黃瑩 劉金英

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)法治建設(shè)和國(guó)家治理現(xiàn)代化的基本遵循，也是中國(guó)特色社會(huì)主義精神文化發(fā)展的行動(dòng)方略。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅在基本社會(huì)治理、思想文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等方面提供思想與價(jià)值指導(dǎo)，更是社會(huì)主義教育實(shí)踐和理論教學(xué)研究的重要理論基石。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的重要部分，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的重要基地，也是彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)、構(gòu)建中國(guó)教育話語體系的實(shí)踐載體。在高校專業(yè)課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教育制度等多個(gè)層面都體現(xiàn)著中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，因此，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，社會(huì)工作專業(yè)倫理教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制和支撐性條件已經(jīng)成為本專業(yè)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)工作專業(yè)教育的重要方向。

堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)?；厮萆鐣?huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵要義與源頭因素，關(guān)鍵還要從自然人“價(jià)值”理念形成的角度進(jìn)行考量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵具有一致性。在實(shí)踐邏輯上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)工作服務(wù)過程都滲透著以人為本、尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)等前提預(yù)設(shè)。社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)對(duì)人的專業(yè)化服務(wù)，且這種服務(wù)是利他性的、而非功利的，社工服務(wù)基礎(chǔ)也是對(duì)個(gè)人的尊重及其潛能的認(rèn)定，并幫助其能力的發(fā)掘以及社會(huì)功能的恢復(fù)，從而推動(dòng)社會(huì)的公平與正義；在思想發(fā)端上，二者都是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)和制度建設(shè)的具體實(shí)現(xiàn)。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家間的互動(dòng)機(jī)制和社會(huì)治理狀況對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程起著至關(guān)重要的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展與社會(huì)問題凸顯的總體框架下，社會(huì)工作在促進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)公平正義、踐行創(chuàng)新發(fā)展等方面逐漸取得了社會(huì)大眾的支持和認(rèn)同。作為一種組織化的專業(yè)行動(dòng)，社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)是一種在國(guó)家和政府行政力量的推動(dòng)下開展的公益性或社會(huì)福利性質(zhì)的活動(dòng)。著力提高專業(yè)社工的實(shí)務(wù)能力，為社區(qū)治理輸送高質(zhì)量人才也是社會(huì)工作專業(yè)教育的使命。在社會(huì)工作專業(yè)教育中專業(yè)倫理教育貫穿始終，特別是體現(xiàn)于不同領(lǐng)域的社會(huì)工作課程設(shè)計(jì)里。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都能與社會(huì)工作倫理教育在各環(huán)節(jié)、各層面實(shí)現(xiàn)融合共通，使社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)和能力教育具有深厚的歷史底蘊(yùn)，可以說，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展提供有力的精神指引和制度保障。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)教學(xué)中的倫理教育

首先，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)倫理教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是不僅是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、城鄉(xiāng)思想文化建設(shè)和現(xiàn)代化教育制度發(fā)展的方向指引，也是中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)精神建構(gòu)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略要求。事實(shí)上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚著青年學(xué)生終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅是青年學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵維度，同時(shí)也是社會(huì)工作專業(yè)倫理的重要思想來源。

其次，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)倫理教育，加強(qiáng)青年價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，多元文化沖擊著大學(xué)生的思想，如何在高等教育中引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定社會(huì)主義信念是社會(huì)工作專業(yè)教育必須要重視的問題。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重在專業(yè)倫理教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)中的平等與公平，絕不是簡(jiǎn)單的資源平分，而是全方位評(píng)估案主及其家庭的需要，幫助其健全完整的社會(huì)支持系統(tǒng)，形成穩(wěn)定的、可持續(xù)的資源的鏈接。不可忽略的是也要在專業(yè)倫理教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康生活態(tài)度的引導(dǎo)。通過專業(yè)教育的引導(dǎo)，更要讓學(xué)生理解生命的價(jià)值、珍視生命的意義、愛護(hù)生命可貴。引導(dǎo)青年學(xué)生面對(duì)生活的積極態(tài)度，培育其良好的自我調(diào)適能力。

最后，引導(dǎo)青年學(xué)生在社會(huì)工作服務(wù)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在社會(huì)工作各項(xiàng)服務(wù)和志愿活動(dòng)推進(jìn)過程中，社會(huì)工作倫理的調(diào)節(jié)機(jī)制及其相應(yīng)的協(xié)同策略成為影響我國(guó)基層服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)效能及其與被服務(wù)者之間良性互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)看到，社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)過程中常置身于各種矛盾關(guān)系中，其會(huì)出現(xiàn)倫理價(jià)值抉擇的困境。由于個(gè)人問題和社會(huì)問題的多變性和復(fù)雜性，社會(huì)工作者經(jīng)常面臨各種倫理難題。而為了保證服務(wù)的有效性，社工通過對(duì)案主的心理社會(huì)需求進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合其所處的環(huán)境提出相應(yīng)的解決策略。這種綜合性的評(píng)估要求社會(huì)工作者遵循社會(huì)工作倫理規(guī)范與專業(yè)價(jià)值觀，因此，社工的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及社會(huì)公平正義機(jī)制的實(shí)踐發(fā)展是相統(tǒng)一的。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)倫理教育的融合路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是社會(huì)工作專業(yè)教育的重要組成部分，不僅是公民具體倫理行為的基本規(guī)范，也是社會(huì)工作者專業(yè)倫理行為和操作規(guī)范的價(jià)值指引。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以有效促進(jìn)社會(huì)工作學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為原則的形塑，踐行社會(huì)工作價(jià)值觀體系。具體而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)工作專業(yè)倫理教育具有以下幾方面的共生路徑：

第一，有效推進(jìn)社會(huì)工作者德育教育與專業(yè)教育的同步發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)融入社會(huì)工作專業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。社會(huì)工作倫理教育是社會(huì)工作專業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是社會(huì)工作理論教學(xué)長(zhǎng)期被忽視的領(lǐng)域。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源自西方社會(huì)的社會(huì)工作倫理進(jìn)行反思性建構(gòu)，從中國(guó)傳統(tǒng)文化、家庭觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等文化傳承中，加以重新詮釋和理解，正確對(duì)待中西方文化背景下社會(huì)工作專業(yè)倫理價(jià)值規(guī)范的差異與沖突。其次，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育框架下，構(gòu)筑新時(shí)期的社會(huì)工作倫理教育模式。社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有潛在的強(qiáng)大教育功能，將其納入社會(huì)工作倫理教育體系，能夠充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)水平，建立起文化底蘊(yùn)深厚、服務(wù)對(duì)象廣泛、人文關(guān)懷濃厚的中國(guó)特色社會(huì)工作倫理價(jià)值體系。

第二，在社會(huì)工作視角下助推社會(huì)主義公平正義話語體系建設(shè)。堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須在促進(jìn)社會(huì)公平正義的全局性視野下，均衡人民群眾日益增長(zhǎng)的生活需要與社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)之間的關(guān)系。而社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)正是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)保障制度建設(shè)的重要領(lǐng)域。不同社會(huì)群體生活需要的滿足、公共空間和生產(chǎn)生活秩序的維護(hù)、以及國(guó)家公共衛(wèi)生和健康保障制度體系建設(shè)等方面都是社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的責(zé)任內(nèi)容。推進(jìn)社會(huì)公平與正義、尊重人的價(jià)值與尊嚴(yán)、增進(jìn)社會(huì)個(gè)體平等與合作等主體性服務(wù)工作成為社會(huì)工作核心價(jià)值觀的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，在跨專業(yè)行動(dòng)中，社會(huì)工作者的貢獻(xiàn)并不局限于狹隘傳統(tǒng)專業(yè)分工，而體現(xiàn)在其基于人的復(fù)雜性、差異化需求。

第三，賦予社會(huì)工作倫理守則以新的服務(wù)理念與時(shí)代價(jià)值。社會(huì)工作專業(yè)倫理的核心價(jià)值觀，在于在社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)過程中，運(yùn)用穩(wěn)定持久的價(jià)值信念和行為準(zhǔn)則，對(duì)基于不同需求的服務(wù)對(duì)象展開專業(yè)化的社會(huì)服務(wù)。社會(huì)工作者所提供的服務(wù)不僅是超脫于個(gè)人利益和功利行為的，更是一種聚合于社會(huì)行動(dòng)、關(guān)系結(jié)構(gòu)和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展之上的專業(yè)服務(wù)實(shí)踐。

第四，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行社會(huì)工作倫理矛盾和倫理困境的分析。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中國(guó)社會(huì)工作倫理問題的處理提供了文化基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀微觀層面的認(rèn)知，社會(huì)工作是一個(gè)以人的價(jià)值為本位的助人專業(yè)，在實(shí)踐服務(wù)中特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者與案主的情感關(guān)系、信任維度與利益距離。在中國(guó)特定的文化場(chǎng)域中，亟須社會(huì)主義核心價(jià)值觀從專業(yè)認(rèn)同、情感支持和服務(wù)實(shí)踐等層面進(jìn)行宏觀的決策部署。作為現(xiàn)代社會(huì)基層治理體系的重要實(shí)踐者，社會(huì)工作者只有在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)倫理規(guī)范等共同指引下，才能更好地扎根基層，構(gòu)建以人民群眾為核心的各種正式或非正式的社會(huì)紐帶關(guān)系。在社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的過程中，社會(huì)工作者旨在運(yùn)用專業(yè)的方法幫助弱勢(shì)群體鏈接資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與潛能，進(jìn)而幫助案主逐漸走出生活困境，重新建立更廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)。因此，社會(huì)工作者唯有在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能建構(gòu)起居民與社會(huì)環(huán)境間的良性互動(dòng)關(guān)系，不斷推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的治理能力的提高。

在社會(huì)工作倫理專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)于特殊困難群體以及家屬的各項(xiàng)服務(wù)實(shí)踐，大多是指以政府為主導(dǎo)，以社區(qū)、社會(huì)組織為依托，以個(gè)人與群體生活需求為導(dǎo)向的社會(huì)工作介入模式。從微觀的社區(qū)工作服務(wù)、突發(fā)事件應(yīng)急管理到宏觀的中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)等服務(wù)領(lǐng)域，均要求社會(huì)工作者既應(yīng)著力于社會(huì)工作專業(yè)倫理與專業(yè)化服務(wù)過程的有效銜接，更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)工作助人活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透與融合，在專業(yè)化項(xiàng)目運(yùn)作的過程中不斷提升社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的效率和水平。

[本文系基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省教育科學(xué)2019專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJE1319001）、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1319074）、黑龍江省藝術(shù)科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2020B100）的階段性成果之一。]

（哈爾濱學(xué)院文法學(xué)院 ）