于勝男

在心理健康教育視角下，對中小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠提升學(xué)生明辨是非的能力和學(xué)生校園安全意識，對促進(jìn)其身心健康發(fā)展有很大的幫助。本文就心理健康教育視角下的校園欺凌問題進(jìn)行研究，為校園安全教育提供參考建議，避免學(xué)生身心受到傷害。

一、校園欺凌對學(xué)生心理的不良影響

（一）對被欺凌者的影響

在校園欺凌事件發(fā)生之后，被欺凌者由于是直接受害者，會產(chǎn)生消極心理和負(fù)面情緒，自尊心受挫。在校園欺凌事件中，被欺凌者受到了欺凌者的恐嚇、打罵、威脅，其身體和心理都遭受了傷害，是應(yīng)該被我們同情和保護(hù)的對象。由于多數(shù)被欺凌者不敢尋求幫助，時(shí)間久了就會不愿與外界交往，造成性格自閉;同時(shí)，也會對自我的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，造成自卑心理，進(jìn)而消極地看待事情。

（二）對欺凌者的影響

在很多的校園欺凌事件中，我們都將注意力集中到被欺凌者的身上，但事實(shí)上，在事件中的欺凌者同樣也值得關(guān)注。欺凌者的性格往往有所缺陷，有的是缺少父母的關(guān)愛，有的是來自單親家庭，還有的是曾經(jīng)的被欺凌者。欺凌者極端性格的形成，往往都與家庭環(huán)境有關(guān)。他們的家庭缺乏溫暖，父母的教育方式往往粗暴無理，父母之間的關(guān)系也不和諧。所以說，校園欺凌事件的形成不是偶然的，而是有多個(gè)影響共同構(gòu)成的。另外，欺凌者在霸凌之后，可能會加重多疑、暴力的人格特征，想不到除了暴力之外解決問題的方式，久而久之與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與其他欺凌者接觸密切，增加了犯罪的危險(xiǎn)。

二、學(xué)校層面防治校園欺凌的策略

（一）提供專業(yè)的心理咨詢

對于校園欺凌事件的欺凌者，需調(diào)查其家庭情況，對其霸凌行為進(jìn)行制止;而對于被欺凌者，開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的身心健康。學(xué)校建立心理咨詢室，安排心理健康教師為學(xué)生排憂解難，使心理有負(fù)擔(dān)、有壓力的學(xué)生能夠解除困擾，產(chǎn)生積極變化。一般的心理咨詢干預(yù)手段有兩種，一是學(xué)生自己提出心理咨詢的要求，然后根據(jù)心理健康教師的時(shí)間來進(jìn)行安排;二是學(xué)校發(fā)布心理咨詢測試，根據(jù)評估的分?jǐn)?shù)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行約談。

（二）定期安排心理健康講座

學(xué)校安排心理健康講座，通過宣講、培訓(xùn)、互動(dòng)、案例講解、分組討論及情景演繹等形式，對教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的介紹和運(yùn)用。

針對教師的內(nèi)容包括：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征;學(xué)生心理問題病癥的初步表現(xiàn)及判斷方法;師生交流溝通的基本技巧;應(yīng)對校園突發(fā)事件的處理方法和技巧。

針對學(xué)生的內(nèi)容包括：在校園生活和日常生活中獲得樂趣的途徑;與他人交往的基本要素和相關(guān)技巧;正確自我認(rèn)知及自我情緒調(diào)節(jié)和控制的方式;面對校園欺凌向身邊人求助的注意事項(xiàng)。

（三）重視心理健康知識的宣傳

學(xué)校在教室或圖書館中，放置心理健康教育的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間選擇相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，向家長推送相關(guān)的心理咨詢信息，加強(qiáng)家長與心理咨詢教師之間的溝通，有利于雙方共同解決問題。

（四）成立心理訓(xùn)練互助小組

學(xué)校成立心理訓(xùn)練互助小組。在小組的活動(dòng)中，通過心理游戲、情感交流，學(xué)生更好地認(rèn)識自我，提升人際交往和情緒調(diào)節(jié)的能力。同時(shí)，心理健康教師帶領(lǐng)全體學(xué)生開展積極的心理訓(xùn)練，保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、家庭層面校園欺凌防治干預(yù)的策略

（一）接受專業(yè)的心理咨詢

家長尋求一個(gè)良好的心理咨詢，對通過提升與孩子的情感交流的能力來解決家庭教育問題是有很大幫助的。針對家長的心理咨詢一般分為兩種：一是家長主動(dòng)預(yù)約時(shí)間進(jìn)行咨詢;二是學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，聯(lián)系其家長進(jìn)行約談。在一節(jié)課的時(shí)間里，教師與家長共同分析學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中行為習(xí)慣偏差的具體表現(xiàn)，提出解決這些問題的辦法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）參加心理健康講座

家長參加學(xué)校組織的心理健康教育專業(yè)知識講座。具體的內(nèi)容包括：孩子心理發(fā)展的基本特征;孩子心理產(chǎn)生問題癥狀的初步識別與診斷;孩子出現(xiàn)心理問題的主要表現(xiàn)形式;與孩子之間溝通交流的方式;正確引導(dǎo)孩子行為的方法。

（三）了解相關(guān)的法律法規(guī)

家長應(yīng)提高保護(hù)孩子安全的意識，學(xué)習(xí)了解《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《家庭教育促進(jìn)法》等法律法規(guī)。在孩子遭受了校園欺凌后，家長要及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子度過心理不穩(wěn)定的狀態(tài)，并用法律的武器來維護(hù)孩子的權(quán)益。

（四）加強(qiáng)親子互動(dòng)

家長需要構(gòu)建和諧美好的親子關(guān)系。通過互贈書信、手工操作、趣味運(yùn)動(dòng)會等親子互動(dòng)活動(dòng)，不僅能拉近彼此的距離，也能促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

四、社會層面防治校園欺凌的策略

（一）營造良好文化環(huán)境

我們要秉承社會主義的發(fā)展道路，構(gòu)建中國特色社會主義理論體系。加大對其宣傳力度，營造一個(gè)良好的文化環(huán)境，以此促進(jìn)社會和諧。

（二）減少消極影響

為了使青少年能夠健康地成長，我們應(yīng)凈化社會環(huán)境，通過信息時(shí)代的電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對社會的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督，并減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的錯(cuò)誤指引和消極影響。對于學(xué)校的周邊環(huán)境，學(xué)校也要及時(shí)地與社區(qū)和相關(guān)部門進(jìn)行溝通，減少娛樂場所，并對校園周邊的人員進(jìn)行監(jiān)管，避免校園欺凌者與校外不良勢力相關(guān)聯(lián)。

（三）運(yùn)用法律手段

為了學(xué)生的健康發(fā)展，我們要從學(xué)生成長的環(huán)境入手，對其進(jìn)行保護(hù)。通過國家法律法規(guī)的制定以及政府的決策干預(yù)，解決社會現(xiàn)象問題，改善社會風(fēng)氣和環(huán)境，保障社會安全。

總之，我們有必要高度重視校園欺凌問題，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。構(gòu)建和諧校園，自覺抵制欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生，是學(xué)校、家長、教師都應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們要將心理健康教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，提升學(xué)生的品德，使其得到綜合發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）