李國民

校園欺凌行為一直是困擾教育發(fā)展的重要問題?！督逃哭k公廳關(guān)于做好 2021年中小學(xué)幼兒園安全管理工作的通知》提到，要進一步開展學(xué)生欺凌防治行動。學(xué)校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié)，是預(yù)防校園欺凌最基本、最重要的一條防線。切實防范學(xué)生欺凌事件發(fā)生，要定期開展預(yù)防欺凌專題教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握防范欺凌的基本知識和基本技能，增強自我保護意識和能力，自覺遵規(guī)守紀(jì)、知法守法;要加強中小學(xué)生心理健康教育，對有心理困擾和心理問題的學(xué)生開展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)。

一、校園欺凌行為發(fā)生的成因分析

（一）學(xué)生方面

高中生處于身心發(fā)育的重要時期，渴望獨立、自由。同學(xué)之間的個性差異大，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等也不同。學(xué)生在融入社會群體的過程中，敏感又好強，情緒波動大，看重同伴的理解、接納、評價，加之學(xué)業(yè)壓力，遇事易沖動、不計后果。

對于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)、內(nèi)心自卑、有過心理創(chuàng)傷、家庭內(nèi)部存在不可調(diào)解的矛盾，或曾經(jīng)遭受校園欺凌、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系長期失敗的學(xué)生，如果不能給予及時的關(guān)注關(guān)愛，容易發(fā)生自傷行為。有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在考試分?jǐn)?shù)公布、與最好的同學(xué)鬧矛盾、父母吵架、親子沖突等情況下，學(xué)生出現(xiàn)自傷行為的可能性較大。

（二）家庭方面

父母是孩子的啟蒙老師，是一個人情感、態(tài)度、價值觀形成的基礎(chǔ)。父母的言行、興趣愛好、處理問題的態(tài)度等對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，甚至影響孩子的一生。孩子每個階段的成長都需要家長用心關(guān)注。重視家庭教育，分析家教中易出現(xiàn)的問題，是家長們要認(rèn)真面對的。

一是家長教養(yǎng)方式的影響。例如，對孩子的關(guān)注少，則孩子易出現(xiàn)孤僻、偏激傾向;過分溺愛孩子，有求必應(yīng)無底線，袒護孩子無原則，則孩子“唯我獨尊”的心理易膨脹;控制孩子的言行，不能容忍孩子有自己的想法，教育孩子簡單、粗暴，則孩子在校園內(nèi)與同學(xué)有困擾時易沖動，處理起來方法簡單粗暴，人際關(guān)系緊張。

二是家長交往模式的影響。有的家庭父母關(guān)系不和諧、教育理念不一致、情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常在孩子面前爭吵、沖突，導(dǎo)致孩子沒有穩(wěn)定的心理安全感。父母之間扮演了欺凌者或被欺凌者的角色，而孩子在校園生活中與同學(xué)相處時也易成為欺凌者或被欺凌者。

三是家長個人生活理念的影響。有的家長教育理念更新不及時，法制觀念弱;有的家長只把成績作為孩子是否優(yōu)秀成功的唯一標(biāo)尺，忽略孩子的全面發(fā)展;有的家長與正值青春期的孩子無法有效溝通。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校的教育教學(xué)理念落實的主體是教師，教師要面對個性化的學(xué)生和家長，且與學(xué)生之間的溝通次數(shù)相較于家長更多。預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生需要學(xué)校、家長、學(xué)生全員參與，通力合作，缺一不可。然而，現(xiàn)實生活中家校之間溝通的次數(shù)、場合、目的等不盡一致，造成學(xué)校不了解學(xué)生在家情況，家長不了解孩子在校情況，有些孩子的個性化需求易被忽略，增加了預(yù)防校園欺凌行為的難度。

二、家校共同預(yù)防校園欺凌行為的策略

基于積極心理健康教育理念，依托法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際，家庭和學(xué)校應(yīng)積極合作，探索高中開展校園欺凌預(yù)防工作，維護良好的教育教學(xué)秩序，助力學(xué)生健康成長。

（一）學(xué)校加強源頭管理，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)

2021年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）要求，為進一步提高學(xué)生心理健康工作的針對性和有效性，切實加強專業(yè)支撐和科學(xué)管理，加強源頭管理，全方位提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

一是加強心理健康課程建設(shè)。全學(xué)段開設(shè)心理課，開展心理社團活動。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、互助、求助意識，學(xué)會理性面對挫折和困難。結(jié)合新高考開展生涯教育、專題教育，安排形式多樣的生命教育、挫折教育等。針對教師、家長開設(shè)預(yù)防校園欺凌的培訓(xùn)課程，提升他們的個人素養(yǎng)和預(yù)防校園欺凌的能力、意識。

二是大力培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的活動。東北育才學(xué)校一是開展心理節(jié)活動，為全體師生員工、家長制作心理小冊子，利用條幅、展板、網(wǎng)絡(luò)視頻、升旗儀式宣講等多種形式，在校園各個角落宣傳心理健康知識;二是利用統(tǒng)一貼笑臉互相祝福、團隊訓(xùn)練、歌舞表演、專家講座等形式提升學(xué)生積極心理品質(zhì);三是借助媒體提供的案例、影視作品如《少年的你》，警示學(xué)生珍愛生命，尊重生命，警鐘長鳴;四是結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社會實踐活動等充分發(fā)揮體育、美育、勞動教育以及校園文化的重要作用，全方位地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三是及早分類疏導(dǎo)學(xué)生的各種壓力，堅決與校園欺凌說“不”。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面可能遇到的心理失衡問題，主動采取舉措，避免其因壓力無法緩解而造成心理危機。東北育才學(xué)校心理健康研究中心通過班主任、科任教師、心理聯(lián)絡(luò)員、心理教師、家長等組成閉環(huán)的預(yù)防機制，關(guān)心幫助學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，及時了解學(xué)生在人際交往、戀愛情感、集體生活中所遇到的困難，有針對性地開展個別談話、團體輔導(dǎo)等。比如成人幫助被欺凌者方面，可以運用三句話：“同學(xué)（孩子），這不是你的錯”“你一定很委屈吧”“我會幫助（保護）你”。我們還可以教給學(xué)生一些自救方法，如：被集體欺凌時要大聲呼喊、馬上逃;學(xué)會一些防身術(shù)，如跺腳、咬手、打擊對方軟弱部位等;語言上要敢于回?fù)?，要講技巧;如果遇到一些傷害，及時向身邊的同學(xué)、老師、家長、警察等求助;如果自己無法從過去的事情里走出來，出現(xiàn)應(yīng)激障礙，可以找家長、心理老師或班主任尋求心理輔導(dǎo)。

四是不定期舉辦法制講座。通過案例介紹普及法律知識，宣傳法律條文，提升師生、家長的法律素養(yǎng)，使其知法守法。如《治安管理處罰法》第二條規(guī)定：擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利，妨害社會管理，具有社會危害性，依照《中華人民共和國刑法》的規(guī)定構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任;尚不夠刑事處罰的，由公安機關(guān)依照本法給予治安管理處罰。

（二）家長以身作則，構(gòu)建和諧民主的家庭氛圍

一是家長給孩子提供成長的空間。通過家長培訓(xùn)課堂、家長教育經(jīng)驗分享等形式，引導(dǎo)家長形成成長性思維。有的家長過度關(guān)心孩子卻忽略了原則，延續(xù)初中甚至小學(xué)的育子策略，把“控制”當(dāng)成“陪伴”，與孩子的界限劃分不清，包攬孩子的一切，這對高中生孩子的成長是不利的。要想做成長型的父母，家長先管理好自己的情緒，不對孩子的事情產(chǎn)生過度恐懼或過分焦慮，不隨便干涉孩子的成長。父母需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，處理自己的愛既能得體地滲透到孩子的心田，也有勇氣從孩子身邊得體地“退出”，給予孩子獨立面對生活的機會，助力孩子健康成長。我們既不能使孩子在童年時感到缺少關(guān)愛，又不能讓孩子在青春期來時感到“窒息”。

二是家長給自己成長的空間。言傳身教中身教重于言教，家長和孩子朝夕相處，他們對孩子的影響是全方位的。孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，很容易模仿家長的問題解決方式。家長要有勇氣走出自己的舒適區(qū)。東北育才學(xué)校通過組織家長參與校園一日學(xué)生生活體驗、運動會、藝術(shù)節(jié)等，讓家長有機會和孩子在同一環(huán)境下做“同學(xué)”，引導(dǎo)家長換位思考，拉近與孩子的心理距離，反思自己需要提升的地方，與孩子共成長。

三是家長了解校園欺凌行為，預(yù)防欺凌事件發(fā)生。有的家長對校園欺凌概念模糊，要么小題大做，要么不重視，導(dǎo)致孩子遇到欺凌事件時不敢和家長說或者尋求自我應(yīng)對，甚至隱忍欺凌行為的屢次發(fā)生。家長要與學(xué)校加強交流溝通，并樹立正確的教育子女觀念，掌握科學(xué)有效的家庭教育技能與方法，得到孩子的信任。家長要告訴孩子當(dāng)遭遇暴力行為，不要沉默，不要以暴制暴，要迅速向老師、家長尋求幫助。

2017年《中國校園欺凌調(diào)查報告》提到了家長如何識別、預(yù)防校園欺凌：初中階段最經(jīng)常發(fā)生校園欺凌;欺凌多發(fā)生在校內(nèi)，尤其是宿舍里;從性別來看，男生多于女生;肢體欺凌最常見，打架斗毆次之;被欺凌者往往具有家庭貧困、性格內(nèi)向、不擅表達(dá)、身體有缺陷或身體過于肥胖、瘦弱、表現(xiàn)出眾、舉止張揚、轉(zhuǎn)校生等特征。當(dāng)孩子出現(xiàn)下面情況時，家長要及時關(guān)注：突然厭學(xué)、逃學(xué)、遲到、早退;放學(xué)回家后，衣物上有污損;成績出現(xiàn)斷崖式下降;突然不跟朋友玩，逃避社交;有攻擊、退行行為;花錢變得大手大腳;失眠、自殘、自殺;頭痛、胃痛、惡心等身體不適。

（三）家校合作，共研預(yù)防校園欺凌的對策

一是建立家校暢通的溝通渠道、聯(lián)系機構(gòu)?！锻ㄖ分性诩訌娫搭^管理，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)中提到增強學(xué)校、家庭和社會教育合力。學(xué)?？梢砸劳屑议L培訓(xùn)學(xué)校、心理教師或?qū)W校負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的機構(gòu)作為平臺，負(fù)責(zé)學(xué)校和家長之間交流、合作、培訓(xùn)等，提高心理危機事件干預(yù)處置能力，構(gòu)建家校協(xié)同干預(yù)機制。

二是建立學(xué)生心理檔案。在新生入學(xué)后，針對學(xué)生過往個性化情況，在符合保密原則的前提下，家長可以和學(xué)校溝通，讓學(xué)校及時了解學(xué)生是否存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關(guān)系緊張等情況，積極尋求學(xué)生家庭成員及相關(guān)人員的有效支持，與家長合作設(shè)置幫助孩子的方案。發(fā)現(xiàn)有校園欺凌的苗頭教師和家長要一起應(yīng)對，把校園欺凌消滅在萌芽中。

三是開展家校系列活動?？梢酝ㄟ^線上線下家庭教育系列講座，提升家長教育理念。家長參與學(xué)校提供的各種活動，了解學(xué)校、學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)情況，減少誤會，與學(xué)校通過任務(wù)分工，共同預(yù)防校園欺凌行為。通過成立家長社團，開展校內(nèi)校外的活動，如家長才藝展示、家長運動會、家長藝術(shù)節(jié)、家長陽光公益活動等，為家長提供成長的平臺，引領(lǐng)家長制訂自我成長計劃，不斷成長自己，體現(xiàn)人生價值。學(xué)校積極營造有利于學(xué)生、家長健康成長成才的校園環(huán)境，校園欺凌行為的發(fā)生就會減少。

預(yù)防校園欺凌任重道遠(yuǎn)，家長的重要性不言而喻。家長要有勇氣不斷成長，與孩子溝通時要認(rèn)識到孩子的獨立性，以平等的身份以理說事，指出問題又善于肯定，尊重孩子又相信孩子。預(yù)防校園欺凌需要學(xué)校、家長共同努力。兩者要通力合作，做好各自的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，才能讓每一位同學(xué)都能有一個和諧、美好的高中生活。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）