李志

“三個(gè)課堂”是全面貫徹實(shí)施黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，對(duì)全省教育工作者深刻回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”明確了工作思路。

? “三個(gè)課堂”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑

“第一課堂”以傳授文化知識(shí)，形成基本學(xué)習(xí)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是知識(shí)的習(xí)得與轉(zhuǎn)化?！暗诙n堂”著眼學(xué)生的興趣與愛(ài)好發(fā)展，需要充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、興趣小組和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的作用，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)課堂教學(xué)延伸到課后的價(jià)值?！暗谌n堂”主要是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)課堂里，學(xué)生可以真正用眼睛觀察世界，用耳朵傾聽(tīng)世界，用大腦思考世界，用語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

? “三個(gè)課堂”的實(shí)施需把握三個(gè)原則

（一）“第一課堂”急不得?！暗谝徽n堂”落實(shí)的是國(guó)家課程和地方課程，嚴(yán)格限制于課堂上，以固定教室、實(shí)驗(yàn)室和專門(mén)的體育美術(shù)音樂(lè)場(chǎng)館為教育教學(xué)和訓(xùn)練場(chǎng)所，其教育教學(xué)方式由專職教師主導(dǎo)，有嚴(yán)格的教育教學(xué)流程和要求。教師要負(fù)責(zé)把國(guó)家常規(guī)的教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙主體性。因此，“第一課堂”不能急功近利、揠苗助長(zhǎng)，要遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，全面落實(shí)“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），促進(jìn)“四能”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力）。

（二）“第二課堂”虛不得?！暗诙n堂”也是在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)，其教育教學(xué)方式主要是由管理、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)教師及家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者和學(xué)生共同完成?！暗诙n堂”是“第一課堂”的有效補(bǔ)充，一定虛不得，要力求讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，個(gè)性、特長(zhǎng)能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。任何表面上貪大求全、轟轟烈烈而不切實(shí)際的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助的。

（三）“第三課堂”套不得。“第三課堂”的實(shí)施地點(diǎn)在校外，主要以研學(xué)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、勞動(dòng)教育基地、文化館、博物館、體育館等校外教育服務(wù)設(shè)施和志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)為活動(dòng)載體的課堂，是校內(nèi)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和體驗(yàn)。因此“第三課堂”要因地制宜，科學(xué)選擇，合理安排，要讓學(xué)生真正參與有觸動(dòng)、有感受和有思考的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌生搬硬套、不切實(shí)際地開(kāi)展與學(xué)校實(shí)情不相符的“第三課堂”。

? 落實(shí)“三個(gè)課堂”需從三個(gè)維度深入思考

（一）“三個(gè)課堂”內(nèi)涵豐富。“三個(gè)課堂”是在國(guó)家出臺(tái)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、全面加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作和深化教育評(píng)價(jià)總體方案等系列文件的背景下提出的，陜西省教育廳啟動(dòng)“課堂革命·陜西行動(dòng)”，使“立德樹(shù)人”在課堂深耕厚植，在課后應(yīng)用拓展。廣大教育工作者應(yīng)夯實(shí)“第一課堂”、穩(wěn)步推進(jìn)“第二課堂”、探索構(gòu)建“第三課堂”，讓“三個(gè)課堂”全面落地，早日形成陜西教育一市、一縣、一校一品的教育新樣態(tài)。

（二）“三個(gè)課堂”層次清晰?！叭齻€(gè)課堂”根據(jù)形式、定位、特征、地域、主題差異可以全面滋養(yǎng)三秦學(xué)子，確保中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教學(xué)活力全面彰顯，教學(xué)成效更加顯著。

（三）“三個(gè)課堂”內(nèi)容具體。教育教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建全鏈條的保障體系。通過(guò)著力打造“三個(gè)課堂”，實(shí)施課堂革命，深化教育教學(xué)改革，是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。把每個(gè)課堂做扎實(shí)、做到位、做精彩，讓“三個(gè)課堂”真正成為陜西教育的新品牌。

（作者系陜西省安康市教學(xué)研究室副主任，《陜西教育》特聘欄目主持人）