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        小學數學教學中小組合作學習運用分析

        2021-03-26 07:40:31宋麗雙
        科學與生活 2021年36期
        關鍵詞:題目教學方式教學模式

        宋麗雙

        【摘要】伴隨我國綜合實力的提升,教育領域越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),所以我國教育領域經過不斷的探索,創(chuàng)新了更多的教學方式,提高教學效果。小學階段的數學教學中,小組合作學習教學法的應用,有效提升了學生的學習興趣,提高了小學數學教學效果,所以目前小學數學教學廣泛采用了這種教學方式。本文分析了小組合作學習現狀,探討了提高小學數學教學中小組合作學習的策略。

        【關鍵字】小學數學;教學;小組合作;運用

        在我國九年義務教育中,傳統(tǒng)教學方式大多是“一言堂”“填鴨式”等等,教師要在課堂有限的教學時間內,給學生講解更多的數學知識,讓學生掌握更多的數學知識理論。但在這種教學方式下,學生往往學習積極性比較差,甚至會出現逆反心理。隨著我國教育改革的不斷推進,出現了多種新型教學方式,尤其是小組合作學習教學模式,已經廣泛應用在小學數學教學中,但小組合作學習教學模式的應用中,仍舊出現了部門問題,所以本文針對小組合作學習教學法進行了探討。

        小學數學教學中小組合作學習教學模式現狀

        學生參與意愿不強

        目前,我國小學數學教學課堂上普遍采用了小組合作學習的教學模式,提升數學課堂教學效率,幫助學生快速掌握相關的理論知識和技巧。但在小組合作學習教學模式的應用中,學生沒有經歷過合作學習模式,所以學生對小組合作學習的合作模式參與意愿不強,從而降低了數學教學效率和效果。另外,在小組合作學習模式下,不同學生的知識掌握情況和學習力各有不同,所以數學合作學習中容易造成學習好的更好,學習差的越差,無法實現數學能力的整體提升。所以,小學數學教學中,小組合作學習模式的應用離不開學生的興趣和參與意愿,如果學生參與意愿不強,那么最終的教學效果則比較有限[1]。

        學生主動性不足

        在日常教學中,數學教師主動要求學生成組討論學習,學生才會進行小組合作學習,隨著學生興趣的消退,學生小組合作學習的主動性就會喪失。在這背景下,數學教師在課堂教學之后,很少有學生繼續(xù)進行小組合作學習,這就導致小組合作學習機制失去價值,也無法達到預期的教學效果。

        小組合作學習表面化

        小組合作教學法是隨著我國教育改革而出現的新型、高效的教學模式,但在具體教學過程中,教師過于注重最終結果的對和錯,而忽視了小組合作學習的過程,以及教學中的基本理論和技巧。在這個背景下,小組合作學習教學模式的應用不能有效提升學生整理、分析、解決問題的能力,同時也會限制學生思維能力的發(fā)展,學生的成績也會降低。這都是小組合作學習表面化造成的,所以教師要關注小組合作學習的重點,才能有效提高學生數學素養(yǎng)。

        提高小學數學教學中小組合作學習的策略

        合理分配小組成員

        在教學活動中,教師所擔任的角色是活動引領、設計者,是教學活動中不可替代的角色。小學數學課堂教學中應用小組合作學習模式,需要教師立足學生個體的不同之處,從而完善小組的分配情況,如基礎知識扎實且學習能力強的學生,和學習能力一般的學生分配到同一個小組,或者比較外向的學生和內向的學生分配到一個小組,這樣不僅能展現學習能力強的學生優(yōu)點,也能均衡各個小組之間的強弱,避免部分小組受到打擊,讓每個小組的每個成員都能在小組學習中找到自己的樂趣,也能幫助教師在教學中調動學生學習積極性[2]。

        合理選擇學習題目

        在應用小組合作學習模式下,合理選擇學習題目能夠有效提高學生學習效果。小學階段學生判斷力、認知能力等相對有限,不能有效識別知識中的重心,所以教師要成為學生學習知識的引導著,在學生面對數學知識重難點時,要及時引導學生學習方向,避免學生迷失學習方向。所以教師在日常教學過程中,要合理選擇學習題目,不能盲目設置題目,要選擇具備探索意義的題目,如在涉及圖形的知識,教師可以引導學生將各種圖形進行總結,然后將各種圖形的周長公式標注出來,引導學生進行整理分析,最后在課堂上展示出來。另外,題目的選擇也要具備開放性特點,最終的答案可以不唯一,教師引導學生猜想、證明,最后在課堂上展示出來。只有這樣的學習題目在小組教學法中才有意義。最后,題目的選擇要參考學生具體的知識儲備和學習能力,不能簡單也不能過于困難,太簡單小組合作學習就沒有意義,太難則會讓學生產生巨大的挫折感,所以,題目的選擇要參考的外部因素非常多,教師要合理選擇題目[3]。

        調動學生學習興趣

        教師在采用小組合作學習模式中,要充分調動學生學習興趣。所以,教師要引導學生了解所學內容,并且構建貼近生活的教學情景,體現出數學在生活中的實用性,幫助學生理解數學知識。如,在直角三角形課程中,教師提出學生在身邊都見過什么樣的三角形,并引導學生通過小組合作搜集相應的資料,調動學生的學習興趣。教師在評價學生搜集的圖形中,可以引導學生深入了解直角三角形,從而提高數學教學效果和效率。

        三、結束語

        綜上所述,隨著我國教育領域推進素質教育,各種新型教學模式不斷應用在日常教學中,在小學數學教學中應用小組合作學習模式,教師要關注教學重點和過程,這樣才能充分展現新型教學模式的優(yōu)勢,有效提升學生數學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]李秋鳴.小學數學教學中小組合作學習運用研究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(05):286.

        [2]李妍.小學數學教學中小組合作學習教學探析[J].科技風,2020(09):68.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202009062.

        [3]鄒春梅.小學數學教學中開展小組合作學習的問題及對策[J].科學咨詢(教育科研),2020(02):227.

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