xué)校和教師方面進(jìn)行深層次的探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，探索適合小學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握更多科學(xué)知識(shí)，形成更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[3]。比方說(shuō)，在科技活動(dòng)當(dāng)中，可以以綜合學(xué)科為設(shè)計(jì)思路，融入科技元素、帶領(lǐng)學(xué)生探究神秘的莫比烏斯環(huán)。在此活動(dòng)中。學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)等多方面知識(shí)去探究此問(wèn)題，并且最后要采用文章的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，無(wú)形之中便實(shí)現(xiàn)了多個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合。這一過(guò)程，既能鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶，又為學(xué)生創(chuàng)建出新的創(chuàng)新空間，學(xué)生在整個(gè)科技活動(dòng)中侃侃而談，發(fā)表自己對(duì)莫比烏斯環(huán)的獨(dú)特見(jiàn)解，從而升華科技創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值。

四、開(kāi)展科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的注意事項(xiàng)

按照科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的特點(diǎn)和現(xiàn)階段科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出的職能，以及學(xué)生的實(shí)際需求，要對(duì)科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的舉辦進(jìn)行綜合考慮。在具體實(shí)施過(guò)程中，把握好如下注意事項(xiàng)，才能真正發(fā)揮出科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的教育價(jià)值。

首先，各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)以課堂改革為基礎(chǔ)，只有做好課堂改革，才能確保科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的成效，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人需求。假如未能做好課堂改革，那么科技創(chuàng)新活動(dòng)也將成為無(wú)源之水，難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。

其次，在科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要把握好自己的角色定位，要為學(xué)生提供足夠?qū)掗?、自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，同時(shí)，要相信學(xué)生是擁有一定能力的，從而為學(xué)生創(chuàng)建更具個(gè)性化的探究空間。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，將會(huì)獲得更加廣闊的探究空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也會(huì)在此過(guò)程中得到有效的培育和提高。因此，無(wú)論是從學(xué)校的角度來(lái)講，還是從教師的角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和積極開(kāi)展科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)，在校內(nèi)形成良好的科技創(chuàng)新風(fēng)潮，為培育學(xué)生獲得較強(qiáng)的綜合能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助作用。同時(shí)，在條件允許的情況下，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與到當(dāng)?shù)嘏e辦的小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生提供更為廣闊的空間去發(fā)展個(gè)人的能力，積極進(jìn)行科技創(chuàng)新，助力學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳兆瑞，男，出生年月：1962年11月，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣教育局，研究方向：教育管理，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)高級(jí)教師

王? 成，男，出生年月：1979年11月，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣東街小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)高級(jí)教師

注：本文系隴南市2020年度教育科學(xué)研究課題研究成果之一。課題名稱(chēng)：《通過(guò)科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2020]94。